鈴木鎮(zhèn)一教育法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

黎忠立

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新的教育觀認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)是教師和學(xué)生共同發(fā)展的生命歷程，也是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，教育的質(zhì)量與教師的專業(yè)發(fā)展水平密切相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的新理念，以拓展自己專業(yè)知識(shí)，基于這種認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為日本的鈴木鎮(zhèn)一教育法蘊(yùn)含深刻教育原理且宜推廣，在引入鈴木鎮(zhèn)一教育法的兩年嘗試中，筆者獲益匪淺，下表是嘗試鈴木鎮(zhèn)一教育法前后的兩個(gè)教學(xué)班的數(shù)學(xué)成績(jī)表

綜上可知，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高往往是同步發(fā)展的，學(xué)生的成績(jī)上去了，班級(jí)管理與德育建設(shè)中各項(xiàng)指標(biāo)也將會(huì)逐漸提高，學(xué)生自信心與自我約束能力增強(qiáng)，思想也會(huì)跟著轉(zhuǎn)變。鈴木鎮(zhèn)一教育法的具體實(shí)施方法如下：

一、堅(jiān)定不移地相信學(xué)生“行”，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生自信心

鈴木鎮(zhèn)一教育法指出：自信心既是孩子學(xué)習(xí)成功的精神支柱，也是孩子生活成功的精神依托。自信是走向成功的起點(diǎn)，是前進(jìn)的不竭動(dòng)力。新課程要求教師在課堂上要為不同的學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，并做出相應(yīng)的、應(yīng)有的、及時(shí)的評(píng)價(jià)，這里說(shuō)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，即變批評(píng)為鼓勵(lì)，目的是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理上的滿足，形成愉悅的心境，并使類似的行為繼續(xù)向更高層次的需要積極推進(jìn)，因此作為數(shù)學(xué)教師要毫無(wú)吝

從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并為之努力學(xué)習(xí)，自信可將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推至最佳狀態(tài)。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該對(duì)其任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的任何時(shí)候付出的勞動(dòng)給予承認(rèn)、肯定和贊許，只注重結(jié)果，忽視發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生良好的思想品質(zhì)的形成和發(fā)展。對(duì)進(jìn)步不能急功近利，如德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)”，又如周弘用賞識(shí)的方法將他那三歲半還不會(huì)說(shuō)一個(gè)字、雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國(guó)第一位聾人大學(xué)生、留美碩士的事跡。讓學(xué)生們記住日本心理學(xué)家多湖輝的話：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才?！笔箤W(xué)生牢固樹(shù)立“我是人才”的強(qiáng)烈自信心。在教學(xué)中教師應(yīng)立下規(guī)矩：不許罵學(xué)生笨，嫌進(jìn)步慢，說(shuō)灰心話，多贊賞，少訓(xùn)斥；鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，允許犯錯(cuò)誤。在這種充滿賞識(shí)之光的寬容氛圍中，學(xué)生心靈舒展，自信積極，當(dāng)學(xué)生自尊心受挫時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生重振的力量。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

鈴木鎮(zhèn)一教育法認(rèn)為：不管教什么，首先必須努力喚起孩子的興趣。只有當(dāng)孩子有了興趣，才能取得事半功倍的效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展應(yīng)“求同存異”，尊重個(gè)體差異，尊重其個(gè)性與愛(ài)好，尊重其思維方式的差異，不能扼殺學(xué)生自由的天性或泯滅其智慧的火花，教師應(yīng)想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，如：

1、充分挖掘數(shù)學(xué)的實(shí)用功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活實(shí)際問(wèn)題的情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)原理結(jié)合學(xué)生個(gè)性編成小游戲。

2、授課語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默且富有親和力，使數(shù)學(xué)課生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的美感和娛樂(lè)功能。

3、不時(shí)開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)方法的美和體驗(yàn)成功的喜悅。

4、適當(dāng)介紹一些中外數(shù)學(xué)家成功的故事、數(shù)學(xué)史及重大數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和個(gè)人成就感。

三、準(zhǔn)確定位教師地位與作用，努力凸顯學(xué)生主體地位

新課程認(rèn)為：學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者，課堂應(yīng)給予學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間與空間，大力發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自主和探究問(wèn)題的能力，應(yīng)使教師成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者，解決問(wèn)題的合作者，思維活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，努力揭示數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)，盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的具體形成過(guò)程，用現(xiàn)代的眼光看待“師道尊嚴(yán)”，在課堂上用民主、平等的心態(tài)與學(xué)生相處。

四、從始至終遵循化難為易的從簡(jiǎn)原則

鈴木鎮(zhèn)一教育法曾一語(yǔ)中的地指出：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松和容易，這才是能力培養(yǎng)的要義。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)則是化難為易或化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程，如解方程或不等式，就是把復(fù)雜的方程或不等式化為同解簡(jiǎn)單方程或不等式，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容抽象，概念的內(nèi)涵外延是高度概括的，數(shù)學(xué)語(yǔ)言形式多樣，對(duì)學(xué)生理解能力和邏輯推理的要求較高，不易理解，這也是許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，因此教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每類問(wèn)題的解題規(guī)律、通用的解題方法，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的提煉，使學(xué)生易學(xué)易記。盡量使用奇特記憶法、口訣記憶法和直觀教具，使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化思想，掌握解題程序和技巧。這種從簡(jiǎn)原則，必須堅(jiān)持始終，在新課及綜合題講解時(shí)，尤顯重要。因?yàn)椤按蟮乐梁?jiǎn)至易”，唯有簡(jiǎn)易，才易傳授與接受。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知水平達(dá)到一定程度后，還應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)深?yuàn)W道理，從似乎沒(méi)有聯(lián)系的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)規(guī)律找到聯(lián)系，從而培養(yǎng)自主探究能力和深刻觀察力。

在鈴木鎮(zhèn)一教育法的學(xué)試過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)還有以下問(wèn)題有待解決：一是學(xué)生認(rèn)知水平與授課進(jìn)度的矛盾；二是學(xué)生個(gè)性差異較大，常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼；三是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教師的影響根深蒂固，教師總是無(wú)意中做課堂活動(dòng)的主角，學(xué)生也很習(xí)慣地做課堂活動(dòng)的聽(tīng)眾。

責(zé)任編輯：黃春香