提高農(nóng)村中學生物教學質(zhì)量的探討

丁　蕾

生物學是研究生命的科學。在21世紀的今天，生命科學與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成多學科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，是當今高科技發(fā)展的三大支柱之一，在我國也越來越受到重視。因此，中學生物學的教學工作顯得尤為重要。針對農(nóng)村中學生特點及教師的教學體驗，筆者結(jié)合自己的教學實踐作了一些粗淺的探究，摸索出一些行之有效的教學方法和具體措施。

一、幫助學生樹立正確的學習觀

農(nóng)村中學的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少，所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象知之甚少，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒什么作用。另外，受“讀書無用論”的影響，農(nóng)村家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性，也不知道該怎樣教育兒女。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們學習知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動，給他們講授與生活有關(guān)的應用問題。讓學生發(fā)現(xiàn)知識和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學生的求知欲，樹立“我要學”的正確學習觀。

二、激發(fā)學生學習興趣

1、充分利用教具、實驗等手段提高學生學習，趣

在農(nóng)村中學，實驗條件較差，教師可通過板畫來激發(fā)學生的興趣。首先，板畫可以使靜態(tài)的過程動態(tài)化。通過邊講邊畫，由局部到整體，逐層深入地表現(xiàn)生物動態(tài)變化的過程，使學生對生物的本質(zhì)有更深刻的認識。它與靜態(tài)的掛圖相比，可以避免過早暴露未講授的部分，分散學生的注意力。如講蛙胚發(fā)育過程時，隨著教師一步步地畫出蛙胚的變化過程，學生很快就掌握了這一知識。再次，板畫可使抽象知識具體化。最后，板畫還可使枯燥的知識生動化。高中生物理論性強，不可能要求學生每時每刻都能聚精會神，這就要求教師要注意捕捉學生的興奮點。以板畫來活躍課堂氣氛，可謂寥寥幾筆，勝似千言。

2、靈活運用故事、小詩、俗語等激發(fā)學生興趣

在生物課上適當增加一些與生物學有關(guān)的趣聞軼事，能使枯燥的知識趣味化。講白化病時，先穿插講一段“月亮女兒”的故事：大西洋中有個小島，島上住著300多居民，他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當空時才走出家門，故稱為“月亮女兒”(白化病)。但為什么島上的人都患這個病在長時間內(nèi)一直是個不解之謎，直到1927年這個謎才被解開——原來這是由于該島長期與世隔絕，島上居民近親婚配，結(jié)果使白化病得以蔓延。

適當運用小詩歌輔助生物課教學，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。如：“春蠶到死絲方盡”——蠶的變態(tài)；“螳螂捕蟬，黃雀在后”——食物鏈；“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺下八卦陣，專捉飛來將”——蛛形綱的特點，令學生興趣盎然。

3、利用生活常識，維持學生的興趣

生物是一門與生產(chǎn)生活實際密切聯(lián)系的科學。在教學中教師應注意經(jīng)常用已有的生物知識指導學生解決生活中存在的問題。理論聯(lián)系實際，學生就會覺得有價值，從而就能產(chǎn)生學習的積極性。講酶的活性受溫度和酸堿度的影響時，先讓學生思考在生活中遇到的問題：用加酶洗衣粉時水溫為什么要控制在60℃以下?唾液在口腔中對淀粉有初步消化作用，而到胃里為什么會失去功效?這樣不僅使學生學習起來感到親切，有興趣，也使學生嘗到學有用武之地的甜頭，從而使學生更加喜歡學習生物學知識。

4、結(jié)合學生自身身體特點，提高學生學習興趣。變被動學習為主動學習

以往的教學方法是教師講，學生聽，教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下聽得昏昏欲睡。這種教學方法完全忽視了學生在教學中的主動作用，束縛了學生學習的積極性。結(jié)合學生自身情況，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而進一步增強學生的學習興趣。如人類有慣用左手和慣用右手之分，為什么有的慣用左手，有的慣用右手，慣用左手的夫婦，他們的孩子是慣用左手還是慣用右手呢?因為是自身存在的問題，所以學生較感興趣，有急于了解問題的傾向。教師又提示，這個現(xiàn)象是由基因控制的，慣用右手是常染色體顯性基因控制的，慣用左手是由隱性基因控制的。接著問如果夫婦都慣用右手，有沒有可能生出一個慣用左手的孩子?學生馬上就可用圖解分析，并能回答出現(xiàn)慣用左手的情況、幾率等。學生因自己解決了這個“包袱”，而格外高興，由高興成了興奮，興奮轉(zhuǎn)變成學習的興趣。教學中如此舉一反三地比較，可解決許多類似問題，激發(fā)學生對生物課的興趣，使學習變得輕松自如。

5、激發(fā)成就動機，培養(yǎng)學習興趣

在教學中激發(fā)學生學習的成就動機是培養(yǎng)學生學習生物學興趣的有效手段之一。在教學過程中，如果能讓學生體驗到成功的滋味，就會產(chǎn)生愉快的情緒，這對他們是一種很大的鼓舞。這種情緒若反復多次，學習就會和愉快的情緒建立起聯(lián)系，變成一種愉快的過程，從而使學生愿學、愛學，成為學習的主人。如植物分類學奠基人林耐原來是學醫(yī)的，成績很差，后來改學植物學，結(jié)果如魚得水，在一次次成功的激發(fā)下，對學習植物學產(chǎn)生了濃厚的興趣。最終于1755年發(fā)表了名著《自然界系統(tǒng)》，創(chuàng)立了“雙名法”，建立了植物分類系統(tǒng)。由此可見，在學習中通過各種途徑激發(fā)學生的成就動機，讓他們體驗到成功的喜悅，對培養(yǎng)學生學習生物學的興趣有十分重要的作用。

6、關(guān)注最新的生物科技動態(tài)，激發(fā)學生探索生物奧秘的意識

選用報紙、雜志、電視等報道的新聞、消息，加以篩選整理，運用到課堂教學中，既激發(fā)了學生興趣，又增加了學生對這些問題的了解。例如：“克隆”動物、“口蹄疫”、“SARS”、“禽流感”等。學生聽后，會想到一系列與熱點問題有關(guān)的話題從而激發(fā)學生的興趣。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1、教會學生預習

預習是學習教材內(nèi)容的有效方法之一，但農(nóng)村中學90％以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。同時，教師應教會他們“打記號”，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2、教會學生聽課

聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題即本節(jié)重點，在聽講時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第四，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，對自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問。

四、優(yōu)化學生學習環(huán)境

多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的體會，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學生實際。山區(qū)的農(nóng)村中學生沒有見過許多農(nóng)村生活不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學背景時不要死板地套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學背景。把背景改成學生多數(shù)都能理解內(nèi)容，效果會比原來明顯。

五、教師要加強學習。努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務水平

首先，生物教師要樹立良好的師德，端正工作態(tài)度，做到愛人民的教育事業(yè)，關(guān)愛廣大的學生。特別是農(nóng)村地區(qū)，教學條件差，生活也艱苦。教師要扎根邊遠山區(qū)，必須要具備良好的政治素質(zhì)才能真正做到敬崗樂業(yè)，忠實于黨和人民的教育事業(yè)。

其次，生物教師要加強自身的學習，認真鉆研教材內(nèi)容，不斷豐富自己的知識，提高自己的教學能力。同時要根據(jù)學生的實際，組織和準備好教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，上好每一節(jié)課。

第三，生物教師應嘗試新的教學方法。長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”?！皩А本褪且龑?，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。要采取討論法、談話法、實驗法等多種有利于引導學生的教學方法。

責任編輯：羅艷