新課程理念下學(xué)科教師把好課堂秩序關(guān)的幾點(diǎn)看法

朱　楓

眾所周知，良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。我們都曾遇到過(guò)這樣的情形：臺(tái)上表演、臺(tái)下喧嘩；你回答你的問(wèn)題，我說(shuō)我的話；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處。由此，課堂的紀(jì)律問(wèn)題尖銳地?cái)[在了我們面前。那么如何抓好課堂紀(jì)律的管理呢？以下是作者的幾點(diǎn)看法。

（1）建立和諧的師生關(guān)系。著名的教育實(shí)踐活動(dòng)家教育理論家馬卡連柯指出，紀(jì)律永遠(yuǎn)應(yīng)該是自覺(jué)的紀(jì)律。和諧關(guān)系的形成應(yīng)從以下兩方面加強(qiáng)。①加強(qiáng)學(xué)生思想教育。讓學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律正確認(rèn)識(shí)紀(jì)律，對(duì)紀(jì)律自覺(jué)遵守執(zhí)行，積極維護(hù)紀(jì)律的態(tài)度，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生自尊心、不一味地制定班規(guī)、班紀(jì)。讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生通過(guò)演講、表演、辯論、比賽等多種形式，多種活動(dòng)提高其主人翁責(zé)任感，自覺(jué)維護(hù)紀(jì)律。②了解學(xué)生。面對(duì)學(xué)生個(gè)體我們不能搞“一刀切”，學(xué)生父母的文化程度、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)及家庭成員的不同認(rèn)識(shí)和理解都會(huì)影響學(xué)生的親情感，同學(xué)情以及與老師的溝通程度，特別是單親家庭、重男輕女家庭都會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成或多或少的影響。教師應(yīng)多換位思考，替學(xué)生多想一些，從不同的角度去感化學(xué)生，讓學(xué)生從心底覺(jué)得你是親近的，使得師生關(guān)系和諧，課堂紀(jì)律就會(huì)處于一種良好的狀態(tài)。

（2）善于處理偶發(fā)事件。偶發(fā)即不分時(shí)間、場(chǎng)合的突發(fā)事件。對(duì)偶發(fā)事件的處理要注意：①教師語(yǔ)氣。教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、體態(tài)都會(huì)影響你對(duì)偶發(fā)事件的處理。處理偶發(fā)事件時(shí)要注意，速度要不急不慢，引用一些常用順耳又教育人的話來(lái)說(shuō)服，如“青年人，冷靜點(diǎn)”、“請(qǐng)勿擾亂課堂，課后有理再說(shuō)也不遲”。不要對(duì)學(xué)生一味地“氣勢(shì)洶洶”，能讓氣氛緩和就盡量緩和，事后在進(jìn)行教育。②不偏心。特別注意“先入為主”的心理，如果在處理問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)好的偏心，那么你這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象會(huì)大打折扣。一定要立場(chǎng)公正，處理事情要有一定的原則，獎(jiǎng)懲分明，是非分明，不包庇成績(jī)好的，對(duì)成績(jī)差的不要有偏見(jiàn)，即注意那種“一好遮百丑”、“一丑遮百好”的不良心理。③冷處理。不急于處理，不急于發(fā)表意見(jiàn)，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù)，課后再進(jìn)行處理，讓學(xué)生說(shuō)出事情原因，分析利害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點(diǎn)。不一定總讓教師來(lái)說(shuō)明情況，講明道理，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們具有一定的是非辨別能力，在成長(zhǎng)中已逐漸形成一些正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

（3）運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過(guò)懲罰制止不良行為，這是鞏固紀(jì)律管住制度、提高管理效率的有效途徑之一。俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”，學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)。當(dāng)課堂上，有的學(xué)生在閱讀教材總結(jié)知識(shí)，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕時(shí)，老師對(duì)全班說(shuō)：“你看，ⅩⅩⅩ同學(xué)看書多認(rèn)真?。　北ＷC那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢(shì)，自覺(jué)地開始讀起來(lái)?？梢?jiàn)學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的。但主要采用非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以報(bào)以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識(shí)到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。同時(shí)維持紀(jì)律性的另一種有效方法就是采取一定的懲罰。所謂懲罰就是教師有意識(shí)地通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰，有時(shí)針對(duì)不專心聽(tīng)講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，就是一種懲罰。雖然獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味地獎(jiǎng)勵(lì)、一味地懲罰都會(huì)影響學(xué)生行為的積極性。

經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐證明，教師能否有效駕馭課堂，能否有效的管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如果失去了有效的課堂管理，新課程改革的實(shí)施只能成為空中樓閣。目前，在新課程改革中我們要糾正忽視課堂管理的片面做法，不斷探索新課程下課堂管理的新方法，新思路，對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。只有這樣，新課程的目標(biāo)才能得到真正落實(shí)；只有這樣，才能構(gòu)建出自然而和諧、民主而平等、靈活而互動(dòng)的課堂。