基于心理普查結(jié)果的大學(xué)生心理健康教育

邊　婧

摘 要： 隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)生的心理健康日益受到重視，而心理普查在一定程度上可以客觀評(píng)價(jià)新生的心理狀況，為及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并干預(yù)提供客觀依據(jù)。本文以2008年常州紡院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院新生心理普查為例，用翔實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了當(dāng)前在大學(xué)新生中心理方面存在的一些問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策，以為今后的教學(xué)工作和學(xué)生工作提供了有效的信息參考。

關(guān)鍵詞： 心理普查 大學(xué)生心理健康教育 對(duì)策

隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)生心理健康日益受到社會(huì)的普遍關(guān)注。為了客觀地評(píng)價(jià)創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2008級(jí)新生的心理健康狀況，有效地對(duì)可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及早干預(yù)和有效控制，同時(shí)為發(fā)展心理健康教育提供客觀依據(jù)，我院對(duì)2008級(jí)全體新生進(jìn)行了心理普查。這樣的心理普查可以有效地達(dá)到對(duì)我院學(xué)生心理健康知識(shí)的宣傳和普及，增強(qiáng)我院學(xué)生的心理保健意識(shí)，使新生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)自我成長(zhǎng)具有重要的影響。

1.調(diào)查對(duì)象和研究方法

1.1調(diào)查對(duì)象。參加本次心理普查的對(duì)象是我院全體2008級(jí)新生，包括3年制17個(gè)班級(jí)和5年制2個(gè)班級(jí)的586名學(xué)生，但由于在測(cè)試當(dāng)天個(gè)別學(xué)生未能及時(shí)參與，最后參與測(cè)試的學(xué)生人數(shù)為569名，具體男女生分布比例如下：

1.2研究方法。本次普查主要采用目前高校普遍采用的大學(xué)生人格調(diào)查表（UPI）。大學(xué)人格調(diào)查表（University Personality Inventory）是由1966年參加全日本大學(xué)保健管理協(xié)會(huì)的日本大學(xué)心理咨詢員的精神科醫(yī)生集體編制而成的精神健康調(diào)查表。UPI主要以大學(xué)新生作為對(duì)象，1991年從日本引入國(guó)內(nèi)后，目前在國(guó)內(nèi)高校得到了廣泛的應(yīng)用，主要用以了解新生入學(xué)時(shí)的煩惱、迷惘、不滿、心理沖突等精神狀況。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

2.1學(xué)生心理狀況總體分布情況。參加本次測(cè)試的學(xué)生為569名，其中第一類學(xué)生有58人，全部為3年制學(xué)生，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的10.2%，第二類學(xué)生共88人（其中5年制3人，3年制85人），占測(cè)試總?cè)藬?shù)的15.5%，剩余的為第三類學(xué)生，人數(shù)為423，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的74.3%。

2.2異常個(gè)體分布情況。參加本次測(cè)試的學(xué)生為569名，UPI篩選結(jié)果表明：異常個(gè)體為21人（其中3年制19人，5年制2人），占測(cè)試總?cè)藬?shù)的3.7%。其中：A類學(xué)生3人（全部是3年制學(xué)生），可能有嚴(yán)重心理問(wèn)題，占測(cè)試總?cè)藬?shù)的0.5%；B類學(xué)生3人（其中5年制1人，3年制2人），占總?cè)藬?shù)的0.5%，可能存在某些心理問(wèn)題，應(yīng)引起關(guān)注；C類：學(xué)生15人（其中5年制1人，3年制14人），占測(cè)試總?cè)藬?shù)的2.64%。在第25題“是否想輕生”一項(xiàng)中選擇了肯定答案的有8人（其中3年制6人，5年制2人），占測(cè)試總?cè)藬?shù)的1.4%。

2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析。結(jié)果表明，大學(xué)生總體心理健康狀況良好，但部分學(xué)生心理健康狀況值得關(guān)注；大學(xué)生心理健康狀況個(gè)體差異顯著，影響其心理健康水平的因素多樣，且面臨的困擾也表現(xiàn)為不同內(nèi)容；大學(xué)生心理問(wèn)題在表現(xiàn)形式上有所側(cè)重。

從各項(xiàng)目選擇頻率表來(lái)看，在心理異常學(xué)生中，無(wú)論是3年制學(xué)生還是5年制學(xué)生，主要心理癥狀集中在“人際”、“情緒”、“自卑”三個(gè)方面。以3年制學(xué)生為例，在調(diào)查中屬于人際方面的癥狀比較突出，其中“缺乏自信心”選擇頻率最高，達(dá)95%，“認(rèn)為人際關(guān)系很重要”次之為89%，和人際相關(guān)的項(xiàng)目選擇的頻率也都較高，如“在乎別人視線”為79%、“總注意周圍的人”為58%。與情緒癥狀有關(guān)的項(xiàng)目選擇頻率僅次于人際選擇頻率，其中“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情”為79%，“思想不集中”為84%，“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”為84%。與自卑癥狀有關(guān)的項(xiàng)目選擇頻率次于情緒選擇頻率，其中“感到自卑”為79%，“別人在背后說(shuō)自己壞話”為21%，“覺(jué)得別人輕視自己”為37%。相對(duì)而言，屬于軀體方面的癥狀還不是很明顯。如：“身體忽冷忽熱”的選擇頻率只有21%，“口吃聲音發(fā)顫”為11%，“有過(guò)失去意識(shí)、抽筋”的選擇頻率為26%。這說(shuō)明我院08新生中可能存在心理問(wèn)題的大多數(shù)學(xué)生的精神癥狀還未轉(zhuǎn)化為軀體癥狀，他們還未達(dá)到特別嚴(yán)重的地步，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助以免惡化。第25題“是否想輕生”所占的比率為1.4%，在與這類學(xué)生進(jìn)行約談之后，發(fā)現(xiàn)5個(gè)學(xué)生或是過(guò)去有過(guò)這樣的想法，或是對(duì)輕生有錯(cuò)誤的理解，真正想輕生并采取行動(dòng)的并沒(méi)有，只有1個(gè)學(xué)生現(xiàn)在仍可能有這樣的想法，今后需繼續(xù)關(guān)注。

3.建議與對(duì)策

3.1對(duì)在心理普查中篩選出的異常學(xué)生進(jìn)行約談后進(jìn)行歸類，分成A、B、C三類進(jìn)行分別管理，A類是有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，B類是有一般心理問(wèn)題的學(xué)生，C類是無(wú)任何心理問(wèn)題的學(xué)生。首先對(duì)A、B兩類學(xué)生進(jìn)行建庫(kù)管理，實(shí)行定期跟蹤回訪。A類學(xué)生我院有3人，這類學(xué)生要每周約談，隨時(shí)關(guān)注其思想變化，可能由于工作繁忙沒(méi)有時(shí)間面談，但可以通過(guò)電話、短信等方式關(guān)心他們，讓他們走出自我封閉的世界，其中有一人因家庭貧困沒(méi)有手機(jī)，我就委托其班主任多關(guān)心他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的干預(yù)，如果發(fā)現(xiàn)他們的情況有所好轉(zhuǎn)，可以改成2周約談一次，直至他們完全好轉(zhuǎn)。對(duì)于B類學(xué)生，可以2周約談一次，隨著情況的好轉(zhuǎn)可以改為一個(gè)月約談一次，直至他們完全好轉(zhuǎn)。對(duì)于有輕生想法的學(xué)生，盡管在我們約談后排除了他們現(xiàn)在會(huì)采取輕生措施的可能，但是他們畢竟曾有過(guò)這樣的想法，今后也可能還會(huì)有這樣的想法，所以我們也要隨時(shí)關(guān)注，只靠心理輔導(dǎo)員的力量有點(diǎn)單薄，所以可以請(qǐng)班主任協(xié)助我們平時(shí)多關(guān)心這樣的學(xué)生。

3.2對(duì)普查中發(fā)現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，我們可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作。例如，我們?cè)谄詹橹邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際方面有很多困擾，可以以人際關(guān)系為主題開(kāi)展一系列講座。我們以前也有這樣的講座，學(xué)生也會(huì)參加，但還存在一些問(wèn)題。學(xué)生的參與度不夠，不是所有這方面困擾的學(xué)生都能聽(tīng)到講座，而且學(xué)生在聽(tīng)講座時(shí)認(rèn)真思考得少，真正受益得少，許多學(xué)生就把講座當(dāng)作一次任務(wù)，人來(lái)就可以了，所以我們今后應(yīng)該在講座形式和內(nèi)容方面多下功夫，讓我們精心準(zhǔn)備的講座真正能為學(xué)生服務(wù)。在我教學(xué)一學(xué)期的選修課之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)團(tuán)體活動(dòng)課很感興趣，也真正能從中學(xué)到對(duì)自己有用的東西。所以今后可以更多地開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)課、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)，這樣才能真正達(dá)到我們開(kāi)展活動(dòng)的目的。

3.3通過(guò)心理普查發(fā)現(xiàn)的異常學(xué)生僅占學(xué)生中的一小部分，并不能說(shuō)明普查中顯示正常的學(xué)生就沒(méi)有一點(diǎn)心理問(wèn)題，對(duì)這部分學(xué)生也不能掉以輕心。在很多突發(fā)事件中，很多也是在心理普查中顯示正常的學(xué)生。如何關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注到他們的心理狀況，這也是我們工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我覺(jué)得可以依靠班主任和班級(jí)心理保健員的力量，班主任與班級(jí)學(xué)生聯(lián)系得比較多，接觸得比較緊密，對(duì)學(xué)生們的情況也比較熟悉，因此必須在平時(shí)的班主任會(huì)議上多強(qiáng)調(diào)讓他們關(guān)心班級(jí)學(xué)生的心理狀況，多了解班級(jí)學(xué)生的特殊情況，例如哪些學(xué)生這段時(shí)間在談戀愛(ài)，哪些學(xué)生家庭比較困難，哪些學(xué)生性格比較內(nèi)向，班主任都必須了解清楚，這樣才能真正對(duì)一些問(wèn)題有提前預(yù)防措施。同時(shí)班級(jí)心理保健員是與班級(jí)學(xué)生朝夕相處的，對(duì)班級(jí)學(xué)生比班主任可能更加熟悉，而且他們接受了學(xué)校和學(xué)院的心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，開(kāi)展工作有一定的針對(duì)性，心理保健員每?jī)尚瞧谝淮蔚膮R報(bào)制度是班主任和輔導(dǎo)員了解學(xué)生的主要途徑，因此提高心理保健員的工作能力、端正他們的工作態(tài)度尤為重要。

3.4要提高學(xué)生們的心理健康水平，必須普及心理健康知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)心理健康有正確的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)關(guān)注自己的心理狀況，才會(huì)對(duì)這方面的活動(dòng)有興趣。今后我院要加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳與普及，開(kāi)展學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。心理協(xié)會(huì)作為學(xué)生社團(tuán)，參與的學(xué)生來(lái)自各個(gè)班級(jí)，因此心協(xié)的影響力是滲透于每個(gè)班的，所以心協(xié)開(kāi)展的活動(dòng)必須有一定的針對(duì)性，讓心協(xié)的成員感覺(jué)真的有所收獲，再把這樣的收獲帶回班級(jí)，這樣就可以對(duì)全體學(xué)生起到教育的作用。同時(shí)我院的院報(bào)也在學(xué)生們中有較大的影響力，《心苑》今后也要改版，讓內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際。下學(xué)期我院還和這學(xué)期一樣，在每個(gè)班開(kāi)展一次主題班會(huì)，宣傳心理健康知識(shí)，本學(xué)期我院的主題班會(huì)內(nèi)容豐富、形式多樣，有辯論會(huì)、心理測(cè)試、心理小課堂等，下學(xué)期的主題班會(huì)還將邀請(qǐng)輔導(dǎo)員和班主任參加，讓活動(dòng)的影響更深遠(yuǎn)，讓學(xué)生的參與面更廣。下學(xué)期我院將以“5·25大學(xué)生心理健康月”為活動(dòng)契機(jī)，通過(guò)舉辦一系列的活動(dòng)，發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)，營(yíng)造積極向上的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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