影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及對(duì)策

樂迎春

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，努力提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績成為數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。而農(nóng)村初中各方面的條件都較差，提高教學(xué)質(zhì)量就比較困難，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，努力提高中下學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，避免非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，從而大面積地提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正使數(shù)學(xué)成為人人愛學(xué)，人人能學(xué)好的一門學(xué)科，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 因素 對(duì)策

筆者原來所任教的學(xué)校地處農(nóng)村，但隨著北侖區(qū)的開發(fā)、大批農(nóng)田征用造成學(xué)生大量流失。目前學(xué)校規(guī)模為每個(gè)年級(jí)2班，全校僅6個(gè)班級(jí)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量大幅度滑坡，學(xué)生家長普遍不關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低落，使教師對(duì)提高大面積教育質(zhì)量感到非常棘手，都有種“巧婦難為無米之炊”的心態(tài)，使整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量在低處徘徊。

筆者從數(shù)學(xué)學(xué)科著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績的幾個(gè)因素：一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了農(nóng)村初中提高全面教學(xué)質(zhì)量的幾種手段：一是避免分化；二是激發(fā)興趣；三是要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效地提高教育質(zhì)量。

一、避免分化及對(duì)策

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

（一）造成分化的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者的抽樣調(diào)查表明，被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的占15%；有間接興趣的占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的占6%；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49%，其中直接不感興趣的占7%，原來有興趣，后來興趣減退的占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加大，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2.掌握的知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

（二）減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

1.闡述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中教師要向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)前社會(huì)上存在不合理分配現(xiàn)象，特別是受經(jīng)商風(fēng)沖擊，使一部分學(xué)生厭學(xué)，再加上數(shù)學(xué)本身抽象難懂，學(xué)生就更不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。針對(duì)這種情況對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就更為重要了。由于數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門工具學(xué)科，因此學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其它學(xué)科。教學(xué)中，教師要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，充分顯示數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相關(guān)連又突出數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)的重要性。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。學(xué)困生只有使觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。由于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論了，但新舊知識(shí)總是零亂的，孤立地貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)、細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深、由表及里地講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考，判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識(shí)分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系教會(huì)學(xué)困生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.意志在學(xué)生掌握知識(shí)過程中的積極作用不可低估。

如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過程中設(shè)置一定的障地，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì)享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為什么興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有如此重要的意義呢？心理學(xué)研究作了很好的解釋。所謂學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是一種帶有強(qiáng)烈色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它是在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在愉快體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，令人樂于積極而持久地接觸、認(rèn)識(shí)某類事物的一種意識(shí)傾向。它具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的好惡態(tài)度。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大滿足。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、自覺、主動(dòng)、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，或者說是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？總結(jié)近兩年的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大體上可以歸納為如下一些方法：（1）校史教育；（2）理想教育；（3）數(shù)學(xué)史話；（4）情感教育；（5）闡明數(shù)學(xué)的用處及學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性；（6）創(chuàng)設(shè)問題情境；（7）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；（8）隨時(shí)幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的障礙；（9）利用教材中的插圖和“讀一讀、想一想”；（10）創(chuàng)造和諧的師生情感氛圍，保持良好的心態(tài)；（11）成績鼓勵(lì)，目標(biāo)激勵(lì)；（12）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合；（13）板書新穎，圖文并茂；（14）一題多解，方法巧妙；（15）講故事，學(xué)數(shù)學(xué)；（16）利用數(shù)學(xué)本身的美激發(fā)學(xué)生；（17）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；（18）注意課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)和小結(jié)的編排；（19）進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想；（20）充分運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、膾炙人口的歌訣；（21）正確使用教具；（22）培養(yǎng)學(xué)生的自信心；（23）搞競賽、編口訣、做游戲、畫圖表、猜謎語；（24）讓學(xué)生動(dòng)手制作教具；（25）建立課外興趣小組、開辟數(shù)學(xué)園地；（26）召開數(shù)學(xué)問題辯論會(huì)；（27）巧記公式、連環(huán)推導(dǎo)；（28）數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)；（29）精講多練；（30）自學(xué)輔導(dǎo)。

興趣是一種比較復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它的形成和發(fā)展依賴于各種條件。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法不勝枚舉。但是，有一條是共同的，最為重要的，也是可比可測的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展與教師的教學(xué)方法和工作態(tài)度密切相關(guān)。所以，只有用自身的行為、情感、意志等感染學(xué)生，在他們樹立起可親、可敬、可信的形象，達(dá)到師生感情的融洽，課堂上才能一呼百應(yīng)，協(xié)調(diào)默契。

三、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為，只有使學(xué)生在課堂教學(xué)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效益。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，自覺自愿地參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到通過下面五個(gè)途徑可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）以情促主動(dòng)

孔子曰：“親其師，信其道。”因此營造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生親近老師主動(dòng)學(xué)習(xí)最肥沃的土壤。所以，教師不僅要有教學(xué)方法和教學(xué)策略的改變，而且要有角色的轉(zhuǎn)化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，更要有個(gè)性的自我完善——需要民主精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的關(guān)心和悅納學(xué)生的情況，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受、認(rèn)可，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

同時(shí)，教師具有良好的情緒是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課不像文科課那樣容易激發(fā)學(xué)生的情感。要使其獲得良好的情緒體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要挖掘自身的情緒因素，傾注滿腔的熱情，以飽滿的情緒，生動(dòng)的語言恰當(dāng)?shù)皿w的動(dòng)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)環(huán)境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每一位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)方式才能從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí)。

（二）以趣促主動(dòng)

學(xué)生受年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的制約，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的穩(wěn)定性、持久性和自制力有限，要使學(xué)生自始至終地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程?！芭d趣是最好的老師”，所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。教者在新課伊始就根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要抓住學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新授課過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，能積極主動(dòng)地學(xué)，但到了鞏固練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳興奮期已過，興趣也隨之淡化，這時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題要在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)趣味性，評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣性，從而再次掀起學(xué)習(xí)高潮，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都積極地思考、計(jì)算、驗(yàn)證的目的?？傊?，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以使學(xué)生自始自終主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）以勵(lì)促主動(dòng)

教學(xué)過程應(yīng)是對(duì)學(xué)生一種肯定和鼓勵(lì)的過程。教師正確應(yīng)用“激勵(lì)策略”，可以使學(xué)生倍增學(xué)習(xí)欲望，收到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中筆者力求做到深入仔細(xì)地了解每一位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)和肯定。對(duì)待學(xué)困生，教師要為他們創(chuàng)造獲得成功的條件，一旦有進(jìn)步，就要表揚(yáng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生則要把握好時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)全班不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，不斷地變換“激勵(lì)”策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（四）以動(dòng)促主動(dòng)

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。他們的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步過渡到邏輯思維，對(duì)直觀形象的知識(shí)容易接受、容易理解，對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣，如：在講“三角形的不穩(wěn)定性”時(shí)，讓學(xué)生用短棍做一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，通過觀察比較，讓他們得出結(jié)論。再如：在講“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生用紙自剪一個(gè)平行四邊形，然后剪貼成矩形，讓學(xué)生自己得出平行四邊形的面積公式。再如：讓學(xué)生用等腰直角三角形、直尺、細(xì)繩測量教學(xué)大樓的高，等等。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中掌握新知識(shí)，提高技能，同時(shí)受到學(xué)法的啟迪。通過操作實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極主動(dòng)地從具體操作中構(gòu)建新的概念、公式?？梢?，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)情境，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。

（五）以法促動(dòng)人

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并由“會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”、“善學(xué)”，才能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的、自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是相當(dāng)重要的。如：在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分參與概念的形成過程；數(shù)學(xué)定理、法則的確立，讓學(xué)生盡可能地發(fā)現(xiàn)和探求，并讓學(xué)生盡可能地概括，鼓勵(lì)學(xué)生充分應(yīng)用聯(lián)想思維探求知識(shí)。如：在講“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想小學(xué)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生通過自學(xué)，比較中學(xué)與小學(xué)在這方面都學(xué)了哪些知識(shí)，并談感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，用已學(xué)的知識(shí)去驗(yàn)證是否合理；鼓勵(lì)學(xué)生改題，爭取每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能舉一反三。鼓勵(lì)學(xué)生每周自行總結(jié)學(xué)過哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，并將總結(jié)在班上定時(shí)交流等；學(xué)生掌握了學(xué)法，在解題過程中逐漸“準(zhǔn)確、迅速、靈活”，這樣使不同層次的學(xué)生都具有一定成功感，才能消除學(xué)習(xí)困難學(xué)生的受挫折心理，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

通過這些措施的落實(shí)，筆者原來所教的農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績有了大面積、大幅度的提高，所教的一個(gè)年級(jí)二個(gè)班的數(shù)學(xué)成績，在北侖區(qū)的每學(xué)期期末統(tǒng)考中，平均分和合格率從初一起就已連續(xù)三個(gè)學(xué)期蟬聯(lián)全區(qū)第一。

總之，筆者通過近二年的努力深深地體會(huì)到，農(nóng)村初中大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是能夠做到的，只要在平時(shí)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，努力提高每一位“中下”學(xué)生的成績，同時(shí)采用各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，就能收到事半功倍的效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。