談高中生學習生物的方法

陳愛青

高中生物學是一門基礎(chǔ)學科，其中的知識并不深奧，但有許多學生因為學習方法不當，耗費了大量的時間和精力，事倍功半。我認為在學習高中生物的過程中，不但要學習掌握生物學的基礎(chǔ)知識，而且要在學習知識的過程中，不斷形成和提高我們的學習能力，并能自覺地對各種知識進行分析和綜合，進而形成科學的學習方法。在此我想簡單地談一談學習生物的方法，供參考。

一、打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)興趣

“良好的開端是成功的一半?！睂W好高中生物要從高一抓起，高一是起點，是基礎(chǔ)打好基礎(chǔ)，循序漸進，就像登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來，其實并不困難。打基礎(chǔ)重要，培養(yǎng)興趣也不可忽視。興趣是學習的動力，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔，正如歌德所說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨梢?，興趣是最好的老師一點就不假。

二、重在理解。勤于思考

在高中生物教學中，基礎(chǔ)知識、基本技能是掌握和運用概念、判斷、推理等思維形式的基礎(chǔ)知識。在學習高中生物的過程中，就要切實掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，以保證各種思維形式和方法的運用有堅實的知識基礎(chǔ)。學習生物學知識要重理解、勤思考。生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系。因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

三、掌握規(guī)律。靈活運用

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)；局部與整體相統(tǒng)一；生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)；以及簡單一復(fù)雜、低等一高等、水生一陸生的進化等，掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用。例如，線粒體學習就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；因而，線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。靈活運用，又是學好學活生物的關(guān)鍵，認識的目的全在于應(yīng)用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理淪題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是后者正是中學生的薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。例如，高中生物中既有有絲分裂，又有減數(shù)分裂，弄清了這兩種細胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。學了生態(tài)學等知識，在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū)，發(fā)展庭院經(jīng)濟等等。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學好、學活。

四、聯(lián)系實際。學以致用

生物學是一門實驗科學，沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同時，生物學又是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應(yīng)該注意理解科學技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，理解所學知識的社會價值，重視理論聯(lián)系實際，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題，學以致用。

五、精講巧練。師生互動

課本是教學之本，學生知識大部分來源于課本。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容面向全體學生提出明確的學習目標，讓學生有針對性地閱讀，尋找答案。同時，教師還要教會學生怎樣學，“授之以魚，不如授之以漁?！逼浯?，給學生留下較充裕的自學時間，如“細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”一課，內(nèi)容豐富，學生感興趣，但內(nèi)涵復(fù)雜，在教學中，將學生分成七個小組，分別研究一種細胞器，通過閱讀，小組討論研究進行自學，教師只作啟發(fā)引導(dǎo)，這樣充分調(diào)動了每個學生主體參與的積極性。值得注意的是學生的能力和水平有限，如單有自學布置而沒有檢查，自學就無法落實，而有檢查沒有評價也會打擊學生自學的熱情。在教學中對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論，再由學習基礎(chǔ)較好的學生進行回答，并當場給予評價，對回答好的學生予以鼓勵。同時對于基礎(chǔ)較差的學生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點，如何進行歸納分析等，多給他們發(fā)言的機會，充分肯定優(yōu)點，以激發(fā)其自學的信心和興趣，從而提高自學能力。

當然，對學生課堂自學的指導(dǎo)，并非一朝一夕的事情，需要我們不斷地努力，從點滴的教學做起，遵循循序漸進的原則，這樣才能不斷提高學生自學能力。

六、掌握記憶方法。提高記憶能力

記憶是學習的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提。所以，學習中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種：①簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如，DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)。很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。②聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如，記微量元素鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。③對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如。同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。④衍射記憶法此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。