網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在職業(yè)中學(xué)政治課中的實(shí)施

摘要：文章針對當(dāng)前職業(yè)中學(xué)政治課教學(xué)中的不足之處，分析了利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治課教學(xué)的緊迫性、可行性和優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；職業(yè)中學(xué)；政治課教學(xué)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）03-0141-02

思想政治課在中學(xué)德育中的地位和作用是舉足輕重和無法取代的，它是學(xué)校德育工作的主陣地、主渠道。然而在思想政治課教學(xué)中卻存在著許多不盡人意的地方。尤其在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生不重視，不少思想政治課教師也心存疑慮，無所適從，思想政治課教學(xué)成效甚微。

一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)政治課教學(xué)存在的諸多不足

職業(yè)中學(xué)的政治課教材編排落后，與迅速發(fā)展變化的世界不同步，現(xiàn)代信息少。思想政治課教育內(nèi)容空泛，不能貼近學(xué)生的情感世界。在思想政治教育中，共性教育強(qiáng)，個(gè)性教育少，不能針對學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，因材施教，而且不管學(xué)生理解與否，這樣學(xué)生只能被動接受，沒有各抒己見的機(jī)會，壓抑了個(gè)性發(fā)展。因此，很難使學(xué)生做出反應(yīng)。

當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的政治課形式陳舊，缺乏對學(xué)生的吸引力，簡單的、灌輸式的教育方法常使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教育模式多局限于課堂上，校園內(nèi)，處于相對孤立、封閉的狀態(tài)，缺乏與社會的聯(lián)系，不能使學(xué)生感受到社會的需要，不能感受到思想政治課與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)系，體驗(yàn)不到政治課學(xué)習(xí)成果的快樂，因此不能將社會的需要內(nèi)化成自身學(xué)習(xí)的動力。

我在校內(nèi)進(jìn)行了一項(xiàng)學(xué)情調(diào)查，題目是：在思想政治教育中，下列哪些途徑作用最大：A、政治課教學(xué)；B、班主任工作；C、家庭教育；D、自我教育。調(diào)查結(jié)果顯示，A項(xiàng)8%；B項(xiàng)32%；C項(xiàng)17%；D項(xiàng)43%。這一出人意料的結(jié)果引起我的深思。難道作為學(xué)生思想品德和政治教育的“主渠道”的思想政治課僅僅發(fā)揮了這樣的作用嗎？這項(xiàng)調(diào)查是否具有普遍性和可信度？帶著這些疑問，我又設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷并進(jìn)行了許多個(gè)別訪談。調(diào)查結(jié)果同樣令人吃驚：學(xué)生普遍忽視思想政治課的學(xué)習(xí)，把思想政治課視為“副科”（87.6%）；普遍缺乏學(xué)習(xí)思想政治課的興趣（83.2%）；學(xué)習(xí)的方法主要是背誦（94.1%）；對個(gè)人發(fā)展所起作用微乎其微（90.8%）。這么嚴(yán)重的結(jié)果難道不值得每位思想政治課教師深思嗎？這么嚴(yán)峻的形勢難道不足以促使我們對思想政治課教學(xué)進(jìn)行根本性的改革嗎？

為改進(jìn)職業(yè)中學(xué)政治課的教學(xué)，現(xiàn)在較多地采用多媒體輔助教學(xué)。但對于利用多媒體教學(xué)，我一直是采取保留態(tài)度的。這是因?yàn)橥枚嗝襟w上一節(jié)課，教師在準(zhǔn)備工作中所花的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上課時(shí)間。而這其中大部分的時(shí)間又并非是花在鉆研教材教法上，而是用來解決多媒體制作中的一些技術(shù)問題。這里所說的不是因?yàn)榻處煹闹饔^問題，而是一個(gè)時(shí)間量的客觀性問題。其次，學(xué)生的注意力被畫面與聲響吸引的同時(shí)，是否真能達(dá)到教師所預(yù)期的效果？在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對屏幕上的色彩、畫面與伴隨的音樂似乎更感興趣。而這些勢必會對教師的講課內(nèi)容造成一定的干擾，影響了教師的正常授課，這是本末倒置的。再次，多媒體雖然是將較先進(jìn)的技術(shù)引入了課堂，但其實(shí)它仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)，是一種教學(xué)觀念上的傳統(tǒng)。我們不曾將十幾年前的投影儀、幻燈片看作是一種素質(zhì)教育的革新，就是因?yàn)槭侄蔚淖兏锊⒉槐厝粠碛^念的更新。那么現(xiàn)在用多媒體技術(shù)當(dāng)然也就同理可證了。

由此可見，多媒體技術(shù)有它的優(yōu)越性，但它遠(yuǎn)非是實(shí)現(xiàn)教育革新的有效手段。所以，現(xiàn)在有一個(gè)問題擺在了教育人的面前：既能吸納多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，又要能體現(xiàn)教學(xué)觀念變革的手段究竟是什么呢？這就是利用網(wǎng)絡(luò)開展政治課教學(xué)。江澤民同志指出：“要重視和充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治課教學(xué)提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋

面，增強(qiáng)影響力。”

二、職業(yè)中學(xué)政治課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性

首先，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)意識普及。2009年1月13日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布了《第23 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截至2008 年底，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率以22.6% 的比例首次超過21.9% 的全球平均水平。同時(shí)，我國網(wǎng)民數(shù)達(dá)到2.98 億，寬帶網(wǎng)民數(shù)達(dá)到2.7億，國家CN 域名數(shù)達(dá)1357.2 萬，三項(xiàng)指標(biāo)繼續(xù)穩(wěn)居世界排名第一，顯示出中國互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模價(jià)值正在日益放大。

網(wǎng)絡(luò)幾乎網(wǎng)羅了人們生活中的所有事情，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的作用，不僅通過網(wǎng)絡(luò)收集、傳遞信息，而且通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子商務(wù)，開辟新的經(jīng)濟(jì)類型。大眾傳媒首先利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)了傳播的信息量，同時(shí)也介紹網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，加深了人們對網(wǎng)絡(luò)各個(gè)方面的了解。

其次，職業(yè)中學(xué)學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)使用的基礎(chǔ)，并且上網(wǎng)學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增長。計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)已成為中職學(xué)生的必修課，中職學(xué)生具備比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)使用功底。一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查顯示：中學(xué)生的上網(wǎng)率高達(dá)91.3%，其中23.6%的中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的?？?，77.2%的中學(xué)生每月上網(wǎng)的總時(shí)間在10小時(shí)之內(nèi)，9.6%的學(xué)生則超過了30小時(shí)。

再次，學(xué)校已經(jīng)具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)條件。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們學(xué)校將教室、多媒體教室、學(xué)生機(jī)房、電子閱覽室、光盤塔等連接起來，實(shí)現(xiàn)資源互通。將文字、圖像、聲音、影像等傳統(tǒng)單一的方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了文字、圖像、聲音、影像的同步傳輸。政治教學(xué)素材，課外閱讀量是十分豐富的，學(xué)生在?；蛟诩依镏灰幸粋€(gè)計(jì)算機(jī)終端就可廣泛的檢索所需材料。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在職業(yè)中學(xué)政治課教學(xué)中的優(yōu)勢

一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)改變了以教師為中心的灌輸式的教學(xué)，營造開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。一方面在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師不可能有機(jī)會和班級中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，也有很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因，不敢和教師進(jìn)行面對面的交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卻改變了這一切。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可以從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其他有關(guān)的參考資料，而且可以隨時(shí)向教師提問，在網(wǎng)上與其他同學(xué)討論和評價(jià)在課堂上所學(xué)的知識，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校局域網(wǎng)上，可設(shè)立留言版或討論室，讓學(xué)生在線就某個(gè)問題進(jìn)行自由發(fā)言，一些在課堂教學(xué)上難以聽到的新的見解，可貴的想法，在這時(shí)可以讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，學(xué)生在時(shí)間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，自主學(xué)習(xí)成為必然。學(xué)生通過學(xué)校局域網(wǎng),在老師的預(yù)先布置題目和提示搜索網(wǎng)站網(wǎng)址的情況下,自己收集組織材料,對教師提的問題進(jìn)行解答，防止了標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而鍛煉了個(gè)人的組織思維和探究學(xué)習(xí)的能力。

二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件下，因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而網(wǎng)絡(luò)使因材施教成為可能，學(xué)習(xí)變成一個(gè)大規(guī)模的各取所需的過程，個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)上，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的進(jìn)度。每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從網(wǎng)上自由地選擇適合的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。也使教師在如何發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性問題上有了一個(gè)較好的解決方法。教師可布置不同水平的作業(yè)給不同的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)習(xí)為一種自我實(shí)現(xiàn)的追求，極大的提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)效性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程，它要求學(xué)生必須充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生被看作知識建構(gòu)的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都是要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。良好的學(xué)習(xí)手段和環(huán)境將能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移其他領(lǐng)域。

如果我們能充分合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，創(chuàng)新職業(yè)中學(xué)思想政治課的內(nèi)容、途徑和方式，相信可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效，扭轉(zhuǎn)職業(yè)中學(xué)政治課教學(xué)的不利局面。

參考文獻(xiàn)

[1]熊吉吉萍．基于積件思想的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)[J]．上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2002，(6)．

[2]章蘇靜，葛勇軍．基于Internet的CAI在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)[J]．教育信息化，2003，(2)．

[3]CNNIC發(fā)布第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[J]．信息網(wǎng)絡(luò)安全，2009，(2)．

[4]杜興義．對加強(qiáng)我國中小學(xué)教育網(wǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)功能的思考[J]．人民教育，2000，(10)．

作者簡介：葉月霞(1981- )，女，浙江溫州人，蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校二級教師。