學(xué)習(xí)巴爾扎克刻畫(huà)人物的技巧

王虹芳

【名作選段】

“哦！爸爸，爸爸！”特?紐沁根太太撲在父親膝上，讓他抱著。她拼命吻著老人，金黃的頭發(fā)在他腮幫上廝磨，把那張光彩突變、眉飛色舞的老臉灑滿了眼淚。

她說(shuō)：“親愛(ài)的父親，你才是一個(gè)父親！天下哪找得出第二個(gè)像你這樣的父親！歐也納已經(jīng)非常愛(ài)你，現(xiàn)在更要愛(ài)你了！”

老人抱著女兒，發(fā)瘋似的蠻勁使她叫起來(lái)：“哎，你把我掐痛了。”

“把你掐痛了？”他說(shuō)著，臉色發(fā)了白，瞅著她，痛苦得了不得。這個(gè)父性基督的面目，只有大畫(huà)家筆下的耶穌受難的圖像可以相比。高老頭輕輕地親吻女兒的臉，親著他剛才摟得太緊的腰部。他又笑盈盈的，帶著探問(wèn)的口吻：“不，不，我沒(méi)有掐痛你；倒是你那么叫嚷使我難受。”他一邊小心翼翼地親著女兒，一邊咬著她的耳朵：“花的錢(qián)不止這些呢，咱們得瞞著他，要不然他會(huì)生氣的?！?/p>

老人的犧牲精神簡(jiǎn)直無(wú)窮無(wú)盡，使歐也納愣住了，只能不勝欽佩地望著他。那種天真的欽佩在青年人心中就是有信仰的表現(xiàn)。

他叫道：“我決不辜負(fù)你們?！?/p>

“噢，歐也納，你說(shuō)得好，”特?紐沁根太太親了親他的額角。

高老頭叫道：“你們出嫁到現(xiàn)在，今天是我最快樂(lè)的日子了。老天爺要我受多少苦都可以，只要不是你們讓我受的。將來(lái)我會(huì)想到，今年二月里我有過(guò)一次幸福，那是別人一輩子都沒(méi)有的。你瞧我啊，但斐娜，”他又對(duì)歐也納說(shuō)，“你瞧她多美！你有沒(méi)有碰到過(guò)有她那樣好看的皮色，小小的酒窩的女人？沒(méi)有，是不是？嗯，這個(gè)美人兒是我生出來(lái)的呀。從今以后，你給了她幸福，她還要漂亮呢。歐也納，你如果要我的那份兒天堂，我給你就是，我可以進(jìn)地獄。吃飯吧，吃飯吧，”他嚷著，不知道自己說(shuō)些什么。

“可憐的父親！”

“我的兒啊，”他起來(lái)向她走去，捧著她的頭親她的頭發(fā)，“你不知道要我快樂(lè)多么容易！只要不時(shí)來(lái)看我一下，我老是在上面，你走一步路就到啦。你得答應(yīng)我?！薄笆堑?，親愛(ài)的父親?！?/p>

“再說(shuō)一遍?！?/p>

“是的，好爸爸。”“行啦行啦，由我的性子，會(huì)教你說(shuō)上一百遍。咱們吃飯吧?！?/p>

（選自《高老頭》第四章，有刪節(jié)）

【技法支招】

個(gè)性化的語(yǔ)言、神態(tài)，傳神的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，可窺探其靈魂。巴爾扎克為文學(xué)畫(huà)廊增添的“高老頭”角色至今都是鮮活的，這一切都源于巴爾扎克高超的人物刻畫(huà)技巧，考生在寫(xiě)作時(shí)亦可借鑒。

一、言為心聲，聞音知人

人物的語(yǔ)言，常常反映他的身份、思想、感情、性格等。因此，語(yǔ)言描寫(xiě)要有人物的個(gè)性特征，使讀者聞其音而知其人?？忌趯?xiě)作時(shí)語(yǔ)言描寫(xiě)一要突出人物的個(gè)性，要選用最切合人物身份、最本色、最能展示人物個(gè)性的語(yǔ)言。二是描寫(xiě)語(yǔ)言時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胝f(shuō)話人的神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，可以加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，表現(xiàn)人物的思想和性格,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

二、肖像描寫(xiě)，以形傳神

一個(gè)人的外貌特征往往能反映出這個(gè)人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化水平、思想修養(yǎng)，乃至其生活習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)等。成功的肖像描寫(xiě)，不僅能惟妙惟肖地描繪出人物的外部特征，而且能“以形傳神”，揭示出人物的性格與內(nèi)心世界。如選段中當(dāng)女兒親吻他時(shí)，那張臉“光彩突變、眉飛色舞”；當(dāng)女兒發(fā)出叫喊時(shí)，即刻“臉色發(fā)了白，瞅著她，痛苦得了不得”。巴爾扎克借助這些神態(tài)的變化，寥寥幾筆，畫(huà)出了人物的外部形態(tài)。

考生在具體作文中的肖像描寫(xiě)，一要善于抓住最能反映描寫(xiě)對(duì)象本質(zhì)特征的部位花力氣寫(xiě)，寫(xiě)出人物的個(gè)性，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。二是運(yùn)用比喻、比擬、夸張等修辭方法來(lái)渲染人物的肖像，往往更能打動(dòng)人，使人難以忘卻。但要注意，進(jìn)行肖像描寫(xiě)，要根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要去寫(xiě)，不能每寫(xiě)到人就必寫(xiě)人的肖像。

三、一舉一動(dòng)，栩栩如生

人物的行為動(dòng)作，是人物思想性格的具體體現(xiàn)。巴爾扎克善于通過(guò)具有典型意義的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物，使人物惟妙惟肖，呼之欲出。如選文最后的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出高老頭超乎尋常的父愛(ài)。

作文中描寫(xiě)人物行為動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，特別是看似無(wú)關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，往往能凸顯人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的等，這就是“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。

刻畫(huà)人物的方法技巧很多，但考生如若能靈活、巧妙地運(yùn)用好以上三種，那么在寫(xiě)作時(shí)刻畫(huà)出的人物就是鮮活的。

【開(kāi)心練筆】

閱讀下面的文字，按要求作文。

社會(huì)是由一個(gè)個(gè)個(gè)體組成的，在這個(gè)社會(huì)大舞臺(tái)上，形形色色的人演繹著各自精彩的人生。在我們每個(gè)人生活的周?chē)疾环︻H有個(gè)性的人，他們或讓人尊敬，或讓人感動(dòng)……

請(qǐng)擷取你身邊熟悉的人，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：①題目自擬；②敘事清楚、完整，要有真情實(shí)感；③要刻畫(huà)出人物的形象；④不少于800字。

【習(xí)作展示一】

牛仔褲的故事

校園里風(fēng)行“乞丐”牛仔褲，就是那種把褲腿撕得參差不齊的，而且窟窿越多越破爛，越是夠味兒。

我用平時(shí)攢下的零花錢(qián)買(mǎi)了一條淺色牛仔褲。我雖然缺乏把新褲子剪幾個(gè)大洞的勇氣，不過(guò)還是從褲腳撕開(kāi)了幾道口子，風(fēng)光、瀟灑地穿梭于教室與宿舍之間，很是得意。

寒假回家，我依然穿著那條牛仔褲。走到家門(mén)口，猛地想起應(yīng)該換條褲子，可是已經(jīng)來(lái)不及了，母親已經(jīng)匆匆迎了出來(lái)。她照例把我從頭到腳仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，看著我的臉，并替我拍著身上并不存在的灰塵，嘴里念叨著那句每次都一樣的話：“又瘦了！”

當(dāng)她看到我的褲子時(shí)，彎下腰，用手撩起那破爛的褲腳，問(wèn)：“褲子怎么成這樣了？咋穿回來(lái)的？”

我當(dāng)然不能說(shuō)是自己撕的，只好吞吞吐吐說(shuō)是不小心弄破的。

“哎，這么大的人了，還這么不小心！一個(gè)人在外面也不好好照顧自己，還老嫌我嘮叨，你這樣子又怎么讓我放心呢？”母親嘆了口氣，話里滿是擔(dān)憂，“快換下來(lái)吧！”

我無(wú)言，順從地脫下那條牛仔褲，母親拿起褲子就去找眼鏡和針線。我慌了，一把將褲子奪過(guò)來(lái)，問(wèn)：“媽?zhuān)墒裁窗?？?/p>

“還問(wèn)干什么，褲子破成這樣還不補(bǔ)啊？快拿過(guò)來(lái)！”我忙躲開(kāi)，說(shuō)：“媽?zhuān)劬Σ缓?，我拿到裁縫店去補(bǔ)就行了，別累了您！”一邊說(shuō)，一邊手忙腳亂地把牛仔褲塞進(jìn)衣柜，又“砰”地把柜門(mén)關(guān)上。

“你呀你！”母親用手指戳戳我的額頭，又用手給我理理頭發(fā)，臉上是掩不住的欣慰之色。我吐吐舌頭，心中有點(diǎn)不是滋味。

寒假結(jié)束了。臨行前我找出那條牛仔褲，才發(fā)現(xiàn)不知何時(shí)母親已偷偷補(bǔ)好了，我捧著褲子，有點(diǎn)哭笑不得。只見(jiàn)母親一臉愛(ài)憐地看著我，我只好滿臉燦爛地穿上，心里盤(pán)算著回到學(xué)校再撕開(kāi)它。

我背著裝滿衣物、零食和母親沉甸甸的叮嚀的大包上了汽車(chē)，看著母親的身影，我的鼻子竟有點(diǎn)酸酸的。

找了個(gè)座位坐下，我就準(zhǔn)備去撕那別扭的褲腳。用力一拉，竟沒(méi)破，又加大力氣，還是沒(méi)破。我忍不住翻開(kāi)褲腳看，只看了一眼，就再也沒(méi)有勇氣去撕了，排排密密實(shí)實(shí)的針腳，那么整齊，那么細(xì)密，要用多少時(shí)間和精力才能縫成這樣啊！我的心被刺痛了，腦海里浮現(xiàn)出母親戴著老花鏡吃力地縫補(bǔ)的情景，我的淚水一下子涌了出來(lái)……

我一直穿著那條牛仔褲，直到現(xiàn)在。

點(diǎn)評(píng)

本文是敘寫(xiě)日常生活的規(guī)范的記敘文，能在“尺水”中“興波”，用鮮活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示澎湃的內(nèi)心波瀾。語(yǔ)言動(dòng)作更是浸透著濃濃的母愛(ài)，一個(gè)個(gè)生活中普通的動(dòng)作，刻畫(huà)出了一個(gè)勤勞持家的婦女形象，刻畫(huà)了一位偉大母親的形象。

【習(xí)作展示二】

未滿的倉(cāng)

教我們語(yǔ)文的王老師名叫“滿倉(cāng)”，他在他自己的崗位上不斷地追求“滿倉(cāng)”?？墒牵松鐐}(cāng)，這個(gè)倉(cāng)又豈能永遠(yuǎn)滿呢？

王老師只要一上課，便會(huì)如癡如醉地進(jìn)行他的“表演”……

不管是項(xiàng)羽的霸氣，還是李白的傲岸，哪怕是小女孩靦腆的笑容……他都能在課堂上模仿得惟妙惟肖，逗得我們開(kāi)懷大笑。每當(dāng)這時(shí)候，課堂氣氛便活躍起來(lái)了。大家正樂(lè)得忘乎所以時(shí)，王老師會(huì)猛地大聲呵斥道：“停下來(lái)，這是在上課！”可是他的話大家好像根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，依然笑作一團(tuán)。這下他可急了：“快停下來(lái)，上課呢，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)么！”只見(jiàn)他神色莊重，眉宇間似乎還有一絲慍怒。

我有些不服氣了，小聲嘀咕著：“你逗大家笑呢，現(xiàn)在又嫌大家吵鬧，真是個(gè)怪人！”猛一抬頭只見(jiàn)王老師手貼左耳，把頭側(cè)向一旁，湊近了我。他左耳失聰已經(jīng)好幾年了，我知道他根本就聽(tīng)不見(jiàn)我說(shuō)什么，但我做賊心虛，看見(jiàn)他湊近了我，只好低下頭。“怎么還說(shuō)呢？你們是非要把我氣死不可呀！你們浪費(fèi)的不是我的時(shí)間，而是你們父母的血汗，怎么這么不懂事呢！”

此后，我便成了王老師的叛逆者。

不過(guò)，我還真佩服王老師。無(wú)論是孔孟之道也好，鵲橋柔情也罷，他都無(wú)所不知，難怪他能寫(xiě)出那么多的好文章、好詩(shī)詞、好對(duì)聯(lián)。他對(duì)我們的作文要求很?chē)?yán)格，即使是討他歡心的同學(xué)，若作文沒(méi)寫(xiě)好，他一樣會(huì)“鐵面無(wú)私”、毫不留情地訓(xùn)導(dǎo)一番。有一次，他竟然在我的作文后面寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“矯情虛偽之作，應(yīng)予嚴(yán)厲打擊?。　蔽艺嫦氩坏?，王老師的評(píng)語(yǔ)竟有如此大的殺傷力。這極大地鞭策了我，促使我使出渾身解數(shù)，在作文方面下苦功。

每逢下課，王老師總是似乎沒(méi)聽(tīng)到鈴聲，還在若無(wú)其事地講著他“未完成的任務(wù)”。講臺(tái)底下，我早已憋得不知所措。當(dāng)我這個(gè)叛逆者要敲桌以示抗議時(shí)，王老師的聲音卻更加洪亮起來(lái)。沒(méi)辦法，只能挨到他高聲地說(shuō)出那兩個(gè)字“下課——”，我才能長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣。

從王老師那一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的課堂教學(xué)中，我深深地感到他的確是在追求著“滿倉(cāng)”，他的語(yǔ)氣、腔調(diào)，都流露出一種滿足感和幸福感。

點(diǎn)評(píng)

作者繪聲繪色的描述，真摯誠(chéng)懇的內(nèi)心吐露，使文章獲得了生命，既打動(dòng)了自己，也感染了他人。以人物姓名來(lái)構(gòu)思謀篇，角度新，思路奇，表現(xiàn)巧。敘事詳略得當(dāng)，細(xì)節(jié)逼真生動(dòng)。人物形神畢肖，性格鮮明。如此為文，即體現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)為文”之道。