新課改背景下高中學(xué)案教學(xué)初探

井　敘

教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“課程功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人”。正是從這一點出發(fā)，為了提高教學(xué)的有效性，學(xué)校開展了學(xué)案教學(xué)，把過去常常被我們視為不可“侵犯”的教師教案同學(xué)生的學(xué)案融合在一起，讓學(xué)生把握教學(xué)的主導(dǎo)思想，從而更加能動地掌握課程的設(shè)置、目標(biāo)，在課堂中發(fā)揮主體作用，并且取得了很好的反饋效果。

一、學(xué)案教學(xué)的模式

學(xué)案教學(xué)沒有固定的模式，筆者結(jié)合自己所教學(xué)生的特點，將學(xué)案教學(xué)分為以下六個部分。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

將本節(jié)課要掌握的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求逐一列出來，讓學(xué)生在自學(xué)時做到目標(biāo)明確，并且把具體要掌握的程度也標(biāo)出來，如了解、理解、綜合應(yīng)用，讓學(xué)生能自覺認(rèn)識到本節(jié)的側(cè)重點。

2.課前預(yù)習(xí)

教師提出一些與本節(jié)知識相關(guān)的問題，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題開展課前的學(xué)習(xí)活動。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解和掌握本節(jié)所學(xué)的知識。

3.問題討論

本階段是課堂教學(xué)的主要階段。討論的問題包括學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，教師預(yù)設(shè)的問題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己想到的問題。這些問題一般在教師指導(dǎo)下由學(xué)生討論解決，特殊情況下可由教師幫助解決。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能把本節(jié)的重點、難點通過討論得以解決，并且學(xué)生在思維活躍起來之后，還能提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，使本節(jié)的內(nèi)容得到適當(dāng)延展，同時，提高了學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

4.課堂檢測

分層次精選一些能檢測出學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)情況的典型題目，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)過關(guān)情況。對檢測沒有過關(guān)的問題再次討論，再次檢測，最后達(dá)到全部過關(guān)的目的。

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課中所學(xué)到的知識，再由教師補充和總結(jié)。

6.教學(xué)反思

這個環(huán)節(jié)是在每節(jié)課后完成的，主要是教師對這一節(jié)課的設(shè)計有哪些成功的地方、哪些不足的地方加以總結(jié)反思，以便進(jìn)一步提高。

二、實施情況

為了進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案教學(xué)實施一段時間之后，筆者從以下幾個方面對所教的83名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，如表1所示。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對學(xué)案教學(xué)是很適應(yīng)和滿意的，滿意度達(dá)到了95.2%。學(xué)案教學(xué)有效改善了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。大部分學(xué)生表示學(xué)案對自己的學(xué)習(xí)有益，對提高自己的學(xué)習(xí)能力有幫助。同時，學(xué)生還對學(xué)案教學(xué)提出了不少建議和希望，主要有以下幾點：（1）有學(xué)生以為檢測題太簡單了，有的學(xué)生認(rèn)為檢測題太難了；（2）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)把問題出得再詳細(xì)些，便于自學(xué)；（3）問題討論環(huán)節(jié)應(yīng)經(jīng)常變換形式。

針對學(xué)生提出的建議，筆者對學(xué)案進(jìn)行了改進(jìn)：（1）把檢測題分為三個層次，命名為“三關(guān)”，基礎(chǔ)差的學(xué)生完成“第一關(guān)”即可，中等學(xué)生完成“第一關(guān)”和“第二關(guān)”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“三關(guān)”都要完成；（2）課前預(yù)習(xí)由問題形式變?yōu)樘羁招问?，把知識碎化于題中，有利于引導(dǎo)學(xué)生思路；（3）問題討論根據(jù)課堂內(nèi)容的不同采取不同的形式，有討論、辯論、演講、學(xué)生講課等形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇。

經(jīng)過對學(xué)案教學(xué)的一番改進(jìn)，學(xué)生一致認(rèn)為改進(jìn)后比以前的效果好多了，突出了學(xué)生資源對教學(xué)貢獻(xiàn)的最大化，突出了學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)生了然于胸，突出了學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生終身受用。

三、對學(xué)案教學(xué)的思索

我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)正是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的有力武器，使教師在備課過程中由過去的想辦法設(shè)計一堂課怎樣來教，轉(zhuǎn)變?yōu)橄朕k法設(shè)計讓學(xué)生怎樣來學(xué)習(xí)，使教學(xué)思路發(fā)生了根本的變化，拉近了課堂上學(xué)生與教師的距離，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案教學(xué)還能讓學(xué)生清楚整堂課教師授課的意圖，讓學(xué)生有備而來，克服了過去學(xué)習(xí)時的被動與盲目，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位。

但是，學(xué)案教學(xué)不能流于形式，要想有更大的實效性，就要求教師在備課過程中不斷地探討、研究、交流、改進(jìn)，做到精選、精講、精練。如何在實踐中不斷充實其科學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步提高其實效性，值得我們教育工作者進(jìn)一步探討。

作者單位 北京市知春里中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）