科學定位　引領學校又好又快發(fā)展

熊新華

在社會公眾對優(yōu)質教育資源的需求日益旺盛的今天，在國家對中等教育的宏觀調控日益科學與理性的今天，在新課程、新高考進一步向縱深推進的今天，教育領域學習實踐科學發(fā)展觀具有十分重大的現實意義。江蘇省鹽城市龍岡中學緊跟時代發(fā)展的步伐，順應教育改革發(fā)展的潮流，深入學習實踐科學發(fā)展觀，在科學發(fā)展觀的引領下重新審視自身所處的位置，科學定位有利于自身生存和發(fā)展的空間，以富有前瞻性的遠見卓識和與時俱進的開拓精神，積極探索推進學?？茖W發(fā)展、內涵發(fā)展、和諧發(fā)展的新思路、新方法、新舉措，在轉變觀念中破解難題，在創(chuàng)新思路中轉變發(fā)展方式，樹立新的發(fā)展理念，確立新的發(fā)展追求，構筑新的發(fā)展優(yōu)勢，努力擴大辦學優(yōu)勢，不斷提高辦學質量和辦學效益，不斷創(chuàng)造出符合自身實際的鮮明的辦學特色，全力辦好面向百姓的優(yōu)質教育，較好地實現學校加快發(fā)展與科學發(fā)展的和諧統一。

一、科學定位辦學思想

以人為本是科學發(fā)展觀的核心內容。龍岡中學堅持以人為本，科學確立“以服務人民為榮，辦面向百姓的優(yōu)質教育”的辦學宗旨，堅持“學校管理以教師為本，教育教學以學生為本，為龍中學子的終生幸福打好基礎”的辦學理念，既注重學生的近期目標——升入理想大學，更注重學生的遠期目標——為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。善待教師，關愛學生，尊重家長。善待教師，即把教師放在首位，想教師所想，急教師所急，千方百計為他們排憂解難，讓他們感受生活的溫馨，享受工作的樂趣，激發(fā)工作的熱情，讓學校成為廣大教師追求卓越的精神家園。關愛學生，即走進學生的內心世界，傾聽他們心靈深處的躁動與呼喚，尊重他們的個性，尊重他們的需要，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和文明行為習慣，讓每位學生都健康成長。尊重家長，即讓每位家長收獲喜悅。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。”學生的成長，需要學校教育與家庭教育的緊密配合，學校要認真傾聽家長的意見和建議，虛心接受家長的評議和監(jiān)督，以商量談心的方式討論交流教育孩子的得與失，使家長和學校一起幫助學生擁有成功的人生。

二、科學定位辦學規(guī)模

十七大報告指出，科學發(fā)展觀的基本要求是全面協調可持續(xù)發(fā)展。在教育大發(fā)展的背景下，一些學校不切實際，盲目擴大規(guī)模，導致學?；A設施、教學裝備、辦學資金、師資力量配備不足，辦學質量下滑，學生的教育需求未得到應有的重視和有效保護，優(yōu)質教育資源被稀釋，偏離了學生發(fā)展的需要，難以實現優(yōu)質教育資源的最大化，出現了規(guī)模與效益，數量與質量之間的矛盾沖突，制約了學校的可持續(xù)發(fā)展。龍岡中學以科學發(fā)展觀為引領，堅持“控制規(guī)模，優(yōu)化結構，提高質量，增進效益”的方針，遵循辦學規(guī)律，認清教育形勢，審視辦學條件，針對生源結構發(fā)生的變化，綜合考慮鹽城市高中布局，學校特殊的區(qū)域位置，未來的生源走勢，廣泛征求群眾意見，經教代會討論形成決議，確定“十一五”期間，在把辦學規(guī)模穩(wěn)定在現有18軌的基礎上，堅持走科學發(fā)展、內涵發(fā)展、和諧發(fā)展之路，調整辦學結構，優(yōu)化辦學規(guī)模，追求教育事業(yè)規(guī)模、質量、結構、效益的全面協調可持續(xù)發(fā)展，在做精、做強、做優(yōu)上努力實現學校發(fā)展的新跨越。

三、科學定位質量目標

科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，質量是學校發(fā)展的生命線、生存線、風景線。對學校而言，深入學習實踐科學發(fā)

展觀，真正領會科學發(fā)展觀的精神內涵，真正做到權為民所用，利為民所謀，情為民所系，就要始終把“質量”二字銘刻在心，把對教育事業(yè)的忠誠具體地落實在日常的教育教學工作中，以一流的、全面的質量觀，致力于讓莘莘學子走進向往的大學殿堂，不僅讓學生夢想成真，而且讓家長倍感欣慰。龍岡中學堅持質量進位爭先，科學定位質量目標：一是堅持以教學為中心，充分利用辦學資源，把提高教學質量作為學校生存與發(fā)展的第一要務，把優(yōu)異的高考成績作為展示學校風采的一道亮麗的風景線；二是以“基礎工程”和“名師工程”建設為依托，思想上引領教師，業(yè)務上指導教師，生活上關愛教師，全面提高教師的綜合素質和業(yè)務水平；三是優(yōu)化育人環(huán)境，豐富人文底蘊，積極營造文明向上的道德風尚和奮發(fā)進取的學習氛圍，使學生具有強烈的進取意識，扎實的科學文化知識，文明守法的行為習慣及高尚的品德，全面提高學生的綜合素質和學習品質。

四、科學定位辦學特色

溫家寶總理在研究制訂《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的會議上指出：“我們要重視教育資源的公平，但不能把學校辦成千篇一律，千人一面，學校還是要有自己的特色，自己的風格。”特色是學校發(fā)展的生命力，形成、保持和發(fā)展特色是學校永恒的主題。學習實踐科學發(fā)展觀，需要進一步解放思想，推動教育創(chuàng)新，走出一條務實、創(chuàng)新的特色發(fā)展之路。龍岡中學在長期的辦學實踐中，經過反復思考、深入探索，提煉辦學經驗，優(yōu)化辦學資源，科學定位具有自身優(yōu)勢的辦學特色。一是“低進高出”。學校面對新課程、新高考，面對更低的生源起點和更強的升學競爭，堅定信心，多措并舉，克難攻堅，挖潛增效，連續(xù)創(chuàng)造“低進高出”的高考奇跡，越來越多的學生、家長堅信選擇龍岡中學，更能成功。二是信心教育。龍岡中學是一所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農村四星級高中，學生主要是鹽都區(qū)各鎮(zhèn)的農民子女，一方面他們質樸樂學、追求進步，另一方面他們中也有不少家境貧寒的孩子，往往有自卑心理。針對這種情況，學校以課間操、主題班會等為載體，積極實施信心教育，通過情感投入、文化熏陶、激情宣誓等方式激發(fā)學生信心，使學生走在龍中校園內，自然而然地產生一種前行的力量。三是特長教育。學校努力為不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、不同發(fā)展階段、不同個性特長的學生設計出個性化的教育模式，為有體、藝特長的學生提供良好的發(fā)展舞臺與成才空間，讓每位學生都可以體驗到成長過程中的快樂。

五、科學定位教學策略

學習實踐科學發(fā)展觀，需要遵循教育規(guī)律，轉變教學理念，認真研究教情和學情，不斷尋求適合學生特點和提高教學效益的新路子、新方法。在教育研究和實踐過程中，教學策略已經越來越引起人們的重視。教學策略的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學問題能力的高低，并最終影響到學生的學習效果，而且還制約著學校教育水平的發(fā)展。近幾年來，學校根據生源素質進一步下降且參差不齊的特點，充分肯定每個學生都有成功的需要和發(fā)展的潛能，科學定位“選準起點、夯實基礎、分層要求、全面優(yōu)化”的十六字教學策略，深入開展“課前導學、質疑討論、反饋矯正、遷移創(chuàng)新”的主體性課堂教學，準確把握好教學起點，利用現代教學媒體，創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)設寬松、和諧、充滿信任、民主平等的教學氛圍，積極實施有效高效教學，不斷激發(fā)學生潛能，爭取更大的成功。

龍岡中學結合科學發(fā)展觀的社會和教育背景以及自身教育發(fā)展情況，科學定位有利于自身生存和發(fā)展的空間，科學定位辦學思想、事業(yè)規(guī)模、質量目標、辦學特色以及教學策略。這五個方面相輔相成，共同促進著龍岡中學不斷發(fā)展提升，引領著學校又好又快發(fā)展。

今年是新中國成立60周年的喜慶之年，也是學校學習實踐科學發(fā)展觀，提升內涵、進位爭先的奮進之年，作為一名教育工作者，應以更大的勇氣、更高的智慧、更強有力的措施深入學習實踐科學發(fā)展觀，把實踐成果轉化為實現學校又好又快發(fā)展的強大動力，不斷開創(chuàng)龍岡中學又好又快發(fā)展的新局面。

作者系江蘇省鹽城市龍岡中學校長

（責任編輯 田欣欣）