讓美育之光照亮健康之路

李亞洲

近些年有關(guān)青少年心理健康的多項研究表明，美術(shù)教學(xué)能有效促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展，減輕學(xué)生的壓力。美術(shù)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，在整個受教育過程中起一個催化作用。筆者根據(jù)自己這幾年的教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、美術(shù)教學(xué)既具有一般的教育功能，又具有其獨特的其他學(xué)科無法替代的功能

筆者做過部分學(xué)科學(xué)生喜歡程度調(diào)查，如表1所示。數(shù)據(jù)表明美術(shù)課相比其他幾門主課明顯受到學(xué)生的歡迎。美術(shù)課是豐富多彩的，學(xué)生可以欣賞到許多優(yōu)秀的作品，可以自己創(chuàng)作作品，讓自己的想法和情感得到展示。這些體驗是其他學(xué)科無法獲得的。但是許多學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，縮減美術(shù)課時，甚至不開設(shè)美術(shù)課，或在期末考試前很早就停課。筆者認(rèn)為這是不應(yīng)該的，也是學(xué)生不認(rèn)同的，如表2所示。

表2的數(shù)據(jù)表明學(xué)生是反對擠占美術(shù)課或不開設(shè)美術(shù)課的。有一次，我校畢業(yè)的幾個優(yōu)秀學(xué)生來看我，他們說初中的美術(shù)課太精彩了，上課輕松，內(nèi)容豐富，形式多樣，在初三緊張的學(xué)習(xí)生活中，他們可以在美術(shù)課中找到快樂和輕松，如果其他的課程都這樣就太舒服了。可見，美術(shù)課在學(xué)生心中的地位是很高的，我們要充分發(fā)揮它的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、豐富多彩的教學(xué)方法能更加有力地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和提高審美能力。鑒于美術(shù)課的特點，我們可以融合多種教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比較有代表性的幾種教學(xué)方法有講授法、合作探究法、實踐法、多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法等。以多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法為例。目前，我在我校校園局域網(wǎng)中建立了一個自己的美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站除了能綜合大量的與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的課件、教案、圖片等信息外，還具有人性化的展示平臺和互動交流平臺，能夠直接運(yùn)用于課堂教學(xué)。我們在運(yùn)用這個網(wǎng)站教學(xué)時，還能夠方便地組織學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促使教師和學(xué)生在教學(xué)中互動。教師對網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源的精心選擇和有序組織，縮小了信息查找范圍，學(xué)生很輕松就能了解到相關(guān)知識，不必花過多時間和精力來搜集和處理信息。另外，學(xué)生也可以把相關(guān)信息放到網(wǎng)上。這種模式（如圖1所示）不但在美術(shù)課堂上可以使用，而且可以延伸到課堂之外。到目前為止，這種模式是受到學(xué)生熱烈歡迎的。

三、美術(shù)作品的創(chuàng)作過程是心理壓力的釋放，心靈深處的表現(xiàn)

我國美術(shù)教育家尹少淳認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)過程和娛樂性的美術(shù)活動，由于不必顧及結(jié)果，有助于兒童心理的健康發(fā)展，這是因為美術(shù)活動可以成為宣泄的一條有效途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不免有學(xué)生失去信心放棄自己，對學(xué)習(xí)喪失興趣。表面上看，他們每天很輕松，沒什么事情可做，但實際上他們都有不同程度的心理壓力，他們的宣泄方式是與同學(xué)追逐打鬧、起哄、打架，甚至與老師頂嘴、賭氣。一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)幾個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生上課經(jīng)常拿刻刀在桌子上亂刻，我就說你們想刻那我就讓你們刻吧。我拿了些竹片給他們刻，經(jīng)過我簡單指導(dǎo)后，他們居然對竹刻產(chǎn)生了興趣。后來我慢慢地指導(dǎo)他們，他們也很用功，利用課余時間進(jìn)行練習(xí)，做出來的作品還不錯。有位班主任向我反映，自從搞這個竹刻后，他們比以前安分多了，再也不出什么狀況了。我想這就是美術(shù)創(chuàng)作的魅力吧！他們的學(xué)習(xí)壓力在這里得到釋放，在雕刻的過程中使自己充實，情感得到渲泄。不到兩個月我區(qū)舉辦美術(shù)作品展覽，我把他們的幾件優(yōu)秀作品拿去參展，竟然全部獲獎。美術(shù)作品中沒有竹刻，我還受到了上級部門的表揚(yáng)，學(xué)校還要求我們把竹刻搞成“人無我有”的特色。這無疑對他們是最好的鼓勵，其他的學(xué)生對他們也非常羨慕。他們在美術(shù)課中體驗到了在其他學(xué)科從未有過的成就感，我也從這里看到美術(shù)創(chuàng)作對學(xué)生的減壓作用。

四、欣賞美術(shù)作品可以陶冶學(xué)生審美情操

美術(shù)作品由色彩、線條、節(jié)奏、空間、材質(zhì)等形式要素構(gòu)成，這些形式要素會通過對人的視覺器官的刺激而直接對人體產(chǎn)生影響。優(yōu)秀的美術(shù)作品所流露出的審美情感，會通過其藝術(shù)感染力對人產(chǎn)生一定的凈化和陶冶作用。比如，教九年級下冊《大提琴》（湖南版）時，我首先從欣賞大提琴入手，播放一段大提琴演奏的音樂渲染氣氛，并結(jié)合大提琴的相關(guān)文化與制作藝術(shù)的講解，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生評價大提琴造型的優(yōu)美與獨特的線條美。然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析幾幅表現(xiàn)音樂的抽象繪畫，感受點、線、面、形、色的特定組合傳達(dá)出的音樂信息，同時結(jié)合一些音樂情境，讓學(xué)生完全沉醉在音樂的氛圍中，讓音樂、心情和藝術(shù)融會在一起。人在看到好的作品時都會產(chǎn)生愉快興奮的感覺，我們要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞美術(shù)作品，在輕松愉快的過程中既進(jìn)行了美術(shù)學(xué)習(xí)，又緩解了心理壓力。學(xué)生通過美術(shù)欣賞，在獲得豐富深刻的審美體驗的同時，提高了審美能力，樹立了正確的文化觀念、審美觀念以及健康的審美情趣。

五、在美術(shù)教學(xué)過程中實施多元化的評價方式

評價要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。評價要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)能力和愿望，合作與交流，個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面的發(fā)展。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性。教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點來實施有效的評價。筆者嘗試了以下幾種評價方式，供大家參考。

一是討論會評價。這是我們常用的課堂評價方式，主要采用兩種形式：一種是師生討論，主要是師生共同交流自己的看法；另一種就是學(xué)生與學(xué)生之間的討論。

二是調(diào)查表評價。調(diào)查表是教師針對學(xué)生具有代表性的作品或他們的學(xué)習(xí)策略、習(xí)慣、興趣和態(tài)度等設(shè)計的自我評價材料，它可以激發(fā)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程和自覺性進(jìn)行反思。調(diào)查表的設(shè)計一定要有針對性，切忌流于形式。

三是學(xué)習(xí)日志評價。我把它歸為兩類。一是要求學(xué)生在日常生活中把自己認(rèn)為值得收集的有關(guān)美術(shù)方面的東西留存下來。如圖片，手工材料，美術(shù)作品等。二是美術(shù)課后的心得體會，讓學(xué)生把自己的想法和思維片段以書面的形式記錄下來。比如寫作業(yè)評價在下節(jié)美術(shù)課上就可以交流，這樣不但可以提高他們的自我評價能力，而且還能收集一些珍貴的材料。

四是網(wǎng)絡(luò)評價?，F(xiàn)在學(xué)校都有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，有些學(xué)校還有自己的網(wǎng)站。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的作品放到網(wǎng)上進(jìn)行交流，讓其他人進(jìn)行評價，集思廣益。還可以讓學(xué)生建自己的博客，公開發(fā)表自己的創(chuàng)作體會。學(xué)生對這種模式有非常高的熱情。

五是學(xué)生檔案評價。我在教學(xué)過程中給每位學(xué)生建了一個檔案，記錄學(xué)生3年來每節(jié)課的成績，在校內(nèi)校外的獲獎情況等，這些檔案可以與我市的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評相結(jié)合。

美術(shù)教學(xué)在整個教育過程中有不可替代的作用，我們要充分發(fā)掘其潛能，在自己的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，讓他們有興趣地去體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的獨特魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1995，144.

[2]錢初熹.美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康[M].上海：上海文化出版社，2007，352-353.

作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)東吳中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）