美國：各州高中改革必須解決的問題

唐科莉　編譯

2009年1月13日，美國州長聯(lián)合會、州立法者委員會、州中小學最高長官委員會、州教育委員會聯(lián)合會四家機構(gòu)聯(lián)合發(fā)布一份名為《加速進程》的報告，呼吁各州行動起來，確保高中生為就業(yè)和繼續(xù)深造做好準備。

四家機構(gòu)代表在新聞發(fā)布會上公布了詳細的高中改革日程，敦促各州政策制定者把“為大學和就業(yè)做準備”作為問責制的核心任務。同時他們承認，如何界定和評價“是否做好準備”這個棘手問題將使高中改革進程變得復雜。

這份研究報告對各州2005年以來的高中改革進展進行了回顧，指出：目前有15個州用考試成績、課程、能力或內(nèi)容標準來評價“是否為大學做好準備”；26個州使用技能、學術(shù)和技術(shù)課程完成情況等來評價“是否為就業(yè)做好準備”。

報告指出：大學入門課程的教師認為學生必須是嫻熟的分析者、口譯者和知識應用者，必須擅長寫作；而高薪雇主認為除這些關鍵指標外，良好的問題解決能力和一些軟技能，如交流、協(xié)作能力等，更加重要，所以“職業(yè)準備標準”必須與“大學準備標準”分開，前者可能更復雜一些。

四家機構(gòu)還呼吁各州簡化高中課程，聚焦重點內(nèi)容，同時規(guī)定學生在畢業(yè)時，必須學習統(tǒng)一的大學和就業(yè)準備課程。

報告稱，各州也正努力為高中階段的學生提供更廣泛的學習選擇，如新建一些職業(yè)?？茖W校，開設特許和實踐課程，嘗試各種大學新生教育模式；同時努力建立數(shù)據(jù)庫，形成早期提醒系統(tǒng)，以便學校實時監(jiān)控，更早為有學業(yè)問題的學生提供幫助。

報告認為，目前高中改革的薄弱環(huán)節(jié)是教師和校長質(zhì)量的提高。美國還沒有哪個州采取了提高高中教師和校長質(zhì)量的策略。不關注教師和校長，美國高中改革不可能達到目標。

報告還提出：必須建立一支高效的教師隊伍。工資和職業(yè)發(fā)展能夠?qū)μ岣呓處熧|(zhì)量發(fā)揮作用。報告特別指出，需要對提高了學生成績的教師，以及那些在高需求學校和短缺學科就業(yè)的教師提供特殊補償。

同時還要建立一支骨干校長隊伍，讓校長從各種責任中釋放出來，以便有時間成為教學型領導，擁有更多的人事權(quán)。

（資料來源：美國《教育周報》2009-1-13）

編譯者單位 北京教育科學研究院

（欄目責編 王永康）