關(guān)于兩盆植物的教育啟示

史冬平

摘 要： 本文通過對兩盆植物不同命運的描述，說明了班主任在學生成長過程中應(yīng)遵循規(guī)律，科學引導，教育學生面對現(xiàn)實，不放棄，不拋棄。

關(guān)鍵詞： 班級管理 啟示 兩盆植物

為了響應(yīng)學?！熬G色進校園”的主題活動，我班班干們在教室的講臺上擺放了兩小盆綠色植物：一株是嫩綠的蘆薈，一株是可愛的仙人掌——褐綠的身子上頂著一個紅通通鮮艷的圓仙人球。

那嬌艷的兩盆植物給他們緊張枯燥的學習生活帶來了生機，全班學生對這兩盆植物產(chǎn)生了極大的興趣：先是圍著嘖嘖有聲地贊嘆它們的嬌小精致，進而積極采取行動又是給花施肥又是澆水，天天把它們放在教室外朝陽的走廊上曬太陽，照顧得無微不至。大家期盼著這兩盆植物茁壯地成長，陪伴著他們走向高考。

在熱心學生的照顧下，蘆薈最先發(fā)生了變化：嫩綠葉子的底部竟然開始萎縮開始變黑，原本伸展的枝條也耷拉下來——“營養(yǎng)過剩”。為了彌補，心急的學生又忙了起來：換土、反復(fù)澆水沖刷蘆薈身上的肥料……后來，哭喪著臉的班委拿著根也發(fā)黑腐爛的蘆薈來到我跟前?？粗揪G油油現(xiàn)已蠟黃腐敗趴在花盆里的蘆薈，愛花心切的人還在為養(yǎng)花不力而相互指責，有的學生難過地提議：“沒治了，扔了吧?！蹦弥虿恢v科學盲目養(yǎng)花而導致死亡的蘆薈，我也有些遺憾，只好叮囑大家好好對待唯一的仙人掌。

當我略帶惋惜地要把蘆薈扔掉時，辦公室里有養(yǎng)花經(jīng)驗的老師提醒道：“蘆薈很‘潑辣，不容易死?！彼懒说奶J薈還能活嗎？我上網(wǎng)查閱了蘆薈的種養(yǎng)要求，發(fā)現(xiàn)蘆薈的習性十分堅強，能耐干旱，不喜歡潮濕和積水的環(huán)境，很樸實，對土壤的要求也不高，養(yǎng)起來也不難。根都爛了，還能活嗎？我抱著試試看的心理，給蘆薈換上了松軟的排水透氣較好的土，一次性地澆水，之后把它放在辦公室里既通風又能照曬到陽光的地方。由于工作忙，很快我就把它遺忘了。大約半個月后的一天，辦公室里的一位老師驚奇地說：“沒想到這個‘死蘆薈還活了?！蹦遣皇俏覀儼嗟哪侵陠?？竟然在花心處長出了一片小嫩葉，雖然不夠厚實，但那綠多么生氣勃勃，我欣喜地觀察著它：小嫩葉昂揚著，它身后的還沒爛掉的黃葉根部竟也奇跡般地透出綠意。日子一天天過去，蘆薈的長勢越來越好，我十天半個月澆次水，偶爾喝完的茶葉倒在花盆里和土和起來當花肥，不做太多的照顧。

蘆薈“由死到生”的經(jīng)歷給了我很多的思考：因為喜愛而給予太多的照顧，學生們?nèi)巳硕枷胝疹櫥?，你澆一點水，他澆一點水，你今天給施肥了，我明天就松土，當情況不好時，大家又矯枉過正，走向另一個極端……這樣一來，一盆好端端的蘆薈在好心的學生們手中便被活活地折騰到奄奄一息。無數(shù)的事實說明溺愛是不利于學生健康成長的，但過度嚴厲也適得其反。作為班主任，無論是責任使然，還是出于對學生的關(guān)心，對自己班里的學生都要求很嚴，好了還要更好。雖然在評價學生時能做到較客觀，但在日常管理中，為了學生能取得更好的成績，我們總是指責他們，讓他們無所適從，自信受到打擊。時間長了，他們要么躲避到虛擬世界里去尋求被肯定被尊重，要么在學習中破罐子破摔，不求上進。蘆薈“死”于好心之手，而班主任對學生的管理甚至是“修理”，哪一個不是出于“好心”？用起死回生的蘆薈可以給學生們上一節(jié)班會課，同時也教育提醒了我：任何生命都有其生長規(guī)律，學生也一樣。今天的高中生大多是獨生子女，無論家庭條件是好還是差，物質(zhì)上都是相當豐富的，都沒有真正經(jīng)歷過社會的洗禮，心理上很不成熟，平時會常出現(xiàn)失誤或者錯誤。雖然是高中生，但仍是孩子，當然會犯錯。只有在犯錯、知錯、改錯的過程中，他們才逐漸地長大成熟。因為好心而幫繭中的毛毛蟲提前剪開缺口，看到的是拖著巨翅等死的蝴蝶；因為好心而違背生長規(guī)律一味地施肥澆水，看到的是蘆薈的萎縮。教師如果時時刻刻都盯著自己的學生，這不放心那不放心，使自己成為救火運動員，總想防患于未然，那么結(jié)果往往就是把學生管得過死，使其失去自信與活力。

暑假過后，大家都迎來了緊張的高三生活。我捧著翠綠的蘆薈來到班里。面對著既驚奇又好奇的學生們，我講述了蘆薈的“神奇”經(jīng)歷，請他們談?wù)劯邢?。他們剖析了蘆薈“死”在自己手中的原因，感嘆地說：“可別過度地愛護！”都贊嘆蘆薈生命力的頑強。一個平時在班里屬“搗蛋派”的男孩也發(fā)言說：“如果當時老師拿去扔了，我們現(xiàn)在也不會看到這么茁壯的蘆薈了。”還有的學生聯(lián)系到自身，發(fā)言說：“正因為不拋棄、不放棄、遵循規(guī)律，蘆薈才起死回生，展現(xiàn)給了世人頑強的生命力和活力。我們雖然是普通班的學生，在學習上是有很多的困難，有些同學提前就認輸放棄，對比這小小的植物，我們真是慚愧呀！”聽到學生們真誠的發(fā)言，我也談了這株蘆薈帶給我的感受。我激動地說：“同學們，我們身上巨大的潛能，既需要老師的點撥啟發(fā)，更需要我們自身永不言敗的執(zhí)著去開啟。我們正處在高三緊張的復(fù)習中，讓我們用科學的方法、堅強的意志、努力的拼搏來提高學業(yè)，迎接高考！永不放棄！”

有了蘆薈的前車之鑒，學生們對仙人掌的照顧合理了許多。意想不到的是一邊是蘆薈的茁壯成長，一邊是仙人掌的日益萎縮。尤其是那美麗的紅仙人球不僅不長反而干癟枯萎。納悶的學生們還查了資料，糾正了自認為不妥的養(yǎng)植方法，可形勢依舊向大家不愿意看到的方向發(fā)展，真是丈二和尚摸不著頭腦。一天，我們終于解開了迷團。周五大掃除的時候，一位學生抱著花盆來找我，興奮地說：“老師，我們終于知道仙人掌怎么了，你看！”值日時，擦桌子的學生一不小心將仙人球蹭掉了，才發(fā)現(xiàn)這是一株經(jīng)過加工的仙人掌：它的肚子里插著一根粗粗的棍子，在棍子的頂端插著那個干癟的仙人球。原來在買回來時，它已經(jīng)是金玉其外，敗絮其中?？粗冻鲈蔚南扇苏?，我笑了笑說：“扔了吧?！?/p>

因為頑強不放棄而得到重視的蘆薈，終于能展現(xiàn)自己燦爛的生命，得到大家的認可與尊敬；而一個繡花枕頭似的仙人掌終究擺脫不了被拋棄的命運。我和我的學生們在兩株普普通通的植物身上學到了很多很多。參加高考，是人生美好的經(jīng)歷，或許有挫折，但年輕的朋友，請記?。赫驗椴环艞?，美麗的祖國更美麗；正因為不放棄，生命的青春更有活力。