運(yùn)用希沃白板提高小學(xué)語(yǔ)文核心要素的教學(xué)效果

莫雪英

摘要：隨著信息技術(shù)發(fā)展與課堂教學(xué)的需要，信息科技和學(xué)科教學(xué)的有效整合取得了明顯的效果，希沃白板的出現(xiàn)和運(yùn)用，有效地突破了以往PPT課件輔助教學(xué)出現(xiàn)的交互性受到一定限制的局限性。希沃白板作為一種更靈活的教學(xué)輔助技術(shù)，能在課堂上極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)起到非常積極有效的作用。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)語(yǔ)文課堂;核心素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及能力的掌握程度還不是十分的熟練，而且他們依然對(duì)于新生的事物、沒(méi)有見過(guò)的東西充滿著好奇心，這就需要教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂由于在之前的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了效率不高、內(nèi)容方式單一等問(wèn)題，就使得語(yǔ)文的核心素養(yǎng)不能夠有效而進(jìn)行培養(yǎng)，而希沃白板正好能解決這一現(xiàn)狀。

一、有助提高學(xué)生的識(shí)字興趣與能力

因?yàn)闊o(wú)論在小學(xué)的哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)有需要學(xué)生掌握的字詞需要去理解和認(rèn)識(shí)，所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞的能力就變得十分重要，但是在之前的教學(xué)過(guò)程中教師一般采用的就是給學(xué)生在課堂上直接提供組詞以及拼音的形式讓學(xué)生去死記硬背，而希沃白板里面有一個(gè)很突出的特性就是有豐富的學(xué)科資源，具體到語(yǔ)文教學(xué)中就是有漢字和拼音的大量資源可供選擇，故而教師就可以利用這一平臺(tái)更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)識(shí)字能力。

比如教師在進(jìn)行《總也倒不了的老屋》這一篇文章的字詞講解的時(shí)候里面涉及到的有暴、撞、漂等比較難的需要會(huì)寫的字，也有孵、湊等比較復(fù)雜的需要會(huì)認(rèn)識(shí)的字，這就需要教師根據(jù)需要讓學(xué)生不同程度掌握的詞然后設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所以教師就可以利用希沃白板里面已有的詞條的拼音與組詞以及生動(dòng)的圖畫等內(nèi)容進(jìn)行生字講解，這樣就可以使得學(xué)生在豐富多樣的形式上更好的養(yǎng)成識(shí)字的能力。

二、希沃白板的靈活性，有助培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)不能局限于讀寫與閱讀的培養(yǎng)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，這一點(diǎn)不容忽視。而教師在課堂上以單一的教學(xué)方式進(jìn)行內(nèi)容知識(shí)講解，就顯得是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生很容易感到課堂是產(chǎn)枯燥無(wú)味的，于是就逐漸對(duì)語(yǔ)文課堂失去了興趣。希沃白板使用中的多形式、多途徑，有利于整合運(yùn)用教材資源，在使用中靈活生動(dòng)地為學(xué)生提供訓(xùn)練的素材，將語(yǔ)文課本教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠在更有效的感知中感悟，在感悟中產(chǎn)生表達(dá)的欲望。這樣學(xué)生才感到有話可說(shuō)，清楚該怎樣才能把話說(shuō)好。教師在這個(gè)過(guò)程中就抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，通過(guò)生生之間，師生之間的相互點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)等形式表現(xiàn)出來(lái)。比如教師在講解《將相和》這一節(jié)知識(shí)講解后，可以利用希沃白板為學(xué)生提供一個(gè)故事背景，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，對(duì)人物性格產(chǎn)生自己新的感悟，再讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，用自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等去詮釋自己對(duì)課文的理解，老師在學(xué)生在自由自然的語(yǔ)言演繹中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的素養(yǎng)。

三、希沃白板的思維導(dǎo)圖特性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

因?yàn)檎Z(yǔ)文里面的邏輯能力不是很密切，但是語(yǔ)文閱讀里面的邏輯也是不容忽視的，但是在之前的教學(xué)中教師一般是過(guò)分的注重閱讀成績(jī)的提高，對(duì)于其中體現(xiàn)出來(lái)的邏輯并不會(huì)幫助學(xué)生去梳理，使得學(xué)生對(duì)于閱讀掌握的水平不高，不能做到舉一反三，而希沃白板里面有一個(gè)特性就是思維導(dǎo)圖，教師通過(guò)充分利用這一特性，就可以幫助學(xué)生有效的養(yǎng)成邏輯思維能力。

比如教師在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這一篇文章講授的時(shí)候，因?yàn)槲恼缕幸欢ǖ拈L(zhǎng)度，所以教師就可以在備課的時(shí)候就利用希沃白板制作這一篇文章里面的邏輯結(jié)構(gòu)，然后在講具體內(nèi)容的時(shí)候根據(jù)嚴(yán)密的思維邏輯進(jìn)行講解，再講解完之后就能夠?qū)⒆约涸谙Ｎ职装謇锩嬷谱鞯乃季S導(dǎo)圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖思考所學(xué)的內(nèi)容，這樣就能夠使得學(xué)生不斷地培養(yǎng)自己的邏輯能力。

四、利用希沃白板的云課件模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考能力

在以往的課堂上，教師采用的一般都是教師通過(guò)黑板板書與口頭描述把知識(shí)被動(dòng)的傳授給學(xué)生讓他們接受，故而在今后的語(yǔ)文課堂上教師就可以利用希沃白板里面的云課件模式，提前制作好所講知識(shí)的課件，然后在課堂上利用多媒體等工具展示出來(lái)，之后就可以讓學(xué)生根據(jù)課件以小組的形式進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生自己在課堂上當(dāng)小老師進(jìn)行講解，教師可以在旁邊適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生能夠在自己參與以及小組討論的過(guò)程中形成主動(dòng)思考事物的能力，也能夠讓學(xué)生在小組討論和上臺(tái)講課的過(guò)程中不斷地提高自己的自信心與表現(xiàn)力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)利用希沃白板這一個(gè)平臺(tái)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂不斷的進(jìn)行改善，首先表現(xiàn)出來(lái)最直接的優(yōu)勢(shì)就是會(huì)促使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠不斷參與其中的現(xiàn)代化課堂，其次對(duì)于教師而言可以使得語(yǔ)文課堂變得效率更高，教學(xué)水平得到提升，最后從學(xué)生角度來(lái)講，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的各種素養(yǎng)與能力，不斷助力學(xué)生的健康發(fā)展。

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