淺議如何上好農村中小學美術課

王秋泉

當前農村的中小學美術教學條件較以前已經有所改善，但與城市學校相比還有很大差距。這種差距不僅體現(xiàn)在教學條件上，還體現(xiàn)美術學科被學生、家長及其他教育工作者的重視程度上。所以作為一名農村中小學美術教師，想從真正意義上上好美術課真的很難，但這不等于對美術教學放任自流。我覺得要搞好農村中小學美術教學，需要教師做如下努力：

一、教師要有信心搞好美術教學

農村教師在美術教學中會遇到很多意想不到的困難，如周圍環(huán)境不寬松、美術的學科價值不被重視、缺少教學必備的用具等等，這些使得農村美術教師要想在教學中有所創(chuàng)新是很難的。為改變這種現(xiàn)狀，美術教師自身首先要樹立起搞好美術教學的信心，要相信隨著考試制度的日趨完善，美術也會有它發(fā)展的空間。教師的這種信心，不僅來自于淵博的知識和精湛的專業(yè)技能、先進教育觀念、科學的教育方法，而且來自于終身學習觀念的樹立和對教育事業(yè)的責任心，只有這樣才能搞好農村美術教學。

二、在生活中搜集和制作教學用具

美術學科是一門特殊的學科，需要一些教具、學具輔助教學，才能獲得理想的教學效果。如果沒有顏料、畫筆、手工材料等學具或臨摹品等教具，美術教學很難進行。而農村學生或因家庭條件貧困，或家長不予支持，或因地理位置偏僻無處購買等原因，造成美術教學用具匱乏，美術教學難以開展。如何改變這種狀況，這就要求教師要做生活的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)、制造教學用具。比如，沒有城市學校里專用的美術教室，教師可以找一間破舊的寢室或倉庫代替；沒有幾何體就用白卡紙做；沒有靜物用舊瓶罐當；將舊衣服和舊床單、被罩改造成畫布；用膠合板做畫板；沒有專業(yè)聚光燈用燈泡上面放鐵皮等等，這樣教具就在生活中誕生了。

三、開發(fā)校本課程和美術教育資源

新課改下的中小學美術教材有了很大的變化，但是有些內容離農村中小學生的生活很遠，這就需要教師要開發(fā)屬于本地本校學生的校本課程，以彌補教材的不足，使學生對美術教學產生興趣。我曾在自己任教的農村學校開發(fā)過泥塑課校本課程。當時正處在夏季，我利用本地黃土多且質量好的優(yōu)點，帶領八年級的學生開展了泥塑課。我首先帶領男同學推車到村頭挖回幾車黃土，然后師生共同把泥和出來且摔成泥塊，最后進行泥塑。學生們興致勃勃，沒等我演示完泥塑的步驟，就急不可待地動手操作起來。全班學生分為五組，每組學生共同探討、互助合作，我巡回指導。教室像個工廠，熱火朝天，室內響著輕音樂，打破了以往美術教學中教室里鴉雀無聲的局面。一節(jié)課下來，學生就做出動物、人物、交通工具、武器裝備等泥塑作品，這些作品有的小巧玲瓏，有的質樸大器，每件作品都被放在講臺前展示、評價一番，學生非常有成就感。在開發(fā)身邊的美術資源方面，農村學校更是具有得天獨厚的條件，如樹葉、雞蛋殼、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、易拉罐、土豆、蘿卜等，都是既經濟又環(huán)保的美術資源，教師可以教學生用豐富的靈感和靈巧的雙手，將它們變成一幅幅漂亮的畫或者裝飾品。

四、利用網絡、多媒體等先進的教學手段進行教學

農村學校美術資料匱乏，并且教師出去學習的機會較少，因此，相對地造成了農村美術教學信息的閉塞。而網絡、及多媒體在教學中的運用，則彌補了這方面的不足。美術教師利用網絡查找教學資料、學習先進教育理論、了解美術專業(yè)國內外最新的研究情況，可以為教學帶來極大的新鮮內容。同樣，多媒體教學有著其它教學手段無法比擬的優(yōu)勢，如果農村美術教師學好了計算機知識及相關的軟件，利用多媒體課件進行教學，不但可以增強美術教學的直觀性、形象性，處理好畫面中遠與近，動與靜，實與虛，局部與整體的關系，還可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，提高美術教學效率。

以上是我多年來在農村美術教學中總結出的一點心得。我認為美術教學同其它學科一樣，不能死教書、教死書，而是要因地制宜、因材施教，根據不同地域、不同人群、不同環(huán)境氛圍，制定不同的教育教學方案，讓美術教學真正成為一種美的傳播、美的創(chuàng)造、美的享受。

(責任編輯付淑霞)