初探高職院校的藝術(shù)教育

李程勇　王　婷

【摘 要】面對(duì)當(dāng)前不斷上升的藝術(shù)教育教學(xué)，本文對(duì)高職院校開設(shè)藝術(shù)教育進(jìn)行了研究和分析，指出了藝術(shù)教育對(duì)構(gòu)成高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響和意義，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了研究和探索。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 藝術(shù)教育 研究

近年來(lái)隨著高職院校發(fā)展，陸續(xù)開始對(duì)非藝術(shù)類的學(xué)生進(jìn)行包括繪畫、音樂(lè)、戲劇、電影、舞蹈、文學(xué)等內(nèi)容的藝術(shù)教育，并收到了良好效果。特別是在就業(yè)方面，更是拓寬了其就業(yè)的途徑；在某種程度上講，藝術(shù)教育就是美育，是當(dāng)代學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。也是現(xiàn)代化教育系統(tǒng)中——職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分，與文化教育、科學(xué)教育和繼續(xù)教育共同構(gòu)架起民族教育的大框架。然而，在一些職業(yè)技術(shù)院校，卻對(duì)這方面的工作重視不夠，抓得不好，使學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上出現(xiàn)了木桶上的“短木板”效應(yīng)。必然會(huì)影響學(xué)生人格的

健全發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的不全面。

一、高職院校開展藝術(shù)教育的必要性

據(jù)調(diào)查，在就業(yè)壓力愈來(lái)愈重的情況下，高職院校有意無(wú)意地忽視了藝術(shù)教育，很多高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都是圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)，將學(xué)校變成了“職業(yè)培訓(xùn)”的場(chǎng)所，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

首先，部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校認(rèn)為藝術(shù)教育只適合藝術(shù)類或文科學(xué)生，學(xué)理工的去學(xué)藝術(shù)是不務(wù)正業(yè)，勞民傷財(cái)。實(shí)際上并非如此。生理學(xué)家認(rèn)為，人的大腦左右兩半分別側(cè)重于抽象思維和形象思維。形象思維的一大優(yōu)點(diǎn)便是可有力地啟動(dòng)思維，增強(qiáng)想象力，有利于使學(xué)生成長(zhǎng)為開拓型、創(chuàng)造性人才。眾所周知，愛因斯坦、達(dá)爾文都是科學(xué)巨匠，但他們又都是音樂(lè)的狂熱者，成功之后的他們都說(shuō)音樂(lè)培養(yǎng)了他們的想象力，而想象力正是他們知識(shí)進(jìn)化、走向成功的源泉。

其次，藝術(shù)教育的“養(yǎng)心”作用也是培育合格人才的重要內(nèi)容。主要表現(xiàn)在：

一是幫助學(xué)生明確政治方向。許多優(yōu)秀的中外文學(xué)藝術(shù)作品就是一部形象生動(dòng)的政治教科書，對(duì)受教育者有著非常明顯的政治導(dǎo)向、思想感化作用。如一位留美歸國(guó)的博士說(shuō)：“每當(dāng)我唱著《黃河大合唱》、《歌唱祖國(guó)》這些歌曲，就會(huì)全身熱血沸騰，熱愛祖國(guó)的感情油然而生，最終我選擇了回國(guó)效力。”可見，在職業(yè)學(xué)校中開展藝術(shù)教育及文化藝術(shù)活動(dòng)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治觀念教育的生動(dòng)課堂，可以促進(jìn)他們樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義信念和遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，真正成為社會(huì)主義的接班人。

二是幫助學(xué)生樹立良好的道德風(fēng)貌。藝術(shù)教育的直接效果是提高人的審美能力。 如許多文化藝術(shù)活動(dòng)都是整體和諧、相互協(xié)作的集體活動(dòng)，如大合唱等。學(xué)生在不知不覺的文化藝術(shù)活動(dòng)中，就會(huì)踐行奉獻(xiàn)精神、自我犧牲精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、認(rèn)同感。

三是排除學(xué)生的心理障礙。據(jù)了解，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，有的學(xué)生患有心理障礙癥，表現(xiàn)為或過(guò)度興奮，或過(guò)度緊張，或過(guò)度壓抑，或過(guò)度消極等，這些都嚴(yán)重地影響著他們的成長(zhǎng)成才。而對(duì)他們開展藝術(shù)教育和文化藝術(shù)活動(dòng)，則充滿著愉悅歡樂(lè)，對(duì)他們排除心理障礙，保持穩(wěn)定而健康的情緒，形成健康的心理素質(zhì)是十分必要的。

藝術(shù)教育“養(yǎng)心”效果的取得，還有一個(gè)重要因素是寓教于樂(lè)，在美感中動(dòng)之以情，在愉悅中曉之以理，這種教育通常很適合當(dāng)代青年的要求。由此可見，進(jìn)行藝術(shù)教育從內(nèi)容到形式都“天時(shí)地利人和”，理應(yīng)給予充分利用，發(fā)揮最大效益。

二、高職院校藝術(shù)教育的實(shí)施

目前高職院校對(duì)藝術(shù)教育的關(guān)注尚處于起步階段。高職教育怎樣在高校人文教育改革的浪潮中脫穎而出并得到長(zhǎng)期發(fā)展，我認(rèn)為要針對(duì)高職教育的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際來(lái)尋找適合高職教育特點(diǎn)的途徑。

1.建立健全藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，發(fā)揮督導(dǎo)作用。要使高職藝術(shù)教育得以蓬勃發(fā)展，必須設(shè)立專門藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行督導(dǎo)和規(guī)劃，使藝術(shù)教育規(guī)范化、制度化。從而對(duì)藝術(shù)教育學(xué)科進(jìn)行全面深層的重新組織與建設(shè)：確定重點(diǎn)、基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，確定教學(xué)的層次性結(jié)構(gòu)，引入最新的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，組織規(guī)范的指導(dǎo)性教材編寫，制定參考書目等。

2.納入教學(xué)計(jì)劃。藝術(shù)教育只有正式地納入教學(xué)計(jì)劃管理之中，才能保證內(nèi)容、進(jìn)程、質(zhì)量的落實(shí)。哈佛大學(xué)將7-8種藝術(shù)教育課納入低年級(jí)必須選修課之中。麻省理工學(xué)院規(guī)定，獲得學(xué)士學(xué)位必須修滿360學(xué)分，而其中的72分必須是藝術(shù)教育課。而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校具有學(xué)生素質(zhì)差、學(xué)制短、課程多等特點(diǎn)，因此要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)開設(shè)如藝術(shù)作品欣賞、藝術(shù)實(shí)踐等綜合性的藝術(shù)課程作為必修課和選修課，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生素養(yǎng)得到全面提升。以感性、情感、生命體驗(yàn)等學(xué)生感興趣的話題為探討主題，采取互動(dòng)交流的討論式教學(xué)，以感悟，體驗(yàn)的有感而發(fā)為課程考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在美感中動(dòng)之以情，在愉悅中曉之以理，形成教與學(xué)的良性互長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)施教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。而在一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，藝術(shù)教育師資幾乎沒(méi)有，即便有，水平也比較低。針對(duì)這種狀況，應(yīng)采取專業(yè)教師和兼職教師相結(jié)合的方式給予解決。

4.拓寬實(shí)踐途徑。實(shí)踐性是藝術(shù)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，有了肥沃的實(shí)踐沃土，藝術(shù)教育之樹才會(huì)常綠。一是加強(qiáng)學(xué)生文藝社團(tuán)建設(shè)，學(xué)生文藝社團(tuán)是學(xué)生課余文化活動(dòng)的一種群眾性組織，是進(jìn)行藝術(shù)教育實(shí)踐的重要載體。二是開展群眾性文化活動(dòng)。這種活動(dòng)是學(xué)校精神、校風(fēng)校貌建設(shè)的一個(gè)重要方面。如組織文化活動(dòng)月等，讓學(xué)生通過(guò)自我參與，在美好的藝術(shù)活動(dòng)中受到熏陶，得到教育。三是參加社會(huì)實(shí)踐。四是鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參加社會(huì)上的各種藝術(shù)項(xiàng)目比賽，如：歌手大獎(jiǎng)賽、節(jié)目主持人大賽、書畫大賽等，使藝術(shù)人才在大賽中脫穎而出，使他們的“副業(yè)”變“正業(yè)”，由“業(yè)余”變“專業(yè)”，甚至可成為藝術(shù)方面的明星新秀。這樣的事例并不鮮見，很值得我們深思。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校的藝術(shù)教育已逐步展開，但作為教育形式的研究還有待于我們做更多工作，高職院校對(duì)這門課程的重視程度也有待提高。希望有更多的藝術(shù)教育同仁關(guān)注高職藝術(shù)教育，使高職藝術(shù)教育教學(xué)研究發(fā)展得更快更完善。

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