小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)源于生活，走向生活

孟會生

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進行解釋和應(yīng)用?！被诖?，文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)如何走向生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活

一、 源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。

現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，并主動參與教學(xué)活動。如教學(xué)“認(rèn)位置”，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認(rèn)識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動探索的過程。

心理學(xué)研究表明：比起現(xiàn)實情境來，幻想的情境更能激發(fā)學(xué)生豐富的情感，給他們帶來深刻的內(nèi)心體驗。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑斕。兒童感興趣的“現(xiàn)實生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等，我們認(rèn)為不合邏輯常理，孩子們卻興趣盎然。因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，努力避免成人化的說教，這樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動的畫面，出一個個可親可近的情境。

例如教學(xué)“比一比”通過學(xué)生喜愛的卡通形象藍(lán)貓邀請大家參觀客廳來導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學(xué)秘密，學(xué)生興趣高漲。又如教學(xué)“統(tǒng)計”，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并以此為線索展開學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力

新課程強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

如在教學(xué)“比一比”時，通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。

又如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”后，問學(xué)生你準(zhǔn)備統(tǒng)計什么？這一環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字做出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之一。

一年級的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學(xué)會了數(shù)數(shù)，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學(xué)了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯！”“我的孩子現(xiàn)在都會自己看鐘去上學(xué)了”。可見，新教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動意識，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)等方面取得了初步的成效。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性

心理學(xué)研究表明，興趣是求知的最大驅(qū)動力，只要引起了學(xué)生的興趣，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，手握這把金鑰匙，學(xué)生會主動地去開啟智慧之門。蘇教版教材不僅注重知識源于生活，用于生活，還充分注意到了趣味性地展現(xiàn)知識，及在趣味性中運用知識。例如：《快樂的隊日活動》就是以一幅漂亮的圖案呈現(xiàn)出小朋友們隊日活動的情況。當(dāng)這一幅圖畫一出現(xiàn)，就吸引了小朋友們的注意力，畫面色彩紛呈，而圖中小朋友的隊日活動又是那么有趣。雖不能親臨現(xiàn)場，但也能感受其中熱烈的氣氛，于是小朋友們一下子就來了興趣，即使圖中蘊涵的數(shù)學(xué)知識不一定能引起學(xué)生興趣，但以這種有趣的方式呈現(xiàn)，就讓小朋友們不再感到枯燥乏味。在興趣的驅(qū)使下，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)揮主動性，從圖中收集信息，找出相應(yīng)數(shù)量關(guān)系，這樣不僅解決了知識的應(yīng)用問題，還培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材的編寫非常有特色，除了以上掛一漏萬地提到的兩三點外，還在題目的呈現(xiàn)上做了大幅度改革，不論例題或練習(xí)，大部分都以漂亮的圖畫出現(xiàn)，這樣有助于學(xué)生從圖中提取信息，進而學(xué)會在生活場景中提煉有效的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、教學(xué)內(nèi)容要生活化

課堂教學(xué)的生活化就決定了教學(xué)內(nèi)容的生活化。因此教師應(yīng)就將教學(xué)內(nèi)容生活化，使其具有較強的開放性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師應(yīng)辯證地使用教材，切不可拘泥于教材。教材是源于生活，為學(xué)習(xí)服務(wù)的，不是為了教教材而使用教材。因此在使用教材時可將原本已經(jīng)比較生活化的教學(xué)內(nèi)容進一步加工整理，可以使用其中的內(nèi)容，也可以結(jié)合自己的教學(xué)實際，選取生活中的內(nèi)容。所以我們的教學(xué)要打破只在教室中的局限性，讓數(shù)學(xué)真正回歸生活。如，學(xué)生學(xué)習(xí)過“圓的認(rèn)識”知識后，教師可組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識來解釋；如在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計表”，可選用護士為病人測量體量而做的曲線圖為基礎(chǔ)，進一步講解制作折線統(tǒng)計表的方法與所起到的作用。

總之，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。