對高中化學(xué)課堂教學(xué)的思考

郭惠蓮

中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者認(rèn)為要對高中化學(xué)的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，可以從以下幾方面考慮：

一、從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，正確的實(shí)驗(yàn)步驟,明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能幫助學(xué)生更好地掌握和理解課本中的理論知識,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及對知識的渴求與探索。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)方式無法替代的。因此，化學(xué)課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。美國有句諺語：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才會懂得?！苯處熞捎米寣W(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并增加課外小實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，不僅要做，而且還要認(rèn)真做好。另外可將教師演示實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。總之，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動手實(shí)驗(yàn)，提高觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、從化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

化學(xué)課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。 一堂成功的化學(xué)課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計，靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。其次，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強(qiáng)烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的講解方式：如對實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的化學(xué)概念和規(guī)律，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點(diǎn)撥式講解；根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。 總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。

三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

高中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性比較強(qiáng)，具有一定的思考能力和自學(xué)能力。有強(qiáng)列的求知欲和勇于探索未知世界的熱情。他們在課堂上常希望獨(dú)立思考求解，不喜歡教師“一言堂”的教學(xué)模式，致使課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難。教師如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索求異的愿望，并把它轉(zhuǎn)化為主動探索新知識、新問題的學(xué)習(xí)行為，是教學(xué)研究中的關(guān)鍵問題之一。因此，教師在教學(xué)中不能置學(xué)生于不顧而“獨(dú)霸”講壇搞“一言堂”，要努力創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生主動探索、求異創(chuàng)新的情境，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和探索規(guī)律的機(jī)會，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動探求知識的過程。教學(xué)中我們可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)的運(yùn)用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來；將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動；充分利用各種機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。學(xué)生只有在積極參與到教學(xué)活動中去，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種以講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

四、從學(xué)生的具體情況出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

由于高一學(xué)生是來自于不同層次的初中學(xué)校，在基礎(chǔ)知識、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和接受能力上等存在個性差異，采用 “ 一刀切 ” 的教學(xué)方法必然會出現(xiàn)兩種傾向：一種是基礎(chǔ)較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生感覺教材內(nèi)容較淺，有一點(diǎn) “ 吃不飽 ” 的感受；另一種是化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，感覺高中化學(xué)太難學(xué)、聽不懂，出現(xiàn)厭學(xué)放棄的現(xiàn)象。針對學(xué)生個性差異，在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)采取不同的教學(xué)目標(biāo)、方法、要求等有針對性的分層次教學(xué)措施，對前一種情況的學(xué)生重在點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，使他們的創(chuàng)新能力得到最大發(fā)揮，為他們開展一些研究性學(xué)習(xí)社會實(shí)踐活動課程，以滿足他們渴求知識的愿望，讓他們能吃得飽，也為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)；后一種情況的學(xué)生重在激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與合作探究性學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高，重在培養(yǎng)他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。只有這樣進(jìn)行分層次教學(xué)，才能真正做到因材施教，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，化學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實(shí)踐化學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化化學(xué)課堂教學(xué)方法改革，努力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省南康市教師進(jìn)修學(xué)校）

□責(zé)任編輯：周瑜芽