對(duì)我國(guó)幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的思考

蔡偉忠 魏 旭

【摘要】學(xué)具是教師教育思想的物化和教育職能的延伸。學(xué)具產(chǎn)業(yè)的興盛有利于課程的快速?gòu)?fù)制與發(fā)展，有利于建立幼兒園知識(shí)共享機(jī)制，也有利于教師提高間接指導(dǎo)能力。我們應(yīng)提升理念，發(fā)揮創(chuàng)意，開創(chuàng)有中國(guó)特色的幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)具；學(xué)具產(chǎn)業(yè)；幼兒園

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-4604(2009)12-0006-04

“游戲是兒童的工作，玩具是兒童的天使?！薄耙P(guān)注兒童的成長(zhǎng)，必須關(guān)注兒童的游戲；要關(guān)注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具。”…可以說(shuō)，玩具是幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要工具。事實(shí)上，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。一般的玩具已經(jīng)不能滿足幼兒園教育教學(xué)的需要。幼兒園需要更專業(yè)的學(xué)具。在過(guò)去70年間，在一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，專門為幼兒園設(shè)計(jì)和生產(chǎn)學(xué)具的企業(yè)快速成長(zhǎng)，已經(jīng)成為獨(dú)立于玩具行業(yè)之外的新產(chǎn)業(yè)。反觀我國(guó)，既是全球玩具主要加工基地。又是世界上擁有最多幼兒園的國(guó)家之一，但我國(guó)幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻明顯落后于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。如何促進(jìn)我國(guó)幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展，是一個(gè)很值得研究的課題。

一、幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，專門為幼兒園設(shè)計(jì)和生產(chǎn)學(xué)具的企業(yè)都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是愿意投入大量人力、物力和財(cái)力去研究幼兒園教師需要怎樣的學(xué)具。這些企業(yè)聘請(qǐng)了大量專業(yè)人才與幼兒園教師和教育部門溝通，搜集相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)工具，即學(xué)具?？傮w而言，學(xué)具產(chǎn)業(yè)的興盛對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展有以下幾方面好處。

1有利于建立幼兒園知識(shí)共享機(jī)制

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，許多歷史悠久、市場(chǎng)反響良好的學(xué)具大多是幼教專家和一線幼兒園教師反復(fù)研究的成果。教師在使用這些學(xué)具的同時(shí)也會(huì)間接領(lǐng)悟到學(xué)具中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造智慧。同時(shí)，學(xué)具作為一種標(biāo)準(zhǔn)化載體，蘊(yùn)涵著相關(guān)教育理論。教師使用這些學(xué)具。可以加深對(duì)相關(guān)教育理論的理解，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。不僅如此，學(xué)具作為一種教育理論物化的載體，還可以為教師們提供專業(yè)交流的平臺(tái)，有利于幼兒園知識(shí)共享機(jī)制的建立。這和教師親自制作學(xué)具不同。教師親自制作學(xué)具需要收集資料、尋找材料、設(shè)計(jì)制作等，會(huì)占用教師原本就有限的教育教學(xué)時(shí)間。有些幼兒園之所以鼓勵(lì)教師自制學(xué)具。正是因?yàn)闆]有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)共享的重要性。忽視知識(shí)共享機(jī)制的建立。事實(shí)上，如果能在市場(chǎng)上找到合適的學(xué)具，教師就可以節(jié)省寶貴的時(shí)間，將有限的時(shí)間更多地放在關(guān)注幼兒發(fā)展、關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織上。對(duì)于師幼比相對(duì)較低的我國(guó)幼兒園來(lái)說(shuō)，節(jié)省教師的寶貴時(shí)間對(duì)提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

2有利于提高教師的間接指導(dǎo)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》主張“教師直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”。然而，如果教師把握不好“間接指導(dǎo)”和“自主選擇”的度，很容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。如果采用合適的學(xué)具，就可以有效解決這一問(wèn)題。例如，在美國(guó)，很多教師使用“噪音控制器”來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的間接指導(dǎo)。這個(gè)“噪音控制器”就像一個(gè)小交通燈。有紅、黃、綠三種燈，只要預(yù)先設(shè)定好噪音的控制指數(shù)，它就會(huì)根據(jù)房間內(nèi)的噪音指數(shù)作出相應(yīng)變化。如果房間內(nèi)的噪音超出了預(yù)設(shè)的控制指數(shù)，“噪音控制器”就會(huì)從綠燈跳到黃燈。如果噪音過(guò)大，紅燈就會(huì)亮起。并且會(huì)響起警報(bào)。這種學(xué)具既能夠幫助教師有效控制噪音，又避免了教師和幼兒之間的直接沖突，一舉兩得。

3有利于課程的快速?gòu)?fù)制與更好發(fā)展

蒙臺(tái)梭利教育法自進(jìn)入我國(guó)后受到不少幼教專家、教師和幼兒家長(zhǎng)的推崇，從而得到迅速推廣，而陳鶴琴等人的課程理論雖然更符合我國(guó)的國(guó)情，在我國(guó)應(yīng)用的時(shí)間更長(zhǎng)，但是推廣和普及的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上蒙臺(tái)梭利教育法。其中的一個(gè)重要原因就是蒙臺(tái)梭利教育法有一套標(biāo)準(zhǔn)化的物化學(xué)具，教師和家長(zhǎng)通過(guò)與幼兒一起操作學(xué)具，相對(duì)容易理解蒙臺(tái)梭利的教育理念。

可見，學(xué)具是教育智慧的物化載體。操作得當(dāng)，能夠有效提高教師的教育能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平也可以在某種程度上反映出該地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展水平。然而，與只有幾萬(wàn)所幼兒園的美國(guó)相比，我國(guó)雖然是全球擁有最多幼兒園的國(guó)家之一(多達(dá)十幾萬(wàn)所)，但幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻相當(dāng)落后。或許，我們可以從歐美學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中獲得一些啟示。

二、歐美的幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)

提到歐美的幼兒園學(xué)具。不得不提到蒙臺(tái)梭利學(xué)具。蒙臺(tái)梭利學(xué)具是蒙臺(tái)梭利教育法的物化結(jié)晶。蒙臺(tái)梭利教育法至今依然在全球?qū)W前教育領(lǐng)域有廣泛影響力，并且已經(jīng)開始從幼兒園向小學(xué)延伸，從私立學(xué)校向公辦學(xué)校擴(kuò)展。蒙臺(tái)梭利教育法的傳播如此持久和廣泛，和它自成體系的學(xué)具是分不開的。90多年前，著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利女士曾經(jīng)嘗試在當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上看得到的玩具中尋找合適的學(xué)具，但是沒有找到。她只好在1920年找到荷蘭一家規(guī)模很小的木工廠為她生產(chǎn)由她自己設(shè)計(jì)的學(xué)具。她要求工廠采用質(zhì)量最好的原木材料，嚴(yán)格按照她的設(shè)計(jì)進(jìn)行加工。工廠不斷改進(jìn)生產(chǎn)工藝，一一滿足了她的要求。于是，世界上第一批蒙臺(tái)梭利學(xué)具面世了。蒙臺(tái)梭利教育法因此有了物化的“代言人”。㈨直到今天，這家名叫Nienhuis Montessofi的木工廠還在生產(chǎn)蒙臺(tái)梭利學(xué)具，其產(chǎn)品的基本設(shè)計(jì)沒有太大改變。只是加工工藝更嚴(yán)格，產(chǎn)品質(zhì)量更高。現(xiàn)在這家木工廠每年生產(chǎn)幾萬(wàn)套蒙臺(tái)梭利學(xué)具，銷售遍及全球一百多個(gè)國(guó)家。在蒙臺(tái)梭利后人的指導(dǎo)下，這家木工廠不斷推出新的延伸產(chǎn)品，它的年產(chǎn)值已經(jīng)用億元來(lái)計(jì)算了。因?yàn)槊膳_(tái)梭利學(xué)具設(shè)計(jì)統(tǒng)一、操作性強(qiáng)，教師們?cè)诓僮鲗W(xué)具時(shí)能迅速領(lǐng)悟蒙臺(tái)梭利教育法的精神，所以蒙臺(tái)梭利教育法在學(xué)具產(chǎn)業(yè)的支持下得以快速推廣和普及。根據(jù)國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)(AMI)2005年的報(bào)告，全球開展蒙臺(tái)梭利教育實(shí)踐的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)接近20萬(wàn)所。

美國(guó)幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與政府的大力支持有關(guān)。1965年，美國(guó)政府大力推行活動(dòng)式教學(xué)，幼兒園因此需要添置大量的專用學(xué)具。美國(guó)許多州政府為此將資助資金撥發(fā)到數(shù)個(gè)符合政府要求的學(xué)具生產(chǎn)企業(yè)，教師則在企業(yè)的產(chǎn)品目錄里選購(gòu)需要的學(xué)具。學(xué)會(huì)選擇和使用學(xué)具是美國(guó)學(xué)前教育師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)前教育教師的主要工作內(nèi)容之一。因?yàn)榈玫秸馁Y金支持，許多學(xué)具生產(chǎn)企業(yè)迅速發(fā)展。例如。LakeshoreLeaming Material公司1954年剛成立時(shí)規(guī)模很小，專門設(shè)計(jì)和生產(chǎn)幼兒園需要的美術(shù)材料。由于得到政府的大力支持，現(xiàn)在Lakeshore LearningMatefi公司已經(jīng)成為一家主要生產(chǎn)幼兒園學(xué)具的跨國(guó)企業(yè)，年產(chǎn)值達(dá)到幾十億美元。該公司擁有一支專業(yè)的研發(fā)隊(duì)伍，致力于研發(fā)最先進(jìn)有效的學(xué)具。全美幼教協(xié)會(huì)(NAEYC)的資料顯示，像

Lakeshore Learning Material公司這樣的發(fā)展模式和類似規(guī)模的學(xué)具生產(chǎn)企業(yè)。目前在美國(guó)有幾百家。這些企業(yè)普遍重視研發(fā)，追求效率和質(zhì)量，重視客戶培訓(xùn)?？茖W(xué)使用這些學(xué)具，使教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到了有效提高。

可見。歐美幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是教育和商業(yè)合作的成果。其中也有政府推動(dòng)的作用。如果沒有商業(yè)化運(yùn)作，即學(xué)具產(chǎn)業(yè)的支持，教育理論的推廣未必能夠如此順利。另一方面，教育理論的推廣則會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、對(duì)我國(guó)幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)的思考

我國(guó)的幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美?筆者擬從以下三個(gè)方面來(lái)作簡(jiǎn)要分析。

1政府市場(chǎng)化改革方式的影響

推動(dòng)幼兒園市場(chǎng)化是我國(guó)目前很多地方政府的施政思路?！耙浴袌?chǎng)邏輯代替‘教育邏輯……有人甚至用‘創(chuàng)造性破壞來(lái)形容當(dāng)下的幼兒園改制?！?王海英，2009)為了迎合市場(chǎng)，我國(guó)許多幼兒園寧愿將資金更多地投放到門面的裝飾上，希望在外表上吸引家長(zhǎng)和幼兒的關(guān)注，而不愿意在教育教學(xué)設(shè)備包括學(xué)具上投入更多的資金。因?yàn)樵谀承┯變簣@管理者看來(lái)，學(xué)具家長(zhǎng)既看不到，又看不懂。許多幼兒園寧可到市場(chǎng)上購(gòu)買一些質(zhì)次價(jià)低的玩具供幼兒使用。也不愿去購(gòu)買專業(yè)性較強(qiáng)、價(jià)格也相對(duì)較高的學(xué)具。例如，一套正版蒙臺(tái)梭利學(xué)具價(jià)格不菲。若購(gòu)買數(shù)十套甚至上百套，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，會(huì)是一筆大投入。把錢花在這些家長(zhǎng)既看不到又分辨不出優(yōu)劣的地方。許多幼兒園管理者認(rèn)為不值得。缺少買方市場(chǎng)，學(xué)具產(chǎn)業(yè)自然舉步維艱。

2對(duì)學(xué)具產(chǎn)業(yè)的專業(yè)性缺乏足夠了解

“隨著勞動(dòng)分工的細(xì)化，第三甚至第四產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。每一個(gè)人都需要思考如何不斷優(yōu)化自己的勞動(dòng)、自己的專業(yè)，以迎接下一個(gè)、再下一個(gè)更高分工度的社會(huì)?！狈止つ芴岣邚臉I(yè)者的使命感，使其在專業(yè)范圍內(nèi)追求完美。

在歐美人的觀念里，幼兒園教師是專業(yè)人員。教師應(yīng)該花更多的時(shí)間專注于自己的專業(yè)工作，即和幼兒溝通，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此過(guò)程中促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。除此之外的其他工作應(yīng)該由其他領(lǐng)域的專業(yè)人員去承擔(dān)。也就是說(shuō)。生產(chǎn)制作學(xué)具是另外一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的事。如同醫(yī)生一樣，醫(yī)生的專業(yè)價(jià)值既不是制藥，也不是生產(chǎn)醫(yī)療設(shè)備。而是判斷病人需要怎樣的治療，然后對(duì)癥下藥，合理使用醫(yī)療設(shè)備。然而，我國(guó)的幼兒園教師大多任務(wù)繁重，每天要完成大量包括自制學(xué)具在內(nèi)的繁瑣工作，很少有足夠的時(shí)間致力于專業(yè)工作和自身專業(yè)能力的提高，最終受影響的還是幼兒。

此外。歐美的幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中不乏高學(xué)歷、高層次人才，能夠?yàn)閷W(xué)前教育提供良好的專業(yè)支持。而我國(guó)現(xiàn)階段從事學(xué)具生產(chǎn)的大多是學(xué)歷和文化水平不高的人，他們?nèi)鄙俑鶕?jù)幼兒園教育需要研發(fā)學(xué)具的能力。

3傳統(tǒng)思想的影響

受“勤有功，戲無(wú)益”等傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)的很多幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識(shí)才是受教育，于是他們?cè)谶x擇幼兒園時(shí)更多地關(guān)注幼兒園提供的傳遞靜態(tài)知識(shí)的教材，而不是關(guān)注幼兒園為幼兒提供的游戲支持，更不會(huì)關(guān)注幼兒園提供的是有價(jià)值的學(xué)具還是隨便的一些玩具。因?yàn)榧议L(zhǎng)尚未意識(shí)到學(xué)具的重要性，因此幼兒園在學(xué)具選擇方面自由度很大，出于成本考慮，大多數(shù)幼兒園會(huì)傾向于選擇廉價(jià)、仿冒的學(xué)具。

以上種種說(shuō)明了我國(guó)幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)具有獨(dú)特性，不能照搬歐美國(guó)家的發(fā)展模式。我們亟需提升理念，發(fā)揮創(chuàng)造性，開創(chuàng)有中國(guó)特色的幼兒園學(xué)具產(chǎn)業(yè)。