正確處理初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象

鄧 玉

摘 要:在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,分化現(xiàn)象直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī),正確處理分化現(xiàn)象,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,以防為主,及時(shí)幫助,因材施教,講究方法,誘發(fā)興趣,激發(fā)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)

關(guān)鍵詞:分化現(xiàn)象 因材施教 誘發(fā)興趣 提高成績(jī)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,初二的分化現(xiàn)象十分突出,直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī),也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,正確處理分化現(xiàn)象,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī),是我們英語(yǔ)教師值得研討的問(wèn)題。

一、以防為主,及時(shí)幫助

初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué),爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn),就應(yīng)及時(shí)找學(xué)生談,分析他們掉隊(duì)的原因,動(dòng)之以情、曉之以理,使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生,及早指出,說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果,做到防患于未然。教師在做學(xué)生的思想工作,特別是后進(jìn)生的思想工作,必須循循善誘,引導(dǎo)啟發(fā),同后進(jìn)生談話(huà),要深入細(xì)致,說(shuō)話(huà)不要生硬,要風(fēng)趣幽默,摸清底子,指出危害,促其轉(zhuǎn)變。當(dāng)然,做他們的思想工作,并非易事,需要教師的耐心、細(xì)心,讓他們知道我們的一切努力都是為了他們,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

二、以身作則,注重身教

常言道:身教重于言教。對(duì)學(xué)生而言,教師是學(xué)生的楷模,其一言一行都在直接或間接地影響著學(xué)生。作為一位教師,我覺(jué)得與其講一些冠冕堂皇的大道理,還不如實(shí)實(shí)在在做一些事情更能影響學(xué)生。因此,如果我們不注重自身的修養(yǎng),不樹(shù)立良好的形象,只會(huì)夸夸其談,對(duì)學(xué)生指手畫(huà)腳,學(xué)生在思想上就不會(huì)佩服和敬重我們。這樣,教師的話(huà)自然不會(huì)對(duì)學(xué)生起作用,甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生思想上的抵觸情緒,自然就不可能做好學(xué)生的思想工作,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更無(wú)從談起。作為教師,由于其工作的特殊性,社會(huì)和家庭對(duì)教師寄予了厚望。學(xué)生對(duì)教師有一種說(shuō)不出來(lái)的崇拜之情,教師在學(xué)生心目中有一個(gè)完美的形象。作為人師,所有這些都要求我們,自身必須具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、頑強(qiáng)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度、文明的處事方法、整齊得體的儀容、樸素大方等良好的自身形象,這樣才可能與學(xué)生心目中的教師形象相符合,學(xué)生對(duì)教師才能尊重、敬佩,教師的話(huà)才能對(duì)學(xué)生起作用,才能真正為人師表。

三、因材施教,講究方法

外語(yǔ)教學(xué)也有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段獲得的語(yǔ)言技能,能否在初二得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給我們教師提出了更高的要求,即力求把教學(xué)搞“實(shí)”搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果,把教學(xué)大綱化為具體的要求,落實(shí)到教和學(xué)上,對(duì)每課的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí),課堂上多做實(shí)事,少說(shuō)空活,以學(xué)生為主,精講多練,對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié),分析存在問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)遺,幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)對(duì)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的學(xué)生,堅(jiān)決在班會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤較多的面對(duì)面批改,及時(shí)訂正。所謂的“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用直觀性教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)學(xué)講英語(yǔ)的環(huán)境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),教師一邊做動(dòng)作,一邊說(shuō):“What am I doing?Im drawing / Writing等等,接著讓學(xué)生表演動(dòng)作?！?Reading a book ,please. ”當(dāng)學(xué)生在讀時(shí),問(wèn)這位學(xué)生:“What are you doing?”幫助他回答:“I am reading a book.”只有學(xué)生在情景中大量實(shí)踐才能掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、寸有所長(zhǎng),尺有所短

即使是后進(jìn)生,身上也有長(zhǎng)處,因而我們應(yīng)時(shí)常注意觀察,捕捉他們的閃光點(diǎn),給予肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì),這樣會(huì)增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。我班有一名學(xué)生,英語(yǔ)成績(jī)差,但體育成績(jī)卻非常好,于是我抓住這一點(diǎn),在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓學(xué)生們?cè)谶@一方面向他學(xué)習(xí),也讓學(xué)生們明白“寸有所長(zhǎng),尺有所短”,要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。為此,我還專(zhuān)門(mén)組織了一次討論,主題就是“找優(yōu)點(diǎn),找長(zhǎng)處”,讓學(xué)生們互相找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣,主動(dòng)、自覺(jué)地發(fā)揮自身的潛能,提高英語(yǔ)成績(jī)。

五、誘發(fā)興趣,激發(fā)動(dòng)機(jī)

內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因起作用。因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生是能聽(tīng)懂老師說(shuō)的英語(yǔ),自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想,基本上能讀懂簡(jiǎn)易的讀物,他們就會(huì)感到有收獲,興趣就會(huì)產(chǎn)生,所以每堂課都要設(shè)計(jì)練的內(nèi)容,有練的時(shí)間。每堂課用五分鐘左右時(shí)間,費(fèi)時(shí)不多但收效較大。另外給學(xué)生打印閱讀訓(xùn)練作業(yè),以開(kāi)闊學(xué)生眼界,異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣,名人趣事,依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到,這會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多地嘗到成功的喜悅。良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。為此,教師要注意控制自己的情緒,關(guān)心學(xué)生,尤其是差等生,同他們交友,不歧視他們,常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情,以心靈溝通激活內(nèi)心需求。

作者單位:河北省蔚縣代王城中學(xué)