培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

楊寶君

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分,幾乎滲透在生產(chǎn)生活的各個方面。新一輪課程改革立足于使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,從而形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活為未來社會的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、再現(xiàn)知識形成過程,培養(yǎng)應(yīng)用情趣

“數(shù)學(xué)”這顆明珠是勞動人民在勞動實(shí)踐中不斷積累總結(jié)出來的,凝結(jié)著勞動人民的智慧,是祖先留給后人的無價之寶。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是把這些寶貴的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生并使學(xué)生能夠應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去,這就要讓學(xué)生探究知識形成的過程,提高應(yīng)用情趣讓學(xué)生有興趣學(xué),有興趣用。比如“面積”是一個比較抽象的概念,需要學(xué)生親自摸一摸、比一比、拼一拼、擺一擺,才能更好的理解重點(diǎn),突破難點(diǎn)。因此在理解“比較兩個圖形面積的大小要用統(tǒng)一的單位測量”時,我設(shè)計如下環(huán)節(jié):小明有兩塊長方形地,一塊是窄而長的,一塊是短而寬的,要在上面鋪上漂亮的地磚,但是小明沒學(xué)過數(shù)學(xué)不知道哪塊地面積大需要的地磚是多還是少,讓我們來幫幫他。為了方便大家的比較,老師把這兩塊地縮小成這樣(出示一張窄而長的和一張短而寬的長方形紙)。學(xué)生用重疊的方法比較不出哪個長方形的面積 大,于是小組合作用學(xué)具拼擺在此學(xué)生發(fā)生分歧,有的學(xué)生用小長方形擺滿一張紙,有的學(xué)生用圓形,有的學(xué)生用正方形,還有的學(xué)生用正方形只擺出長方形的長和寬。擺完之后大家發(fā)現(xiàn)用圓形學(xué)具擺不行,因?yàn)閮蓚€圓形之間有空隙,用長方形擺和正方形擺雖然都可以,但是如果一張紙用長方形擺,一張紙用正方形擺,還是不能確定哪個面積大,最后學(xué)生自己總結(jié)出來:比較面積大小要用一樣的單位來測量。學(xué)生們又用正方形學(xué)具驗(yàn)證了一遍,確定我們總結(jié)出來的這句話是正確的。如此設(shè)計學(xué)生不但鞏固難解面積的含義還知道生活中鋪地磚用到“面積”還為下節(jié)課研究長方形面積的計算作了鋪墊。

二、讓數(shù)學(xué)走出課堂,體會應(yīng)用價值

當(dāng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是活的,富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。學(xué)完《年、月、日》這部分知識以后,這我設(shè)計這樣的活動:以小組為單位制作2010年的年歷。制作年歷需要確定1月1日是星期幾,二月是28天還是29天,還可以把一些重要的日子標(biāo)出來。有的小組還給年歷配上了漂亮的圖畫,制作完年歷還可以統(tǒng)計每月出生的人數(shù),制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。這樣設(shè)計不但能靈活運(yùn)用有關(guān)年、月、日的知識,還提高了學(xué)生收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力,把看似毫不相關(guān)的知識聯(lián)系在一起了。

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,需要長期堅持,才能實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

作者單位:三河市榮村小學(xué)