思想政治課教學中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析

許瑞菊

[摘要]思想政治課是一門與社會發(fā)展緊密相連結合的學科，如何通過思想政治教學使傳授給學生的理論知識與他們所關注的當今世界中復雜多變的現(xiàn)實問題相結合，能夠學以致用，提高學生的學習興趣、素質(zhì)能力和解決問題的創(chuàng)新思維，應是當今教育的根本目的。

[關鍵詞]思想政治課 創(chuàng)新素質(zhì)方法 淺析

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0420159－01

創(chuàng)新、素質(zhì)是當今知識經(jīng)濟時代對人才要求的一個顯著的標準和標志，是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求和必然趨勢，是當今教育的核心要求和方向。江澤民同志在全國技術創(chuàng)新大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)達的不竭動力，”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！币蚨托枰獙W校不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，在教學實踐中趙燕培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，以適應當今社會的發(fā)展。

一、課堂教學中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識

學習興趣是創(chuàng)新能力得到激發(fā)和發(fā)展的必要條件，是吸引學生注意力、思考力和想象力的巨大動力，能夠驅動學生去積極思考、觀察和研究。從經(jīng)驗和實際出發(fā)，學生對政治課的興趣與否，直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套的串講、重點記憶，不但不能夠使學生在教學中發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)自己學習中的思維亮點，使自己產(chǎn)生自信和回答對問題，表達出自己獨特見解的愉悅感，還會使他們產(chǎn)生厭學情緒。從而不能夠達到教學目的。因此教師在教學中首先要富有創(chuàng)新意識，和尊重學生、客觀評價學生思維的態(tài)度，引導學生沿著正確思維的方向來回答問題，以此激發(fā)學生的思維活躍度和創(chuàng)新素質(zhì)能力。對于教材中較為抽象的概念和原理，在教學中應遵循從個別到一般從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象的比喻或典型新穎的事例去幫助學生進行分析和理解，并適時的提出問題與學生展開互動討論，最后形成共同的較為準確的概念。當然，在教學過程中應多運用多樣的教學手法，如錄像，錄音，幻燈片的等，給學生感官上豐富的認識是教學更加生動形象，學生的興趣也會大大的提高。如一些近現(xiàn)代的歷史事件、現(xiàn)象，經(jīng)濟危機對人們現(xiàn)實人們影響的表現(xiàn)形式有哪些？通貨膨脹、通貨緊縮、政府財政赤字的原因影響；一些敏感的社會問題與歷史上哪些事件較為貼近、相像。這樣不僅能夠提高學生的興趣和正確認識理解抽象的概念和理論的程度，還能提高學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

在政治課教學中活躍、和諧氣氛地點燃和保持，使學生的思維始終處于亢奮的積極狀態(tài)，是實現(xiàn)問題情境創(chuàng)設的基礎和有利條件。這種氛圍下能夠更好的引導學生的獨立思考和獨特地觀點，包括不同于老師的另辟蹊徑的新的方法和觀點。這樣學生天生的探索欲和質(zhì)疑力才能充分被激發(fā)和表露，正如愛因斯坦所說，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”要鼓勵學生敢于對于前人的觀點提出一些不合時代的看法，培養(yǎng)學生正確辯證看問題的能力和精神。而此時的老師要對學生的質(zhì)疑精神，標新立異的觀點做出正確的充分肯定與鼓勵，并對其正確的能夠與課堂知識點聯(lián)系的方面進行引申，促使學生進一步思考下去。讓學生在探索的過程中慢慢轉化為思維創(chuàng)新的過程。

教師在教學中應當對教材中最基本的概念原理進行重點的講解，根據(jù)教學經(jīng)驗對學生以忽視的要點，進行巧妙地設疑。在進行思考和爭論后進行有針對的重點講解和補充，強調(diào)理解與記憶相結合，理解是重點，但準確的記憶亦是必需的。

三、重視學法指導，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學過程中學生是學習認識的主體。只有學生積極地、主動地參與，凝結隱含在知識中的智力因素才能被發(fā)現(xiàn)并轉化為個人的創(chuàng)新能力。從學法指導入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單獲得知識的結果；強調(diào)的是質(zhì)疑和探究的精神。

學法指導的設計師有層次的，以自學方法為例，第一層是預習，指導學生逐字逐句認真閱讀，總結、歸納自己從中獲得的知識和認識以及思考到的疑點問題，目的在讓再讓學生學習閱讀方法；第二層是在經(jīng)過課堂的學習后學會整理筆記，形成較為完善系統(tǒng)的知識體系；把理論知識與實際情況相結合，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；第三層應引導學生獨立獲取信息并將原有的知識結構相結合，主動提出自己的見解和問題解決的方法，形成解決問題的能力，有意識的獨立獲取知識能力的實現(xiàn)，是學生創(chuàng)新能力的一個質(zhì)的飛躍。

四、在實踐教學中注重創(chuàng)新能力與一般能力的緊密相連

創(chuàng)新能力的實現(xiàn)是在一定能夠的目的和條件下，個體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨特的社會或個人價值的新事物的能力，他與日常一般能力的長期運用和積累是分不開的，是緊密相連。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結合。

（一）發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題的能力不僅是個人天生潛質(zhì)的因素，還與個人有意識的、主動性的觀察、思考、實踐是分不開的。并且能從眾多信息中尋找到，剖析出對自己有價值的信息，更是一種長期積累的結果。政治是一門綜合性且與社會緊密相關的一門學科，，內(nèi)容繁雜多樣，其中有些是常規(guī)性的問題，有些是創(chuàng)造性的問題。這就要求老師要引導學生學會鑒別和選擇有關問題。但由于知識經(jīng)驗、思維習慣、對社會問題興趣關注的不同，以及社會流行思想、觀念等諸多因素影響這認識與活動，人們通常會思維慣性獲取的問題也只限于自己已有的知識范圍之內(nèi)，關注常規(guī)問題，忽視了對創(chuàng)造性問題的探索。這就要求我們在課堂教學中，要善于培養(yǎng)學生觀察問題的能力和方法，從而來發(fā)現(xiàn)問題。

（二）實踐能力培養(yǎng)

所謂實踐能力就是指能夠把所學的理論知識與實際問題相聯(lián)系來解決問題或對自身的實踐活動進行指導的能力。政治課主要培養(yǎng)學生在社會生活中實際解決問題的能力，如社交能力、社會適應能力、政治參與力。這里的培養(yǎng)是要求學生運用所學知識去分析具體的問題和解決具體的問題，其實是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想自配行動。實踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實踐能力的培養(yǎng)應與思維方法的訓練相結合，尤其要重視與創(chuàng)新思維能力相關的如突破定勢思考法發(fā)散求異思考法、標新立異思考法等等。只有運用各種思考方法，激發(fā)學生的思考，才能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，他是依據(jù)人和社會的發(fā)展需要，以提高學生全面的能力為根本目的的，以尊重學生主題和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和健全個行為根本特征，我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。