美國SPARK課程體育教學(xué)中的“二味藥”

邢亞楠 張 軍

在我國新一輪體育課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健全的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力成為課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)比較重要的內(nèi)容。然而，在關(guān)乎學(xué)生全面健康成長方面，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不能只倚靠學(xué)校一力所為，必須依賴各方力量的共同努力。最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。雖然目前我國的體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了較大幅度的改革，但大多只是停留在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上。或過于形式化地安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，其結(jié)果不僅沒有達(dá)到提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性的教學(xué)目標(biāo)，反而讓學(xué)生在課堂上不知所云。在與家長合作方面，我國雖然早已建立了家長與學(xué)校聯(lián)系系統(tǒng)，并以家長會(huì)、家訪的形式與家長進(jìn)行合作交流，但這也只是為大多數(shù)體育以外的學(xué)科所用，在體育教學(xué)方面與家長進(jìn)行的深入交流則少之又少。

美國SPARK課程的教學(xué)在上述兩個(gè)方面為我們提供了良好的借鑒。例如，老師讓學(xué)生自己選擇考試的時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)決策能力，學(xué)校積極與家長進(jìn)行合作交流，保證學(xué)校與家庭教育的時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)的一致性等等。

一、案例介紹

案例一：個(gè)人最好的一天

“隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們的健康在不斷進(jìn)步。在Spark的年度計(jì)劃中，檢查一下哪個(gè)周可以事先安排好作為學(xué)生個(gè)人最好一周，并在這一周內(nèi)，讓學(xué)生選擇自己感覺最好的一天來進(jìn)行你的課堂測(cè)試。這可用于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和學(xué)生參與課外體育活動(dòng)。我們建議對(duì)學(xué)生的健康分?jǐn)?shù)保密，并避免學(xué)生之間互相比較自己的健康成績。這樣做的目的只是測(cè)量、記錄和提高學(xué)生的心血管耐力，以及腹部和上肢的力量。其目標(biāo)是改善個(gè)人的健康和健身狀況。在個(gè)人最好的一天中，Spark的課堂教學(xué)主要包括一個(gè)熱身活動(dòng)、三個(gè)合理的健康測(cè)試指標(biāo)：一分鐘仰臥起坐測(cè)驗(yàn)、30秒俯臥撐測(cè)驗(yàn)、9分鐘慢跑或步行，以及一個(gè)放松練習(xí)。所有這些都應(yīng)該在半小時(shí)內(nèi)全部完成。

給學(xué)生的提示語：你將定期進(jìn)行測(cè)試。以促進(jìn)你身體健康水平的提高。通過積極參與課外體育活動(dòng)，你可以提高你的測(cè)試成績。

并特別強(qiáng)調(diào)：

(1)在這一年中，你需要跟蹤記錄你這三個(gè)項(xiàng)目的健康分?jǐn)?shù)。

(2)重要的是你要盡量做到最好，

(3)分?jǐn)?shù)記錄要準(zhǔn)確；

(4)開始你的個(gè)人最好一天；

(5)與你自己競(jìng)爭(zhēng)而不是其他人”。

(資料來自美國SPARK教材《第一周管理課》單元)

從上述案例不難看出，美國的這種體育課堂上的測(cè)試主要是學(xué)生在自認(rèn)為狀態(tài)最好的一天中所展示出來的所學(xué)知識(shí)和技能。其目的在于通過學(xué)生對(duì)測(cè)試時(shí)間的自主預(yù)設(shè)，讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的決策和實(shí)施。無疑，這樣的測(cè)試安排有可能會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化，在很大程度上有助于消除學(xué)生的考試焦慮。同時(shí)，由于體育教師對(duì)學(xué)生成績的保密，避免學(xué)生之間相互比較，從而保護(hù)了成績較差學(xué)生的自尊心，幫助這些學(xué)生以較好的心態(tài)來開展后期的學(xué)習(xí)。總之，在“個(gè)人最好的一天”案例中，無論是測(cè)試方式還是對(duì)測(cè)試結(jié)果的處理，都足以看出美國體育教學(xué)對(duì)學(xué)生自身感受的注重，從而激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

案例二：給家長的一封信

美國SPARK課程還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)期間，給家長發(fā)送這樣的一封信：

“在小學(xué)，我們需要提供給學(xué)生一門優(yōu)質(zhì)的體育教育課程，并作為其常規(guī)課程的一部分。圣地亞哥州立大學(xué)研制的SPARK課程已經(jīng)成為美國教育部門的“典范課程”。SPARK課程是由國家研究所資助的一項(xiàng)健康課程研究項(xiàng)目。

每個(gè)孩子在每一天里都會(huì)有成功感，并且在離開課堂以后仍然渴望再上體育課，我的課堂目標(biāo)之一是使孩子們積極地進(jìn)行大量的充滿活力的體育活動(dòng)，來提高孩子們的健康水平和幸福感。而另一個(gè)目標(biāo)就是鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用在課堂期間掌握的技術(shù)和知識(shí)，并在課外尋求機(jī)會(huì)積極運(yùn)用這些技能和知識(shí)鍛煉身體，并將之作為健康生活的一部分。另外，SPARK課程的教學(xué)單元計(jì)劃還傳授給學(xué)生體育活動(dòng)、人際交往等方面的技能。

我計(jì)劃為四年級(jí)同學(xué)每天下午2:00—2:30開展體育課，第一堂課定在9月4號(hào)(星期一)。

為了給孩子們盡可能提供最好的體驗(yàn)，我們必須像一個(gè)團(tuán)隊(duì)一樣地共同工作。請(qǐng)?zhí)嵝涯暮⒆用刻齑┲m宜的服裝進(jìn)行體育活動(dòng)。為了達(dá)到舒適、安全的目的，孩子們應(yīng)當(dāng)穿膠底鞋、短且寬松的合身衣服。他們的跑鞋可以保存在班級(jí)的壁櫥里。

為了增進(jìn)健康水平，我們必須有規(guī)律地進(jìn)行體育活動(dòng)。因此，孩子的活動(dòng)參與十分重要。如果您的孩子生病或不能參加所有的體育活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)谡n前通過便條或者電話的方式通知我。如果在便條里寫上孩子身體不舒服的特征及您建議活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)，對(duì)我來說將是十分有幫助的。

(資料來自美國SPARK教材《個(gè)人最好的一天》單元)

在學(xué)生的健康成長中，父母既是子女的第一位老師也是終身的老師，家長的言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，可以說家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是同等重要的。上述的案例中提及了眾多家長所關(guān)心的事情，如課時(shí)安排，課程介紹等，同時(shí)還提及了與家長共同努力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的期望。由此可見，SPARK課程非常重視學(xué)校與家長的聯(lián)系，通過各種形式使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同配合，采取一致的行動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生產(chǎn)生良好的教育效果。

二、帶給我們的啟示

體育新課程極為關(guān)注學(xué)生成長的各個(gè)方面，包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與水平、身心健康、社會(huì)適應(yīng)等等。學(xué)生的健康成長需要社會(huì)各方面的共同參與。我國目前的體育教學(xué)也在這兩個(gè)方面進(jìn)行了積極的嘗試。例如給學(xué)生時(shí)間與空間，讓他們自主安排自己的體育學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)置各種困難，讓他們學(xué)會(huì)如何克服；學(xué)校讓家長積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)等形式。由于體育新課程無論是在教學(xué)思想還是在教學(xué)形式等方面，都較以往有很大的差異，導(dǎo)致一些體育教師在所采用的方式和方法上往往把握不當(dāng)，難以獲得長期的、穩(wěn)定的教育效果。

記得胡適先生在一次名為《一個(gè)防身藥方的三味藥》的講演中提出：“問題——要善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題”，“興趣散——努力發(fā)展除專業(yè)以外的興趣”，“信心湯——努力不會(huì)白費(fèi)”三味教學(xué)良方。其中，在“信心湯”中胡適先生提到：無論相不相信自己能夠?qū)W好，只要學(xué)習(xí)了就要有信心。只有這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力才會(huì)出成果。由此，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，成為促使學(xué)生努力做好自己的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于胡適先生這三味藥的“具體療效”，本文把“信心湯”比作體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，將“合作散”比作體育教學(xué)中要注意努力取得除教師、學(xué)校以外的社會(huì)各界尤其是家長的支持。上述SPARK課程教學(xué)案例中所展示的教學(xué)行為以及所折射的教育思想則猶如“信心湯”與

“合作散”，對(duì)解決當(dāng)前我國新一輪課程改革背景下所出現(xiàn)的一些問題具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。

1.信心湯——培養(yǎng)學(xué)生的自我決策能力，使之成為體育學(xué)習(xí)的王人

人無信心，百事難成，天道酬勤，這是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。因此，“信心湯”是任何想成功、想取勝、想成才、想出類拔萃者不可或缺的一味“藥”。而對(duì)于正處在新課改背景下的學(xué)生而言，這味藥顯得更加地彌足珍貴，因?yàn)槭欠窬哂凶孕判膶⒅苯佑绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成長方向。布盧姆認(rèn)為，掌握學(xué)習(xí)能使學(xué)生經(jīng)常獲得成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)生的自我觀念。可見，體育教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控等。體育新課程要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。幾年來，體育教師在教學(xué)中也一直努力地嘗試通過各種方法與手段，幫助學(xué)生達(dá)成這樣的目標(biāo)，但結(jié)果并不盡如人意。

SPARK課程所實(shí)施的“個(gè)人最好的一天”則給了我們一些啟示：學(xué)生不再是學(xué)習(xí)行為的單一受體，而是學(xué)習(xí)過程的主人，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不再是教師簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的單項(xiàng)“拷問”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)根據(jù)教學(xué)要求自我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我控制的過程，學(xué)生應(yīng)該是其學(xué)習(xí)主人。因此，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)形式轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自我監(jiān)控其學(xué)習(xí)過程，如鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練，讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)行自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)；采用合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助，并選擇合適的任務(wù)活動(dòng)一鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)體及小組的學(xué)習(xí)中共同承擔(dān)責(zé)任，通過展示自我，積極互動(dòng)的形式，掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，從而讓學(xué)生在充滿自尊、自信的體育活動(dòng)中，鍛煉自我決策的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的真正主人。

2.合作散——加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)家長的介入

在醫(yī)藥中，散劑表面積較大，因而具有易分散、奏效快的特點(diǎn)，能產(chǎn)生一定的機(jī)械保護(hù)作用。因此，這里將家校合作命名為“合作散”，意為通過學(xué)校與家長合作開展教學(xué)，共同服務(wù)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)今世界教育改革中家校合作已經(jīng)成為不容忽視的課題，歐美發(fā)達(dá)國家為確保教育質(zhì)量的提高。學(xué)校一直在努力爭(zhēng)取影響學(xué)生成長中的關(guān)鍵力量——家長的支持?！敖o家長的一封信”充分體現(xiàn)了美國SPARK課程體育教學(xué)中家校合作的思想，即SPARK課程的教學(xué)注重通過學(xué)校與家長的積極交流來開展教學(xué)。而當(dāng)前我國的中小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)校與家庭交流的方式大多是通過成績單作為媒介來傳遞信息的，很少采用雙向的人際間交流方式(如家訪、校訪、協(xié)助課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、書信或是電話聯(lián)系，邀請(qǐng)家長來聽課，開辦家長學(xué)校等信息溝通方式)。尤其是在應(yīng)試教育的背景下，體育課程更是家長會(huì)的關(guān)注盲區(qū)。SPARK課程的案例給我們以啟示，我們應(yīng)注意與家長進(jìn)行信息溝通，使得家庭與學(xué)校雙方合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，運(yùn)用最大的育人合力，保證教育效果的極大化，最大程度地促進(jìn)孩子全面發(fā)展。