原地側(cè)向投擲輕物(教學(xué)片斷)等

盛雪芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.能說出投擲中蹬地轉(zhuǎn)體的作用。了解游戲打雪仗的方法、規(guī)則。

2.能連貫地做蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂投擲動作。能夠相互配合好，爭取勝利。

3.對練習(xí)感興趣，能刻苦學(xué)習(xí)、敢于自我表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強拼搏的意志及競爭意識。

教學(xué)重點，難點：

重點：站位正確，投擲臂后伸，右腿微曲。

難點：蹬地轉(zhuǎn)體，揮臂過肩將沙包投出。

課堂教學(xué)程序：

一、開始部分(精簡)

二、基本部分

1.教師利用示范講解導(dǎo)入。示范“甩鞭子”，對比示范與正面投擲動作的區(qū)別。

2.老師示范原地側(cè)向投擲動作：面對投擲方向，兩腳前后開立，左腳在前，右手持壘球狀。從體前經(jīng)側(cè)擺到體后，右臂伸直約與肩齊平，同時身體右轉(zhuǎn)，左肩對準(zhǔn)投擲方向，右腿彎屈，重心落在右腿上，然后右腳用力蹬地，右腿充分伸直，向左轉(zhuǎn)體，挺胸，重心前移，右臂從背后過肩，肘關(guān)節(jié)向前，用力揮臂把投擲物投出。

3.出示口訣，組織學(xué)生徒手練習(xí)。

投擲方向左肩對，右臂后引腳開立，蹬地轉(zhuǎn)體肩上投，出手快速又有力。

組織學(xué)生進(jìn)行分解動作和完整動作的練習(xí)。正對投擲方向，兩腳左右開立，肩上屈肘，做徒手動作。老師語言提醒：蹬地轉(zhuǎn)體、快速揮臂。

4.組織學(xué)生持羽毛球練習(xí)。要求：男生一排，女生一排，各在標(biāo)志線后開始投擲，目標(biāo)墻上的灰色線以上部位，主要是體驗快速有力的揮臂，教師巡視指導(dǎo)糾正。

5.找優(yōu)生展示并講評，組織學(xué)生設(shè)置標(biāo)志再練習(xí)。要求學(xué)生找出自身存在的不足，根據(jù)給出的建議進(jìn)行改正。

6.兩人一組進(jìn)行面對面投擲，并拓展進(jìn)行游戲“打雷仗”。開始練習(xí)要求出手快速、有力，有一定遠(yuǎn)度。游戲時，全班分成2組，每組有6個墊子做盾牌，盾牌須放在規(guī)定的線上。隊員可站起來向?qū)Ψ酵堆┣颉?/p>

三、結(jié)束部分(精簡)

體育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)練”——“迎面接力跑”課堂教學(xué)案倒

衛(wèi)紅

主題

“迎面接力跑”要求學(xué)生掌握的技能重點是迎面?zhèn)鹘影舻募夹g(shù)動作。根據(jù)這一教學(xué)重點，我將技術(shù)動作分成三個小知識點：①傳接棒時應(yīng)該握棒的哪個部位?②什么時間傳棒?什么時間接棒?③交接棒后是右錯肩跑進(jìn)，還是左錯肩跑進(jìn)?通過提問將學(xué)生引入到本課需要解決問題的情景之中。同時為啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生探求感和學(xué)習(xí)的興趣，我對每個知識點都設(shè)計了不同的學(xué)練程序：①圖例啟發(fā)(思維引導(dǎo))——自我練習(xí)(體會動作)——組內(nèi)探討(協(xié)作學(xué)習(xí))，②嘗試性學(xué)練(自我體會)——組內(nèi)探討(協(xié)作學(xué)習(xí))——全班交流(鞏固動作)；③正誤圖對比(自我分析)——分析討論(比較方法)——分組練習(xí)(正確動作體驗)；最后進(jìn)行比賽交流、檢驗學(xué)練效果。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動地解決問題。教師的作用在于盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動探究，與同學(xué)合作創(chuàng)造性地解決問題。

案例描述

一、圖例啟發(fā)式學(xué)練

師：傳接棒時應(yīng)該握棒的哪個部位?

[首先讓學(xué)生看掛圖，圖上有三種握棒的方法，一是握棒的上半部，二是握棒的中部，三是握棒的下半部，然后讓學(xué)生根據(jù)圖的三種不同的方法自我練習(xí)(每人一根紙棒)，體會每一種握法所產(chǎn)生的后果，再讓學(xué)生相互探討，踴躍發(fā)表自己的見解。]

生：握棒的下半部。

生：也可以握棒的上半部。

師：那么應(yīng)該在什么情況下握棒的下半部，在什么情況下握棒的上半部呢?大家再去練一練，體驗體驗。

[通過親J臨體驗，大家都一致達(dá)成了共識，紛紛搶著回答。]

生：如果傳棒人握棒的下半部，接棒人就去握棒的上半部，如果傳棒人握棒的上半部，接棒人就去握棒的下半部。

師：說一說有什么好處?

生：這樣途中跑時不需要調(diào)整握棒的部位。

生：可以節(jié)省時間，加快跑速。

生：也避免掉棒。

師：能不能握棒的中部呢?

生：不行，傳棒人如果握棒的中部，接棒人在接棒時就會猶豫，不知所措。

生：容易耽誤時間，也容易掉棒。

[通過圖例啟發(fā)式學(xué)練，既活躍了學(xué)生的思維，養(yǎng)成了學(xué)生勤于動腦的良好習(xí)慣，又加深了對正確動作的掌握。]

二、嘗試性學(xué)練

師：在迎面接力時，什么時間開始傳棒?什么時間開始接棒?

[教學(xué)不僅僅是告訴，重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，自己去體會，自己去感悟，因此，在解決迎面接力跑第二個知識點時，我先提出問題：什么時間傳棒?什么時間接棒?讓學(xué)生帶著問題去嘗試性學(xué)練，感知、體會交接棒的時機，然后組內(nèi)協(xié)作、探討問題的答案，教師巡視指導(dǎo)，適時提示讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解，再向全班匯報達(dá)成共識，形成較完整的動作過程。]

生：當(dāng)傳棒人跑到離接棒人2米左右地方時，開始將持棒手向前伸直，棒必須豎直向接棒人手中傳去。

生：接棒人看到傳棒人向自己跑近時，再將右手伸平舉起，大拇指和食指分開準(zhǔn)備接棒。

[最后分組練習(xí)、交流，鞏固動作，把握交接棒時機。]

三、正誤對比式學(xué)練

師：交接棒后是右錯肩跑進(jìn)，還是左錯肩跑進(jìn)?

[在教學(xué)實踐中，教師往往在做出正確的示范和講解之后，還適當(dāng)把一些常見易犯的錯誤動作展示出來，進(jìn)行正誤對比。在這里我首先讓學(xué)生看圖回答哪幅圖動作方法正確：一幅圖是交接棒后從右側(cè)面跑進(jìn)——很順利的情景；一幅圖是交接棒后從左側(cè)面跑進(jìn)——兩人相撞的情景。接著讓學(xué)生自由組合學(xué)練小組分析、比較兩種方法是不是會出現(xiàn)圖中所表現(xiàn)的情景，哪種方法正確。]

生：交接棒后應(yīng)該從右錯肩跑進(jìn)。

生：我覺得交接棒后也可以從左側(cè)面跑進(jìn)。

[當(dāng)時課中有一個學(xué)生提出可以從左側(cè)面跑進(jìn)，這時我立刻請幾個學(xué)生和提出問題的學(xué)生一起做左側(cè)面跑進(jìn)的示范，結(jié)果出現(xiàn)了圖中的兩人相撞的情景。通過正誤對比練習(xí)，加深了對正確動作的認(rèn)識理解，同時也能很快領(lǐng)悟從左側(cè)面跑進(jìn)容易相撞的原因所在。]

結(jié)果

最后分組進(jìn)行比賽交流，檢驗學(xué)習(xí)效果。通過現(xiàn)場效果評價數(shù)據(jù)測試，90％以上的學(xué)生掌握了握棒方法，95％以上的學(xué)生能把握交接棒的時機，100％的學(xué)生在比賽中能掌握交接棒后右錯肩跑進(jìn)的方法。其中有一個女生開始跑時就舉著接力棒向前跑，跑出幾步后似乎感覺沒到交接棒時機，即收回接力棒，兩臂快速擺動向前跑去，由此看出知識點已深深扎在學(xué)生的腦海中。

評析與反思

自主學(xué)練是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種新型的教學(xué)模式，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項技能過程中，教師不直接、簡單地告訴學(xué)生解決問題的方法，而是提出掌握技能所要解決的問題以及參考意見與練習(xí)方法，讓學(xué)生帶著對解決問題的探究去獨立或小組協(xié)作進(jìn)行探索、試練。教師適時提示、啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生充分發(fā)揮自己觀點和意見的機會。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行的協(xié)作討論，從而找到解決問題的方法。

實踐證明：在體育教學(xué)中采用自主學(xué)練的形式，可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、與人合作、勇于探索的精神，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，比單純講解、示范、反復(fù)操練，教學(xué)效果好得多，從而更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生生理、心理均衡發(fā)展與全面素質(zhì)的提高。