學(xué)生體育運(yùn)動聯(lián)盟組織下的活動課新模式探究

劉念杰

在陽光體育的大背景下，各地中小學(xué)體育師資狀況差異很大，如何在現(xiàn)有的師資狀況下開好活動課，值得所有一線體育教師思考。本文試圖通過筆者近兩年探索，推出一套體育運(yùn)動聯(lián)盟組織下的學(xué)生自主管理的活動課新模式，并通過反復(fù)實(shí)踐、交流、再實(shí)踐，逐步完善起來，以期給同行們以借鑒。

一、前期準(zhǔn)備

圍繞學(xué)生體育運(yùn)動聯(lián)盟，組建各個中心，中心負(fù)責(zé)人由體育教師根據(jù)體育成績和組織能力等綜合考察暫定。各中心自行組織活動，各個活動組織過程中解決不了的問題及時上報體育組。活動過程倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、和諧、嚴(yán)密、有序，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

二、活動課實(shí)施辦法

以提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動成績?yōu)橹饕康模匾曁亻L生的選拔與教育，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生平時的行為表現(xiàn)和組織管理能力的培養(yǎng)。

活動課采用按班級分組、按項(xiàng)目循環(huán)、單元競賽制的辦法實(shí)施。以年級(8個班為例)為單位，將整個年級分成四個單元，每兩個班為一個單元。每次活動課安排四個大項(xiàng)目，一個單元主要練習(xí)一個項(xiàng)目，每次課進(jìn)行一次輪換，每兩周輪換一輪。每個單元均引入競爭機(jī)制，用比賽促練習(xí)。廣泛發(fā)動體育委員與體育骨干，廣泛發(fā)動全體學(xué)生，調(diào)動起練習(xí)積極性，使比賽達(dá)到人人參與的目的。充分利用活動課培優(yōu)補(bǔ)差，如果學(xué)生在本輪次的項(xiàng)目訓(xùn)練中具有明顯優(yōu)勢，在值班老師的許可下，允許自行調(diào)整班級以促進(jìn)其相對薄弱項(xiàng)目。

三、活動課的模式

學(xué)生體育運(yùn)動聯(lián)盟是學(xué)生實(shí)行自主管理活動課的一級組織，完全由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。組建聯(lián)盟初期，體育教師給予一定的指導(dǎo)與監(jiān)管。聯(lián)盟中，分設(shè)有田徑中心、球類中心、傳統(tǒng)項(xiàng)目中心和體操中心，實(shí)行特別教學(xué)與訓(xùn)練。注重培養(yǎng)體育骨干，充分發(fā)揮體育尖子生的輻射帶動作用，公開挑選一批有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)的體育干部，由體育項(xiàng)目骨干和項(xiàng)目管理干部共同負(fù)責(zé)若干個運(yùn)動小組，運(yùn)用教學(xué)訓(xùn)練一體化模式，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。以目標(biāo)分解為主要手段，采用目標(biāo)考核達(dá)標(biāo)制度。制定體育周評、月考、學(xué)段總結(jié)、學(xué)期表彰制度，形成一套促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的完整評價體系。將體育成績當(dāng)作一項(xiàng)重要指標(biāo)納入到學(xué)生綜合素質(zhì)拓展規(guī)劃中來，并通報家長，引起學(xué)生家長積極關(guān)注，支持、督促、指導(dǎo)學(xué)生體育活動。

四、活動課的管理

在活動課的管理上，一貫堅(jiān)持課堂練習(xí)與課余訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)行體育聯(lián)盟負(fù)責(zé)制，即：體育教師對體育成績負(fù)總責(zé)，提供技術(shù)和訓(xùn)練方法支持，重點(diǎn)培養(yǎng)四個中心項(xiàng)目骨干，中心項(xiàng)目骨干對體育運(yùn)動小組成績負(fù)責(zé)，在體育教師指導(dǎo)下，管理本中心的訓(xùn)練與考核，項(xiàng)目骨干與項(xiàng)目管理干部共同干預(yù)，監(jiān)督各小組課堂練習(xí)，在中心的幫助下，管理班級課余訓(xùn)練，運(yùn)動小組長對組員成績負(fù)責(zé)，重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動弱勢成員，在體育項(xiàng)目骨干的幫助下，促進(jìn)每個成員成績?nèi)〉妹黠@進(jìn)步。

中心負(fù)責(zé)人實(shí)行月考核制，中心管理實(shí)行階段制，運(yùn)動小組成員實(shí)行流動制。

五、活動課新模式的不足之處

通過實(shí)踐前后的對比可以看出，學(xué)生體育聯(lián)盟組織下的活動課要比傳統(tǒng)的教師管理的活動課效果更好，提高學(xué)生體育運(yùn)動成績更快，成績進(jìn)步更具有普遍性。另外，學(xué)生體育興趣的提高和體育意識的增強(qiáng)也比傳統(tǒng)模式更明顯。但是在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處：

1)體育運(yùn)動聯(lián)盟組織下的學(xué)生自主管理活動課新模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主管理，在學(xué)生自主管理的過程中，學(xué)生的興趣愛好往往會成為學(xué)生第一位的價值取向，在項(xiàng)目選擇上，經(jīng)常出現(xiàn)球類“爆熱”而田徑“爆冷”現(xiàn)象?？朔@種不足，需要體育教師從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生獲得自己擅長項(xiàng)目的成功體驗(yàn)，使學(xué)生能夠謹(jǐn)慎客觀地選擇項(xiàng)目，有效避免“跟風(fēng)”。在體育運(yùn)動聯(lián)盟建立初期，也可以采用機(jī)械分組的辦法，但時間不宜過長。

2)由于一部分班主任或任課教師對體育的誤解或誤導(dǎo)，加上體育在中招考試中所占的比重不大，一部分文化課成績較好的學(xué)生忽視了體育的價值，體育意識淡漠，不能夠積極主動投身于體育活動。在自主管理的活動課上，往往會由文化課的“寵兒”淪落為體育的“棄兒”，也就是我們所說的“反差生”現(xiàn)象?？朔@種不足，往往需要借助行政命令的方式，建立起科學(xué)的評價機(jī)制，大力倡導(dǎo)“成才”的廣泛性，有效遏制狹隘思想作祟。