ＣＡＩ在職高語文教學(xué)中的運(yùn)用

張　惠

在當(dāng)今信息化浪潮的沖擊下，我國教育的信息化步伐日益加快，傳統(tǒng)校園正隨著信息技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)生變革，一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的校園正越來越清晰地出現(xiàn)在我們的面前。前教育部長陳至立指出，對于這場信息技術(shù)之戰(zhàn)的主角——學(xué)校而言，就是要在具體的實際教學(xué)中，“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”。一名語文教師，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建語文教學(xué)模式就成為我們必需探索和實踐的重大課題。

目前職高語文CAI教學(xué)中存在的不足

1.信息網(wǎng)絡(luò)的直觀、形象容易掩蓋學(xué)生分析思考的過程。如學(xué)生本來要動一番腦筋來深入理解的一些現(xiàn)象現(xiàn)在卻用不著勞神費(fèi)力了；本來要在腦海中馳騁、想象的畫面現(xiàn)在直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生接受起來變?nèi)菀琢?；本來要動手或親身體驗而獲取的經(jīng)驗被屏幕上有趣的動畫取代了；本來要通過學(xué)生間的交流、討論來完成的學(xué)習(xí)變成了人機(jī)的“對話”，這就在無形中減少了學(xué)生獨(dú)立深入思考的時間。

2.信息網(wǎng)絡(luò)的多樣化容易使學(xué)生形成浮躁的心理。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料豐富多彩，但大多數(shù)學(xué)生不知道如何進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在信息的海洋里迷失了方向。如果教師不知如何組織課堂，學(xué)生就會有失控的狀態(tài)，就會容易造成學(xué)習(xí)的不平衡。

3.實際語文課堂教學(xué)中存在兩種情況。在教學(xué)中，教學(xué)時間是非常寶貴的，按照現(xiàn)行的課時把課本上的內(nèi)容上完已經(jīng)有些緊張，我們也不可能讓學(xué)生利用寶貴的課堂時間來上網(wǎng)查詢相關(guān)的內(nèi)容和材料，而學(xué)生可以支配的實際上網(wǎng)時間也少之又少。如果不控制學(xué)生上網(wǎng)時間又會給網(wǎng)絡(luò)管理帶來更多麻煩。在這種情況下，語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就顯得非常為難了。

提高CAI教學(xué)效果所采取的方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在改變傳統(tǒng)的課堂觀。這種改變將為我們提供一個開啟語文活力之門的鑰匙，引導(dǎo)職高學(xué)生步入一個別有洞天的語文天地。網(wǎng)上學(xué)、溝通可使學(xué)生體會到師生之間、生生之間彼此的互助與支持，從而增加了投入學(xué)習(xí)的勇氣和決心。借助于網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)上瀏覽、檢索、下載、對話式的交流可以達(dá)到很高的個別化的程度，發(fā)揮各個學(xué)生的特性，從而真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)情境下，教師可以采取以下的教學(xué)方式：

1. 進(jìn)行“多樣化”教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)的多樣化特點(diǎn)，優(yōu)化語文教學(xué)。形象直觀性教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)手段，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能逼真地將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲知更多的知識，提高課堂效率。其教學(xué)手段有實體對照、模擬演示、影片放映等，原來的電教手段有錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈片、投影儀，及目前使用的多媒體、VCD機(jī)、數(shù)碼投影等都是可以綜合運(yùn)用的。

2.進(jìn)行“選擇性”學(xué)習(xí)。學(xué)會選擇是未來學(xué)生的基本生存能力之一。網(wǎng)絡(luò)世界中信息劇增、知識膨脹的程度超乎人們的想象。面對浩瀚的知識海洋，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“選擇性學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生信息檢索力、判斷力和處理力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠更好地駕馭信息、利用信息顯得尤其重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“消費(fèi)的觀念”按需要進(jìn)行“選擇性學(xué)習(xí)”，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用“閱讀期待”做出選擇。

3.進(jìn)行“個性化”學(xué)習(xí)。個性是任何事物的魅力之源。利用教師與學(xué)生充分交流的機(jī)會，可以針對每一個學(xué)習(xí)者，按最有效的個性化原則來組織學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)個性發(fā)展和自學(xué)能力，這將揚(yáng)棄“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)班級授課制的單調(diào)與沉悶。這一機(jī)會更允許學(xué)生能選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，自主參與討論、操作與實踐，自主做出思考、判斷與選擇，甚至允許學(xué)生自主選擇教師，選擇課堂，選擇時間。

4.組織學(xué)生進(jìn)行“交互性”學(xué)習(xí)。未來世界是一個交往、交流與人合作的世界，“交際”正越來越成為當(dāng)下教育的共同理念，職高語文課堂中不應(yīng)忽視這種理念的滲透與根植。網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界不斷交互，使語文學(xué)習(xí)環(huán)境不斷地開放化、多元化、復(fù)雜化、動態(tài)化，增強(qiáng)了職高語文學(xué)習(xí)的開放性、語文實踐的開放性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際與溝通，由單向“接受學(xué)習(xí)”向多元互動的“交互性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。語言交互、情感交互、信息交互、思想交互、文化交互，在交互中學(xué)會不斷地自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展，不斷地調(diào)整自我的身心以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日新月異的變化，這是網(wǎng)絡(luò)情境下語文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是課堂改革的一個重要目標(biāo)。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生：以信息為載體，進(jìn)行教師、學(xué)生、網(wǎng)民的多向多元交流； 以學(xué)習(xí)、生活為橋梁，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界的雙向多元交互；以現(xiàn)代通信設(shè)備為工具，進(jìn)行跨地區(qū)、跨人群、跨領(lǐng)域的多向多元交互。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)的“一體化”是語文教育現(xiàn)代化的必然走勢。面對必然到來的教育技術(shù)革命，面對日益苛刻的人才市場，面對不容樂觀的生源環(huán)境，為了每一個職高學(xué)生的成才，為了每一個職高學(xué)生的成長發(fā)展，我們語文工作者既要高瞻遠(yuǎn)矚，在觀念上進(jìn)行大膽創(chuàng)新改造，又要一步一個腳印，在現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合實踐中努力探索，用時代語文蓬勃的生命魅力向傳統(tǒng)職高語文教學(xué)告別。