電影作品在歷史教學(xué)中的運用

包金花

[摘要]電影是一種綜合藝術(shù)，亦是歷史教學(xué)中最有效的教學(xué)工具，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。在教學(xué)中適當(dāng)利用可以調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]電影：歷史教學(xué)；作用

電影就如黎民偉先生所言，是“移風(fēng)易俗，輔助教育，改良社會的工具”，亦是歷史教學(xué)中最有效的教學(xué)工具，電影往往不斷反映當(dāng)?shù)氐臍v史，不同國家的電影也反映出不同國家的歷史及文化。利用電影可以把一些已被遺忘的歷史片段通過影片畫面與聲音的結(jié)合重現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史現(xiàn)場感，將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，拓寬了學(xué)生的知識面，并加強(qiáng)思想教育。市見，電影對于歷史教育教學(xué)的輔助作用不容小視。在歷史教學(xué)實踐中，如何把電影靈活運用到歷史課堂教學(xué)之中，最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢，我們有必要在課堂教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中做一些探索與嘗試。

一、用電影片段導(dǎo)入新課——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：良好的開頭是成功的一半。在歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲和參與熱情是非常重要的。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神，才能提高教學(xué)效率。也有人說，如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)制造高潮，這節(jié)課就是不成功的課，由此可見導(dǎo)入新課的重要性。歷史題材的影視片段具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

如：在講《五四運動》一課時，開始便播放電影《我的1919》的一個片斷，然后設(shè)疑：“影片反映了什么歷史事件?這場運動為什么會爆發(fā)?運動的主力是誰?有什么意義?”這樣不僅激發(fā)了學(xué)生主體探究的興趣，又把波瀾壯闊的歷史事件變成了生動的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，也有利于學(xué)生主體建構(gòu)歷史知識體系，成為主題性課堂的又一興奮點。這樣做既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的教學(xué)情境，而且在一定程度上復(fù)原了一個歷史空間。這樣就避免了歷史教學(xué)的一個誤區(qū)——對歷史知識的過分識記，轉(zhuǎn)而追尋新課程理念—走進(jìn)歷史、感悟歷史、培育情感，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。反過來，主動參與的過程又推波助瀾地把主體的興趣和激情進(jìn)一步鼓脹。

二、講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點難點

電影作為教學(xué)媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，把過去的事情、歷史上的事實搬到教室里來，栩栩如生的生動畫卷把學(xué)生帶入歷史人物活動的舞臺，如同身臨其境，即使提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于教材重點知識的理解和難點知識的突破。但是，科學(xué)選片是電影在歷史教學(xué)中運用的前提，如何將課本知識點與影片片段有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建宏觀知識體系，最大限度地發(fā)揮影片的作用，電影片段在課堂知識體系中的編排則是關(guān)鍵。根據(jù)需要主要有三種編排方式：

1插播引用

在突破教材的重點難點上，電影片段的編排處理可采用引用式、插播式。如講解《辛亥革命》一課，整體知識體系可分三大塊：辛亥革命的背景原因、經(jīng)過——武昌起義、結(jié)局及影響。本課可選取電影《武昌起義》片段插入辛亥革命的經(jīng)過，讓學(xué)生直觀感知這段歷史。而在分析辛亥革命的影響這一目標(biāo)時，可剪接《阿Q正傳》中阿Q鬧革命的片段，配以相關(guān)問題：阿Q對革命如何理解?“為什么說辛亥革命是不徹底的資產(chǎn)階級革命?”以幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。

2補(bǔ)充教材

專題課的學(xué)習(xí)，電影片段尤其是紀(jì)錄片是最真實生動翔實的補(bǔ)充教材，應(yīng)與教材具有同等重要的地位。如講《新中國的外交》一課時，我選取了紀(jì)錄片《周恩來的外交風(fēng)云》、新聞視頻鏈接《破冰之旅、融冰之旅、迎春之旅、暖春之旅》作為補(bǔ)充教材，本課傳統(tǒng)的課堂進(jìn)程與知識體系也被打破。本課教學(xué)分三個進(jìn)程：第一個進(jìn)程：學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)提綱結(jié)合課本自主探究新中國成立后的外交政策、新中國成立初期的外交方針及成就、20世紀(jì)50年代中期至60年代的外交方針及成就、20世紀(jì)70年代的外交方針及突破、新時期外交方針的變化及成就等基本知識。第二個進(jìn)程：觀看紀(jì)錄片《周恩來的外交風(fēng)云》、新聞視頻鏈接《破冰之旅、融冰之旅、迎春之旅、暖春之旅》；第三個進(jìn)程：學(xué)生課堂討論：新中國成立后我國不同時期的外交成就、外交方針、特點及變化的原因、外交政策方針的制定受哪些因素的制約?中日、中美關(guān)系曲折發(fā)展的原因、展望中日、中美關(guān)系的發(fā)展等學(xué)生感興趣的話題。

3主體框架

在《戊戌變法》一課中，我利用影視作品《走向共和之戊戌變法》片斷構(gòu)建課堂知識體系的主體框架。本課主題為戊戌變法，知識結(jié)構(gòu)為再現(xiàn)維新一審視維新一反思維新。其中影視片斷是再現(xiàn)維新，為整個課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，審視維新貫穿再現(xiàn)維新整個過程，反思維新則是主題知識鞏固與深化。這樣的知識體系嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，脈絡(luò)清晰，重點突出，難點得以突破，取得了非常好的效果。

三、課堂小結(jié)——加深知識理解，進(jìn)行思想教育

俗話說：“編筐編簍，重在收口。描龍畫鳳，難在點晴?！薄邦^難起，尾難落。”就課堂教學(xué)而言，“口”之所以難“收”，“尾”之所以難“落”，是因為它是一堂課走向成功的最后一步。

課堂小結(jié)就是在階段學(xué)習(xí)任務(wù)或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。它不應(yīng)該只是前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)或是簡單重復(fù)，更應(yīng)該是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理清思路，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的形成。運用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學(xué)生的思考，通過生動的畫面和歷史情境，以情激情，能使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達(dá)到心理認(rèn)同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動的劇想教育。

現(xiàn)在的學(xué)生都是“文革”以后出生的，生長在改革開放的今天，他們對20世紀(jì)六七十年代種種荒誕怪異的現(xiàn)象，對那場動亂給整個國家?guī)淼奈：?，缺乏親身的經(jīng)歷，也就難以理解，這是教學(xué)上的一個難點。這個難點不解決，在講授‘文化大革命的十年”一課時，科學(xué)地否定“文化大革命”的教學(xué)目的就難以達(dá)到。根據(jù)教學(xué)需要，我組織選放了兩組電影片段：一組片段真實地再現(xiàn)了當(dāng)年文革社會動蕩的情景：出現(xiàn)了紅衛(wèi)兵掃“四舊”，造反派打砸搶、武斗四起、全國大亂的畫面；另一組片段則反映了文革造成的嚴(yán)重危害：出現(xiàn)了工廠停工、農(nóng)田荒蕪、機(jī)關(guān)癱瘓、許多老干部被迫害至死的鏡頭。通過影視屏幕，把學(xué)生帶人特定的歷史環(huán)境之中，學(xué)生在感知大量具體、形象的感性材料后，自然地得出了這樣的結(jié)論：“文革”是一場動亂，給國家?guī)淼氖且粓鰹?zāi)難，必須徹底否定。兩組片段真實地、客觀地再現(xiàn)了文化大革命十年中全國大亂的畫面，同時又反映的正是那個動亂年代帶來的嚴(yán)重社會后果。通過師生之間的討論和相互交流，聯(lián)系當(dāng)今改革開放30年來的實際狀況，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題；更能體會到安定團(tuán)結(jié)的政治局面對于我國建設(shè)有中國特色的社會主義是何等重要，從而樹立自覺維護(hù)社會安定的責(zé)任感。

總之，電影就像黎民偉先生認(rèn)為的那樣不單是娛樂，是“移風(fēng)易俗，輔助教育，改良社會的工具”，更是對學(xué)生進(jìn)行民族主義和愛國主義教育的重要手段。適當(dāng)?shù)剡\用歷史題材的影視片段畢竟只是一種輔助手段，是為了加深學(xué)生對歷史的理解和體會。教學(xué)中不能以影片替代課程，更不能播放那些嚴(yán)重失實的影視作品，應(yīng)注意有選擇性、有目的性、有實用性地適當(dāng)運用，才能有效地發(fā)揮電影在歷史教學(xué)中的作用。