以校本教研打造教師專業(yè)發(fā)展共同體

馬新功

促進教師專業(yè)化成長是教師隊伍建設(shè)的主要任務(wù)。而搞好校本教研則是使教師專業(yè)化成長實現(xiàn)低成本、高效率、高效益的有效途徑。筆者認(rèn)為，校本教研必須把握好以校為本、以組為本、以師為本三個層次。才能取得理想的效果。

一、以校為本：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

以校為本，就是要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，營造書香校園，使教師達到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的狀態(tài)。作為濮陽市和油田教育中心首批校本教研示范學(xué)校，我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校作為辦學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)型、研究型教師。

為了幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，我校規(guī)定每個星期四放學(xué)后是全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。并作為一項制度長期堅持；鼓勵教師訂閱專業(yè)報刊，并規(guī)定教師個人訂閱專業(yè)報刊一份報銷50％的費用，訂閱兩份以上報銷70％的費用。評選“十佳好學(xué)上進教師”是我校的一項傳統(tǒng)特色項目，目前已經(jīng)評選了三屆。每一屆“十佳好學(xué)上進教師”的表彰，都要舉行隆重的頒獎典禮?！笆押脤W(xué)上進教師”代表還要給全體教師作專業(yè)發(fā)展的報告，用自己的成長經(jīng)歷激勵更多的教師走上專業(yè)發(fā)展的道路。

開展校本教研需要專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，為此，我校積極主動與國內(nèi)外專家建立聯(lián)系，爭取專家的指導(dǎo)與幫助。近幾年，學(xué)校先后邀請了上海特級教師顧泠沅、劉京海、馮恩洪、賈志敏，中國蘇霍姆林斯基研究會會長王義高教授，烏克蘭教育科學(xué)院院士、蘇霍姆林斯基協(xié)會副會長、教育學(xué)博士波古什教授等為教師作報告，指導(dǎo)學(xué)校的校本教研。為把蘇霍姆林斯基教育思想的研究進一步引向深入，學(xué)校還在中國蘇霍姆林斯基研究會的幫助下，成立了蘇霍姆林斯基教育思想研究中心，同時與世界著名學(xué)校烏克蘭帕夫雷什中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校。與國際名校交流機制的建立開闊了我們的視野。

學(xué)術(shù)沙龍是我校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的一個平臺，教師在這里可以交流心得、展示才華、共同成長。沙龍活動上，大家圍繞共同的主題，在各自認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上暢所欲言……每期學(xué)術(shù)沙龍結(jié)束后，主持人都要總結(jié)、編輯《沙龍物語》，供全體教師交流學(xué)習(xí)，

二、以組為本：打造專業(yè)發(fā)展共同體

以組為本，就是以課堂為中心。以課題為抓手，突出同伴互助，把教研組打造成促進教師專業(yè)化成長的共同體。我們認(rèn)為教研組建設(shè)是校本教研的基礎(chǔ)工程，是教師最直接、最有效的專業(yè)發(fā)展共同體。校本教研活動能否扎實有效地開展，關(guān)鍵在教研組。我們把教研組的工作概括為四句話：理論學(xué)習(xí)隨時隨地。集體備課持之以恒，聽課研課重中之重，課題研究自始至終。

在我校，集體備課被稱為“教學(xué)的諸葛會”。在集體備課活動中，教師們都會提前認(rèn)真鉆研教材。每單元都有一位主備課人(也就是本次教研活動的主發(fā)言人)。主備課人要吃透這一單元的教材，理清每一課、每一節(jié)的教學(xué)思路。其他教師不僅僅是聽眾。而且是討論者、參與者。在研討中，教師們各抒己見，有時會為了一個問題爭論不休，當(dāng)達不成共識時。大家就會重讀教材或查閱資料。最后，經(jīng)過大家的集思廣益形成這一單元的集體教案。然后，教師們會結(jié)合自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點，修改成自己的個性化的教案。教研過后。主備課人還要負(fù)責(zé)整理出《單元學(xué)習(xí)要點》，打印出來，學(xué)生人手一份，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們還建立了網(wǎng)上電子備課室，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教研。

五年級語文教研組是我校的先進教研組，該教研組的教研活動以課例為載體，主要有三種形式：單元先行課、同課異構(gòu)、一人同課多輪。

單元先行課。這是為促進組內(nèi)教師之間共同交流而提供的樣板課。在搞好集體備課的前提下，主備課人先行上課，其他教師聽課。課后，針對這節(jié)課展開研討。制訂出更合理的教學(xué)流程。單元先行課在集體備課的基礎(chǔ)上上課、評課、修改后再上課，充分發(fā)揮了先行的作用，為其他教師上出精品課提供修訂范例。

同課異構(gòu)。同課異構(gòu)就是在集體備課的基礎(chǔ)上。教師結(jié)合各班的不同情況，采用不同的教學(xué)手段和形式，講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)同樣的精彩。

一人同課多輪。每位教師因為教學(xué)風(fēng)格的不同，在一冊書中總有那么幾課是他最拿手、最擅長的。在平行班比較多的情況下，讓每位教師在平行班級講他最拿手的課程，可以實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生頓頓享受豐盛的精神大餐。

三、以師為本：改造個人教育實踐

以師為本，就是把學(xué)習(xí)、工作、研究三者融為一體。使廣大教師成為教育教學(xué)的研究者，使他們感受和體驗到教育教學(xué)的職業(yè)快樂和幸福。

一是要引導(dǎo)教師制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)。教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃至少要包括教師學(xué)歷、職稱提升和由被動到主動再到自動發(fā)展的教師專業(yè)化成長計劃。

二是引領(lǐng)教師樹立問題意識，讓反思成為習(xí)慣。反思是中小學(xué)教師開展教育和教學(xué)研究的基本方式，“教師成功=經(jīng)驗+反思”。

三是深入實施“六個一工程”，使教師把學(xué)習(xí)、工作、研究融為一體?！傲鶄€一即每學(xué)期讀一本理論專著，每學(xué)期撰寫一本教育教學(xué)札記，每學(xué)期承擔(dān)一個研究小課題，每學(xué)期講授一節(jié)研討課或創(chuàng)新課，每學(xué)期積累一套獨特有效的資料，每學(xué)期寫一篇有見地的論文。

四是鼓勵教師建好、用好自己的博客，并組建以自己為核心的博客群，走入更加廣闊的專業(yè)發(fā)展園地。教師通過堅持書寫博客日志，可以在一個操作便捷、相對穩(wěn)定的空間里積淀屬于教師個人的豐富資源，使隱性知識顯性化。而教師之間通過相互閱讀博客日志，能夠增進理解、相互學(xué)習(xí)，從而促進教師素養(yǎng)的提高。

五是設(shè)立特級教師、省教學(xué)名師、學(xué)校學(xué)科首席教師工作室。設(shè)立特級教師、省教學(xué)名師、學(xué)校學(xué)科首席教師工作室，就是讓其在日常教育教學(xué)中充分發(fā)揮理論上引領(lǐng)、實踐中先行、科研中帶頭、帶教中幫扶”的示范帶頭作用，從而實現(xiàn)全校教師共同快速專業(yè)化成長。

責(zé)編流水