靈活多樣，突破難點(diǎn)

黎婉雯

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，低、中年級(jí)的英語(yǔ)課以讓學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容并不多，學(xué)生可以在唱唱跳跳的快樂(lè)課堂中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但到了五年級(jí)，隨著詞匯量的增多，開(kāi)始要求學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文字表達(dá)，這對(duì)初上五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來(lái)遇到的第一大難題，五年級(jí)第一學(xué)期要求學(xué)生能用5句話進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，但要求并不高，原則上每生每單元寫(xiě)一篇英語(yǔ)小練筆，只要把自己對(duì)本單元的理解，用仿寫(xiě)的形式寫(xiě)出來(lái)就行。剛開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)短文。學(xué)生常常感到無(wú)從下手。有的學(xué)生語(yǔ)句毫無(wú)章法，有的學(xué)生作文篇幅很短，有的學(xué)生甚至誤以為英語(yǔ)作文就是用中文語(yǔ)法加英語(yǔ)單詞組成的文章。針對(duì)此種狀況，我結(jié)合教材特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心

為了打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生從單詞、句子順利地過(guò)渡到短文，我們教師一定要注重抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)。教材上的“Lets talk”和“Lets read”部分，我都要求學(xué)生大聲讀熟。并讓其直接模仿書(shū)本，寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的句子。這樣，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中無(wú)意識(shí)地增強(qiáng)了英語(yǔ)的語(yǔ)感，逐步擺脫中文思維的影響，為以后正確地進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。并與大家交流，努力提高學(xué)生的自信心。

其實(shí)，目前小學(xué)英語(yǔ)作文的要求與中文比起來(lái)，要容易得多。一般僅要求幾十個(gè)單詞即可，只要意思表達(dá)清楚，語(yǔ)法正確。行文流暢，就是一篇規(guī)范的英語(yǔ)小作文了。因此，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就可以寫(xiě)出短小精悍的小作文，從而為以后的英語(yǔ)表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、融合“三會(huì)”，促進(jìn)學(xué)生“四會(huì)”全面發(fā)展

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)對(duì)于其他幾項(xiàng)技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。英文寫(xiě)作往往是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的反映。新的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。寫(xiě)作水平會(huì)直接影響到學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中其他方面的學(xué)習(xí)，而寫(xiě)作水平的持續(xù)落后，常常會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言技能的形成。

英語(yǔ)專(zhuān)家王初明先生認(rèn)為：“英語(yǔ)水平的高低通?？绰?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的掌握程度及四種技能的相互聯(lián)系。讀得好不一定寫(xiě)得好，但寫(xiě)得好必須讀得多，甚至聽(tīng)得多。”因此以“寫(xiě)”為突破口，可揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效率。為此，我結(jié)合PEP教材的特點(diǎn)，在課堂的聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練中滲透寫(xiě)作，為學(xué)生提供全面練習(xí)、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。例如每個(gè)單元的“Let's try”都是緊靠單元主題的聽(tīng)力練習(xí)，我要求學(xué)生在完成書(shū)本上的練習(xí)后，進(jìn)行口頭復(fù)述練習(xí)。教材上的“Lets read”部分多是有趣的故事或?qū)υ?，我在讓學(xué)生理解大意的基礎(chǔ)上，大聲朗讀記熟后，再?lài)L試進(jìn)行復(fù)述。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力增強(qiáng)了，詞匯量增大了，就能比較容易地把整段短文復(fù)述出來(lái)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力也隨之得到提高。在此基礎(chǔ)上，我再要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)輕松了許多。

三、結(jié)合主題，指導(dǎo)學(xué)生整理寫(xiě)作素材

三、四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握一定數(shù)量的單詞，但到了真正表達(dá)運(yùn)用的時(shí)候，往往還會(huì)腦子一片空白。而幫助學(xué)生整理“肚子”里已有的詞匯、句型。對(duì)于提高他們的運(yùn)用能力往往能起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。例如：結(jié)合Book5，Unit1“My new teacher”主題，我要求學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)句介紹一個(gè)自己熟識(shí)的人。在學(xué)生動(dòng)筆之前，我先跟學(xué)生一起整理有關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)生通過(guò)整理寫(xiě)作素材，大部分都“胸有成竹”，一篇5句話的小短文也就變得簡(jiǎn)單多了。

四、突破條框，讓學(xué)生暢所欲言

小學(xué)生思維活躍，經(jīng)常會(huì)想出令人意想不到的“idea”，如果生硬地讓他們跟著老師的思維走。在教材的內(nèi)容范圍內(nèi)思考，不僅會(huì)在很大程度上禁錮他們的思維，阻礙他們的語(yǔ)言發(fā)展，而且還會(huì)令他們喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，我在每次的主題作文中，都鼓勵(lì)學(xué)生“立足主題。高于主題”，根據(jù)自己對(duì)主題的理解，暢所欲言，把主題擴(kuò)展到允許的范圍內(nèi)。如Unit1的主題是：“Introduce aperson”，我就鼓勵(lì)學(xué)生把“person”擴(kuò)展到學(xué)生自己養(yǎng)的小動(dòng)物，可以把他們喜歡的小動(dòng)物擬人化，寫(xiě)成一篇“MY goodfriend”。也有不少學(xué)生寫(xiě)的是他們喜歡的卡通人物、玩具娃娃等。如此一來(lái)，在不偏離主題的同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的思維，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。

五、多元發(fā)展，讓寫(xiě)作變得有趣

單純的寫(xiě)作練習(xí)，可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。為了讓寫(xiě)作變得有趣，我經(jīng)常組織各種活動(dòng)，如結(jié)合寫(xiě)作的主題，通過(guò)小組活動(dòng)、小比賽等方式，讓學(xué)生在唱、跳、說(shuō)、玩、畫(huà)中多種層次、多種形式地訓(xùn)練寫(xiě)作，讓學(xué)生寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得靈活，寫(xiě)得有趣?！癝ing and dance”活動(dòng)是一種既能活躍課堂氣氛，又能發(fā)展學(xué)生歌舞技能的“TPR”活動(dòng)。在Unit4的作文中，我把“I can do…”的主題結(jié)合到學(xué)生熟悉的歌謠“Ding Ding Dang”中。讓學(xué)生自編歌謠：“Are you helpful?Are you helpful?Yes，I am Yes，I am，I can make the bed I can water theflowers Im helpfuL”鼓勵(lì)學(xué)生把作文內(nèi)容套到不同的歌謠中，通過(guò)邊唱邊做相關(guān)動(dòng)作來(lái)展示自己的作文。這樣，作文課就變成了有趣的英語(yǔ)活動(dòng)課，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中輕松地完成了寫(xiě)作任務(wù)。

英語(yǔ)寫(xiě)作是五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而寫(xiě)作以“聽(tīng)、說(shuō)、讀”為基礎(chǔ)，同時(shí)又能促進(jìn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀”能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，用靈活、有效的方法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

責(zé)編木子