讓“綠色課堂”成為學(xué)生快樂成長的樂園

李會(huì)平

【摘要】綠色課堂應(yīng)用在英語教學(xué)中不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“Learning to know”, “Learning to do”, “Learning to live together”, “Learning to be”,即著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件使英語學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的詩意課堂。

【關(guān)鍵詞】綠色課堂 興趣 游戲 主動(dòng) 充滿詩意 人文和諧

“綠色”一詞，喚起人們無限的暇想：綠樹青山，藍(lán)天白云，鳥語蟲唱，水清魚翔，萬物生長……綠色與課堂“聯(lián)姻”，則又有了別致而深厚的內(nèi)涵。

綠色課堂應(yīng)是洋溢和諧的課堂，踐行理想的課堂，充滿詩意的課堂。綠色課堂應(yīng)用在英語教學(xué)中不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“Learning to know”, “Learning to do”, “Learning to live together”, “Learning to be”,即著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件使英語學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的詩意課堂。

因此我們呼喚豐富多彩、獨(dú)具個(gè)性的綠色課堂。

一、綠色課堂——暢所欲言

綠色課堂是體現(xiàn)和諧的課堂。作為一名小學(xué)英語教師，我努力將“Everyone is equal(人人平等)”的觀念滲透到教學(xué)過程中。激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲；完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)。下面我想談?wù)勎以谌粘Ｓ⒄Z教學(xué)中的一些做法。

1、英語稱呼，扣開“英語興趣”的大門

“各位同學(xué)，很高興成為你們的英語老師，我姓董，你們可以叫我‘董老師，但既然我們學(xué)了英語，所以你們叫我‘Miss Dong的話，我會(huì)更加開心。”這是我在開學(xué)上第一節(jié)英語課時(shí)的“就職演說”。就是這段演說幫英語扣開了生活的大門。第二天就有幾個(gè)比較開朗的學(xué)生用英語稱呼我，我大大表揚(yáng)了他們。于是這一聲“Miss Dong”便猶如滔滔江水，延綿不絕。受學(xué)生的影響，有些老師也常叫我“Miss Dong”。最近我的學(xué)生見到我，第一句話就是“Hello! Miss Dong”著實(shí)讓我激動(dòng)了一陣呢。當(dāng)英語稱呼能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，英語生活化的希望就被點(diǎn)燃了。為了讓學(xué)生更自然地說出英語，我還鼓勵(lì)學(xué)生取英文名字，讓他們互相之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

2、自編兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣之后，他們就樂意在教學(xué)中施展自己的才華，會(huì)積極參與到教學(xué)之中。我在教學(xué)有關(guān)“色彩”單詞時(shí)，我讓學(xué)生自己編寫歌謠，加深記憶，我先給學(xué)生們示范“Red,red是紅色，紅紅的太陽天上掛”，接著讓他們發(fā)揮想象自己編，他們都非常興奮，也編得相當(dāng)好，有的就地取材“Brown,brown是棕色，棕色的手套沒人要！”有的想象力豐富“Yellow,yellow是黃色，黃色的小鴨在洗澡！”……一首完整的歌謠誕生了，沒等我要求，他們就興致勃勃地說唱起來，臉上洋溢著自豪和滿足。和學(xué)生們一起編貼近生活的兒歌不僅能幫助記憶單詞，還可以激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語、記憶英語的熱情，令他們學(xué)得興趣盎然，躍躍欲試、大膽表現(xiàn)，成為活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、創(chuàng)作表演和概括表達(dá)能力，更有利于學(xué)生陶冶性情，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)自信。

二、綠色課堂——游戲相伴

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。每堂課的開始部分，我通常安排一些能讓學(xué)生活動(dòng)起來的Warming—up exercises。比如開火車數(shù)數(shù)，輪到的同學(xué)要站起來大聲說出自己要數(shù)的數(shù)，或者邊唱歌邊配上動(dòng)作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，這些方法都能很有效地把學(xué)生的注意力從課間10分鐘中拉回課堂上來。“A good beginning is a half done。”但它只是a half。在接下來的教學(xué)時(shí)間里，如果總讓學(xué)生靜靜地坐著，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的死角，而且越來越多的學(xué)生會(huì)覺得枯燥而開始走神。對于這些活潑好動(dòng)的孩子們來說，“運(yùn)動(dòng)”無疑是給他們注入一支興奮劑，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂。在單詞教學(xué)中，我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動(dòng)作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。利用游戲教學(xué)，能夠真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

三、綠色課堂——我是主人

綠色課堂是充滿詩意的課堂。我們常說：“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“讓每一個(gè)學(xué)生全面地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，綠色課堂追求的正是這種境界。

英國華盛頓一家圖書館里有這樣三句醒目的話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。所以你一味地講、看，學(xué)生只能停留在記憶的表象上，他沒聯(lián)系怎么能真正理解呢？在小學(xué)生習(xí)得了一些相關(guān)的語言知識(shí)后，就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們盡情地表現(xiàn)自己，呈現(xiàn)他們的童趣和靈性。每個(gè)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是不一樣的，觀察事物、考慮問題的角度也是不盡相同的，他們能從同一幅簡單的圖畫上想象出各不相同、奇妙萬千的情景來。利用這一特點(diǎn)我們可以借用一些直觀的道具或圖片，讓小學(xué)生根據(jù)自己不同的感觀進(jìn)行創(chuàng)作，然后讓他們根據(jù)自己的創(chuàng)作進(jìn)行表演，以體驗(yàn)表現(xiàn)自我、進(jìn)步成功的快樂。

如我在黑板上貼上little dog和little cat的圖片，讓它們面對著面,接著給學(xué)生稍加提示，再讓他們戴上小貓、小狗的頭飾，拿出自己的玩具或水果發(fā)揮想象幫它們編對話。他們可帶勁了，個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)。有的還模仿小動(dòng)物的聲音編出如下對話：

A:Hi,Miss cat!

B:Hi,Mr dog!Whats in your bag?

A:Apples!

B:Can I have two apples?

A:No!

B:Can I have one?

A:OK.Here you are.

B:Thanks.

編出的對話各不相同，說明他們的理解不同，掌握的程度不同，再通過表演，既起到了很好的復(fù)習(xí)作用，還充分發(fā)揮了他們的表演才能。這種自由參與、投入表現(xiàn)的教學(xué)策略，集想、編、演于一體，使小學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思想，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，也提高了他們的英語語言實(shí)踐能力。

四、綠色課堂——人文和諧

文化涉及人類生活的衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣和行為規(guī)范等各個(gè)方面，他反映了一個(gè)社會(huì)中人們的生活方式。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)是得體運(yùn)用語言的保障。因此教師在教學(xué)中要注意東西方語言文化的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不受到母語的干擾。

如由于母語的干擾，學(xué)生很容易把“這是一只貓”翻譯成“This a cat”，如果把英漢兩種現(xiàn)象作一下比較，并且強(qiáng)調(diào)英語中形容詞、介詞、數(shù)詞等前面要加動(dòng)詞be才能構(gòu)成句子，學(xué)生就會(huì)觸類旁通，譯出正確句子。

另外，教師在教學(xué)中應(yīng)對文化意識(shí)的培養(yǎng)給予重視，使學(xué)生能得體地運(yùn)用所學(xué)語言。為此，教師的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。例如，小學(xué)生最早接觸的問候語有“Whats your name?”“How old are you?”為了使學(xué)生牢記這些表達(dá)方式，不少教師讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械操練，以至看到外國朋友就會(huì)走上前問Whats your name? How old are you? 然而在西方文化中，年齡屬于個(gè)人隱私，這樣的問題容易引起外國朋友的反感。為避免這一現(xiàn)象，我在課堂上變機(jī)械操練為情景對話，并在其中滲透了“How old are you? Ah, Its a secret.”的文化背景，讓學(xué)生明白年齡在西方人眼里屬于個(gè)人隱私，在西方國家人們一般不問別人年齡這個(gè)文化常識(shí)。

總之,綠，是生命之色，是生命之源，也是教育之色?！熬G色課堂”不僅是人文化的課堂，也是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。就讓我們每個(gè)英語老師以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命在綠色的英語課堂上健康、快樂地成長。

【參考書目】

[1]《小學(xué)英語》（3-6年級）教科書，科學(xué)普及出版社，2006年6月

[2]《小學(xué)英語教師教學(xué)用書》（3-6年級），科學(xué)普及出版社，2006年7月

[3]《創(chuàng)造充滿生命活力的小學(xué)英語課堂教學(xué)》，中國教育學(xué)刊，2003年8月

[4]《英語周報(bào)》小學(xué)教師版，英語周報(bào)編輯出版社，2009年2月