淺議初中物理演示實驗

趙　博

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。在21世紀(jì)，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育？加大實驗教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個方面。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進(jìn)行演示。在物理演示實驗教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、課前準(zhǔn)備要充分

演示實驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識存在問題，對實驗教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實驗內(nèi)容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實驗，或?qū)ΜF(xiàn)有的實驗作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。例如在講解蒸發(fā)吸熱這一問題時，教師可用方座支架、小燒瓶、細(xì)玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計，用它來演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接用普通溫度計演示現(xiàn)象清晰、直觀。第五是要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。

二、操作要規(guī)范

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)

范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好實驗習(xí)慣。

三、實驗用語要準(zhǔn)確

教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須準(zhǔn)確不含糊。有的教師在進(jìn)行演示實驗時不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，對學(xué)生正確認(rèn)識儀器、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。例如在稱呼儀器名稱時就有三種錯誤現(xiàn)象：一是隨意更改儀器名稱，如將滑動變阻器稱為電阻器，將斜面小車稱為木板小車等。二是將類似的儀器混為一談，如將圓筒測力計、平板測力計稱為彈簧秤。三是方言和普通話夾雜使用，對儀器的讀音不準(zhǔn)。又如在敘述實驗結(jié)論時將“同名磁極相互排斥”說成“相互推斥”；將阿基米德原理中的“重力”說成“重量”等等。

四、不唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生積極參與配合

演示實驗不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)。這種作法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生當(dāng)作被動接收的“倉庫”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。還可以讓學(xué)生參與做實驗，如讓學(xué)生上前來讀數(shù)或動一動手。例如在進(jìn)行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

五、要增加可見度

演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。例如說明磁體周圍存在著磁場的實驗可以采用投影放大的方法。如果直接用j2406型小磁針，因其底座是不透明的，面積又比較大，遮住了磁針，影響學(xué)生觀察。教師可在一塊有機(jī)玻璃板上比照條形磁鐵的大小，在其周圍均勻固定上10根細(xì)針，同時將小磁針的兩端分別涂上對比強(qiáng)烈的兩種鮮明的顏色，便于區(qū)分南北極。使用時將小磁針插在細(xì)針上即可進(jìn)行投影演示。

綜上所述，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大演示實驗教學(xué)的力度。