抓好音樂教育教學(xué)　提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)

趙　健

【摘要】由于多年來“一考定終身”的應(yīng)試教育，雖然說提倡素質(zhì)教育，但音樂科仍然不受重視，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂課可有可無，學(xué)與不學(xué)無所謂，這與提倡素質(zhì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)背道而馳，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 音樂教學(xué) 加強(qiáng) 建設(shè) 評(píng)估

抓好音樂教學(xué)，是構(gòu)建以德育為主導(dǎo)，心理教育為主線，體育為基礎(chǔ)，智育、美育、勞動(dòng)教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何，關(guān)系到整個(gè)民族的素質(zhì)。音樂學(xué)科是“應(yīng)試教育”帶來的重災(zāi)學(xué)科之一。無論是小學(xué)還是中學(xué)，城市還是農(nóng)村，音樂課大多都開了，教材都訂了，師資力量也不是完全空白，但學(xué)生在識(shí)譜方面卻令人瞠目：農(nóng)村學(xué)生幾乎100％不識(shí)譜，縣城以上中學(xué)的能識(shí)譜也僅占少數(shù)。這不得不引起我們的深思啊。看來，中小學(xué)的音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；教學(xué)大綱束之高閣，基本不顧；學(xué)生成績(jī)隨意給分，甚至不考，基本無要求。把這樣素質(zhì)的學(xué)生送到師范，師范的音樂教育雖有一席之地，但面對(duì)學(xué)生實(shí)際水平與大綱嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，音樂教學(xué)也只有陷入補(bǔ)課階段，使中師、高校音樂教學(xué)又面臨無法達(dá)標(biāo)的局面。這些學(xué)生畢業(yè)又去教小學(xué)、初中、高中，如此惡性循環(huán)，何日是了？這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要有：

１．認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，辦學(xué)方向偏斜，音樂課時(shí)不足。

２．經(jīng)費(fèi)羞澀，音樂設(shè)施嚴(yán)重緊缺。

３．教師素質(zhì)不夠高，音樂教學(xué)舉步維艱。

４．培養(yǎng)步入誤區(qū)，整體素質(zhì)無法提高。

九年義務(wù)教育課程計(jì)劃中，對(duì)中小學(xué)音樂課程的任務(wù)作了明確的規(guī)定。其間主要學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀民族音樂作品，接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，增強(qiáng)對(duì)音樂的興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。真正能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們就能使音樂教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使之淡化厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)非智力因素，發(fā)展身心潛能；還能通過愛國主義歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，加速德育內(nèi)化過程，這就是寓德于樂。真正能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就能運(yùn)用音樂教學(xué)豐富學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，能引導(dǎo)學(xué)生始終在形象的感染中進(jìn)行抽象的思考；對(duì)音樂作品的欣賞不僅提高了感受力、理解力，而且豐富了想象力，這就是寓智于樂。探索音樂與健美相融，把音樂、舞蹈與形體相融，這就是寓體于樂。提高音樂教學(xué)質(zhì)量的思考，實(shí)施素質(zhì)教育，正在成為各級(jí)教育行政部門深化教育改革的重要舉措，這是改變音樂教育現(xiàn)狀的極好機(jī)遇。一定要根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，著力抓好以下幾個(gè)問題：

一、準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)

首先，音樂課是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得都需要練習(xí)，而且是扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，才能達(dá)到“雙基”要求。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行音樂教材的特點(diǎn)，要在識(shí)譜和聽音兩個(gè)環(huán)節(jié)中，把增強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生興趣放在重要位置上，把音樂基礎(chǔ)知識(shí)、技能和課本歌曲、課外補(bǔ)充歌曲結(jié)合起來。九年義務(wù)教育音樂教材系統(tǒng)性很強(qiáng)，不僅練習(xí)內(nèi)容和唱歌欣賞有機(jī)結(jié)合，而且欣賞的曲目到高年級(jí)又是主課教材，這種前有孕伏，后有發(fā)展的配置，顯示了編寫人員的匠心，千萬不可忽略。

在音樂教學(xué)中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學(xué)中，這和世界上許多先進(jìn)的音樂教學(xué)方式相差甚遠(yuǎn)，如西德的奧爾夫音樂教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練和樂器教育。日本的鈴木教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)欣賞和表現(xiàn)并列的體制等等；從他們的教學(xué)方法中，不難看出當(dāng)代音樂教學(xué)正在向著音樂欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂欣賞是擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學(xué)生間接參與音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教材好，再配以科學(xué)的教法，相得益彰，音樂課就會(huì)更受學(xué)生歡迎。

二、以改革的精神進(jìn)行音樂課的基本建設(shè)

首先，關(guān)于音樂課師資建設(shè)問題，音樂課由于歷史的原因，師資力量數(shù)量不足，素質(zhì)不高，更重要的是缺乏可靠的來源。辦法只有鼓勵(lì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍中、有這方面功底、愛好的教師，改行任音樂教師。讓他們一邊教課，一邊進(jìn)修學(xué)習(xí)。這就要地縣有關(guān)師范、進(jìn)修學(xué)校利用假期進(jìn)行培訓(xùn)；師范院校也要盡快加大音樂教師招生的名額?；蛘咴谥袔煛⒏邘熣猩?，列出專項(xiàng)音樂加試項(xiàng)目，增加分?jǐn)?shù)比值，選擇一部分人才到中師、高師側(cè)重培養(yǎng)，成為專任教師。還有一條非常重要，就是現(xiàn)有音樂教師流失嚴(yán)重，有的以歌廳唱歌為主業(yè)或第二職業(yè)，要想辦法使他們安心做好音樂教師。

其次，要把配備音樂設(shè)備作為“雙基”驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，欣賞課必須配備錄音機(jī)、磁帶、電視機(jī)等，有條件還要配備多媒體設(shè)備、鋼琴及其它樂器。

三、加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)科的評(píng)估

為了盡快改變中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)科的評(píng)估力度，各級(jí)教育行政部門要根據(jù)《全國學(xué)校藝術(shù)教育檢查評(píng)估指標(biāo)體系》進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)估，從管理、教學(xué)、師資、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)五個(gè)大項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照，限期達(dá)標(biāo)，只有這樣，才能保證音樂學(xué)科正常教學(xué)，提高質(zhì)量，多為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。