如何指導(dǎo)小學(xué)生做好語文課堂筆記

周　燕

摘要：我們可以發(fā)現(xiàn)，一般成績好的學(xué)生做的筆記也相對(duì)完善些，做了筆記的學(xué)生比那些不做筆記的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的成績要好一些。這是因?yàn)樽隽斯P記的學(xué)生能夠在測(cè)試前按筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和背誦，而其他的學(xué)生就只能依靠以前的那點(diǎn)記憶。因此，永久性的記錄是能幫助學(xué)生克服在頭腦中記憶和儲(chǔ)存語文知識(shí)的時(shí)限性；同時(shí)記筆記也能集中學(xué)生在語文課堂上的注意力，增強(qiáng)聽課效果，在語文教學(xué)中，學(xué)生的課堂筆記是非常重要的。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo) 小學(xué)語文 課堂筆記

在我們的學(xué)生中，學(xué)生的課堂筆記往往記得很不規(guī)范。有的因?yàn)閼卸瑁瑫旧细筛蓛魞舻?；有的則非常勤快，記的東西比書本的內(nèi)容還多，密密麻麻，對(duì)課后復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)不利，使筆記失去應(yīng)有的效用。有的因書的空白地方小，則到處牽線，釣魚似的，復(fù)習(xí)的時(shí)候也不知道哪跟哪了。這和教師的指導(dǎo)是有關(guān)系的。有的老師在講臺(tái)上激情昂揚(yáng)，意氣風(fēng)發(fā)，忘了該讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候銘刻下那里的精彩；而有的教師則一味地強(qiáng)調(diào)好記性不如爛筆頭，使學(xué)生筆記記得非常冗長。語文課堂筆記的內(nèi)容非常廣泛，包括了課堂學(xué)習(xí)上的一切內(nèi)容，我們不可能什么都記，要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要有所選擇，那么如何指導(dǎo)學(xué)生做語文課堂筆記呢？

一、指導(dǎo)小學(xué)生在語文課堂中注意記老師的板書

教師的板書是通過教師精心計(jì)劃設(shè)計(jì)好的，從板書上能突出教師的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過板書對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容一目了然。記好板書,有利于我們理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,有利于我們更好地掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律,所以除理科題的演算過程外,一般應(yīng)完整地記下主板書的內(nèi)容。

教師為了強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號(hào)、線條、圖表等形式把教材內(nèi)容具體化、直觀化，使其具有獨(dú)特的吸引力，也使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練。例如：《賣火柴的小女孩》一文我們這樣設(shè)計(jì)，層次清晰，揭示了文章的心思想及作者的寫作意圖，突出了重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)有

了總體的了解，對(duì)復(fù)習(xí)鞏固有很大的幫助。

二、指導(dǎo)小學(xué)生抓住課文的知識(shí)要點(diǎn)，記下聽課的主要內(nèi)容

筆記時(shí),既要注意老師講解的知識(shí)體系,更要注意抓住講解的重點(diǎn)難點(diǎn),有針對(duì)性地記下關(guān)鍵語句。要注意記下老師提醒的應(yīng)注意的問題和強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的地方,記下基本概念的要點(diǎn),基本原理、定理、規(guī)則等的主要論據(jù)、論證方法、運(yùn)用范圍及運(yùn)用時(shí)要注意的問題等。老師在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),總會(huì)有一些暗示的:他們或者在講前有意停一下,以引起你的注意,或者在講后把內(nèi)容重復(fù)一遍,以加強(qiáng)你的記憶。我們要悉心觀察,及時(shí)筆記。例如：《賣火柴的小女孩》一文中我們要抓住全文以“火柴為線索，先寫小女孩忍饑挨餓在街上賣火柴，再寫可憐的小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖并看見了四次美好的幻覺，最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。文章的重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生四次美好的幻景：燒得旺旺的暖烘烘的火爐、肚子里填滿食物的噴香的烤鵝、掛滿禮物的美麗圣誕樹、疼愛她的慈祥的奶奶?！钡葍?nèi)容進(jìn)行課堂筆記。同時(shí)要切記，記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求在記筆記時(shí)把握好時(shí)機(jī)。記筆記的時(shí)機(jī)有三個(gè)：一個(gè)是老師在黑板上板書時(shí)，要抓緊時(shí)間搶記；二是老師講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要擠時(shí)間速記、簡記；三是下課后，沒記下來的要盡快抽時(shí)間去補(bǔ)記。記筆記的內(nèi)容一般是：①知識(shí)的重、難點(diǎn)。②知識(shí)的疑點(diǎn)。③記書本上沒有、老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)。有些內(nèi)容

則無需記筆記：①次要的知識(shí)。②一看就懂的內(nèi)容。③教材中的一般知識(shí)。

三、指導(dǎo)小學(xué)生記下聽課的主要內(nèi)容后，課外做好筆記整理

課后在整理筆記時(shí)，在筆記本的留出部分加邊注、評(píng)語、感受等。這些標(biāo)志不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以為他們今后的回憶和學(xué)習(xí)提供線索。由于課堂上時(shí)間有限，老師所講的一些內(nèi)容自己當(dāng)時(shí)可能漏記，書寫也許會(huì)很潦草。下課后，要及時(shí)對(duì)筆記進(jìn)行整理、歸納、補(bǔ)充，方便日后復(fù)習(xí)。另外，不能因?yàn)橛浌P記而耽誤聽課，我們要做到邊聽、邊想、邊記；在記筆記時(shí)首先要注意它的實(shí)用性，重點(diǎn)記錄那些我們沒有掌握的、或者是

資料中很少見的知識(shí)點(diǎn)。

四、指導(dǎo)小學(xué)生在筆記中，正確處理好聽、思、記三者的關(guān)系

筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。所以,上課要以聽講、思考、理解為主。因?yàn)檎嬲斫饬说摹⒆プ∫c(diǎn)的東西,在以后翻閱筆記時(shí),看到幾行字就可以回憶起主要內(nèi)容。所以應(yīng)盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記,使三者協(xié)調(diào)進(jìn)行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認(rèn)真聽講和理解,那必是舍本求末,只會(huì)是得了芝麻,丟了西瓜。有的同學(xué)上課時(shí)不是以聽、思為主,而是把中心工作放在了筆記上,他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看,到頭來往往是互相都記不成。所以,對(duì)一些暫時(shí)寫不上的字或記不完的內(nèi)容,應(yīng)果斷地留下空

格,做上記號(hào),大膽地跳過去,跟上老師的講解,課后可借記得好的同學(xué)的筆記查漏補(bǔ)缺。

五、指導(dǎo)小學(xué)生課堂筆記應(yīng)該記在什么地方

不少同學(xué)都有課堂筆記本，記在筆記本上當(dāng)然不錯(cuò)。但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，課堂筆記盡可能記在課本上。課本每頁的上、下、左、右總有一些空白的地方，生字、生詞可記在左、右空白處，段落大意可記在每頁結(jié)束處，重要的句子、語段分析可記在上、下空白處，中心思想、寫作特點(diǎn)可記在課文最后的“思考與練習(xí)”處，文章的一些背景資料與文學(xué)常識(shí)可記在課文標(biāo)題處。實(shí)際上，課文上的空白之處足足可以容納下課堂筆記的全部內(nèi)容。如果實(shí)在不夠，可在課文最近貼上一頁白紙，把記不下的記在這頁白紙上。這樣記筆記，復(fù)習(xí)起來就方便了，就不用一會(huì)兒翻課文，一會(huì)兒翻筆記本了。當(dāng)然，這僅僅是一種方法，究竟記在什么地方，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和實(shí)際情況而定。方法常常是因人而異，多種多樣的。例如有的同學(xué)在課文中記筆記：“中心思想”可用“中心”來表示，“段落大意”可用“段意”來表示，甚至還可用用“O”、“X”、“△”等符號(hào)來表示特定的內(nèi)容。一般來講，課堂筆記只要自己能看懂就行了。

總之，恰到好處的課堂筆記，對(duì)于把握教學(xué)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地消化所學(xué)的知識(shí)有很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

韋志成《語文學(xué)習(xí)論》[M]廣西教育出版社 2001年1月