淺論英語演講課的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)踐

王李云　蔣　婷

[摘要]根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》，國家教委提出大學(xué)英語教學(xué)水平要上一個(gè)新臺階，以盡快適應(yīng)我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)水平進(jìn)一步提高的核心問題在于全面提高大學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是要突破口頭交際這一薄弱環(huán)節(jié)，以滿足日益頻繁的國際交往的社會(huì)需求。演講是溝通的升華，是人際交流的最高境界，是二十一世界人才必備的技能之一。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益密切，溝通成了發(fā)展的關(guān)鍵，而演講作為一種強(qiáng)有力的溝通手段，勢必貫穿在人類的各種活動(dòng)中，強(qiáng)有力的推動(dòng)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展。但目前在國內(nèi)這項(xiàng)語言活動(dòng)尚未受到普遍重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧也缺少深入、系統(tǒng)的研究，相關(guān)英語演講教學(xué)的專著更是少之又少。筆者在課堂實(shí)踐中，從高校英語演講教學(xué)的角度，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，闡述高校英語演講教學(xué)的特點(diǎn)以及在英語教學(xué)中的重要性，討論英語演講教學(xué)的內(nèi)容與方法，并提出關(guān)于英語演講教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]英語演講教學(xué) 特點(diǎn) 方法

理論依據(jù)

1.語言是如何習(xí)得的

根據(jù)Tricia Hedge關(guān)于語言學(xué)習(xí)的理論，當(dāng)人們學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí)，大致遵循觀察、模仿和回饋三個(gè)步驟。在第二語言習(xí)得研究中有四個(gè)方面的問題值得英語教師特別注意：(1)對學(xué)習(xí)者輸入語料的特點(diǎn)；(2)學(xué)習(xí)者是如何處理這些語料的；(3)課堂互動(dòng)的作用；(4)語言學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的作用。

英語演講的學(xué)習(xí)，對于以漢語為母語的中國學(xué)生來講是一個(gè)全新的領(lǐng)域。文化背景的缺少和語言環(huán)境的缺失使得演講藝術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)更為困難。因此這門課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)遵循如下的步驟：演講語料的理解和學(xué)習(xí)；有意識的分析和模仿；演講重現(xiàn)。

2.以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

英語演講是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此必須遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這樣的課堂中教師的職能只是給予指導(dǎo)、提供適合的材料、組織課堂以及對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。大部分的課堂時(shí)間是由學(xué)生自己討論、模仿以及實(shí)踐。也只有這種多層次、多角度重復(fù)性的實(shí)踐才能加強(qiáng)學(xué)生的演講技能。

3.在教學(xué)中突出英語語言口頭交際和演講的區(qū)別

每個(gè)人生來都有語言能力。但不是每個(gè)人都有做演講的天賦。而這種能力是可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉獲得的。因此在演講教學(xué)中需要特別強(qiáng)調(diào)口頭語言交際和發(fā)表演講的區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)首先簡單介紹英語演講的特點(diǎn)，再把它與其他交際課程，如口語課進(jìn)行對比，接著分析一篇演講的典型結(jié)構(gòu)，最后，教師應(yīng)對這些區(qū)別進(jìn)行詳細(xì)的解釋并就語言運(yùn)用、修辭方法和組織模式等各方面提供相應(yīng)的演講范例。

方法討論

考慮到英語演講課程的目的、內(nèi)容和特點(diǎn)，我們可以用以下方式來組織課堂：

1.觀察

觀察的目的是消除學(xué)生對演講語言的語言和思想障礙、激發(fā)他們對英語演講的興趣、理解英語演講的特點(diǎn)，并為下一步的模仿打好基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用一些經(jīng)典演講的視頻或音頻材料作為學(xué)生觀察的資源。在觀察過程中，提醒學(xué)生注意例如句子重音、強(qiáng)讀弱讀、連讀、停頓和語氣等語言特點(diǎn)，以及例如眼球運(yùn)動(dòng)、姿勢手勢、面部表情等非語言因素。對演講稿的分析也同樣重要。通過對組織模式、論證方法、邏輯順序等的討論，學(xué)生會(huì)對英語演講的準(zhǔn)備和發(fā)表有一個(gè)更好的理解。

2.模仿

在第一個(gè)階段的觀察之后，現(xiàn)在可以進(jìn)入第二階段一模仿。這一階段可以從朗誦演講原稿開始。學(xué)生以模仿的方式用恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬榇舐暲首x演講稿。之后可以要求學(xué)生背誦某些演講稿中的經(jīng)典段落，此時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)姆钦Z言要素。當(dāng)然，由于跨文化交際中的差異，一些身勢語，例如聳肩，對于接受中國文化長大的中國學(xué)生還不能很好的實(shí)踐。因此這一階段的重點(diǎn)還是應(yīng)該放在語言因素的模仿上。

3.演講稿演講

當(dāng)學(xué)生對英語演講及其特點(diǎn)有了徹底的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并掌握了如何發(fā)表一篇演講的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以讓學(xué)生進(jìn)行演講稿的撰寫和帶稿演講。教師給一個(gè)特定的話題，學(xué)生在課后收集材料、做提綱、撰寫演講稿。教師可以幫助學(xué)生修改演講稿并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表。最后一些學(xué)生可以在課堂上發(fā)表他們的演講，其他學(xué)生和教師給予評價(jià)和修改意見。在這種演講練習(xí)中，學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備和演練。多次練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫作水平。

4.即興演講

即興演講的發(fā)表對學(xué)生來講更具有挑戰(zhàn)性。建立在學(xué)生對演講技巧的熟練運(yùn)用和長時(shí)間寬范圍的英語語料積累的基礎(chǔ)上。教師可以列出10-20個(gè)話題讓學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下任選一個(gè)在課堂上進(jìn)行即興演講。話題不需要很難，可以是一個(gè)值得討論或者需要演示的話題。即興演講可以幫助學(xué)生培養(yǎng)快速反應(yīng)的能力，增加自信心和練習(xí)流利、持續(xù)的口語表達(dá)。

5.演講比賽

可以在—個(gè)年級或者整個(gè)英語系范圍內(nèi)定期舉行英舉行英語競賽。這可以給學(xué)生提供在公眾場合發(fā)表演講和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效的激發(fā)他們對英語演講的興趣并建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。

思考

英語演講課實(shí)際上是一門面向英語專業(yè)三、四年級學(xué)生的語言技能課，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。這一本質(zhì)體現(xiàn)在它的內(nèi)容和特點(diǎn)上。

觀察演講材料幫助學(xué)生提高他們的聽、讀技能；模仿和發(fā)表增強(qiáng)口頭表達(dá)能力；演講稿撰寫則培養(yǎng)寫作能力。在這些基本語言應(yīng)用能力之外，英語演講的基礎(chǔ)知識和演講的發(fā)表藝術(shù)也得以體現(xiàn)，譬如不同種類的演講材料，演講心理，發(fā)表藝術(shù)和對知名演講的鑒賞能力。另外，在演講稿撰寫和演講表發(fā)表的實(shí)踐中，學(xué)生的思考能力和邏輯思維也得以提高。

結(jié)論

演講，作為一種特殊的交際方式，在人們的日常交際活動(dòng)中扮演著越來越重要的角色。英語演講課程的目的不是讓每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的演說家。我們的目標(biāo)是學(xué)生英語語言綜合技能的發(fā)展，可以對一些比較復(fù)雜的話題話題清楚的表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力以及邏輯思維能力的提高。這個(gè)目標(biāo)完全符合英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)大綱的精神。英語演講課程現(xiàn)在也已經(jīng)成為英語專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃必不可少的一個(gè)部分。