對工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學的探討

周硯鋼

摘要:目前,在我國高等教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)化的背景下,工科院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才時,應注重培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)造能力、與實際相聯(lián)系能力、邏輯思維能力,時時預測社會發(fā)展趨勢與動態(tài),拓展藝術(shù)設(shè)計教育新空間。

關(guān)鍵詞:工科院校;藝術(shù)設(shè)計;能力;拓展

中圖分類號:J08文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)14—0223—02

科學技術(shù)與經(jīng)濟的高速發(fā)展,不僅給我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)注入了強大的生命力,也拓展了藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展空間。當下,在我國高等教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)化的背景下,我國工科院校的藝術(shù)設(shè)計教育正日益受到社會的重視,它以其嶄新的理念、先進的技術(shù)、周到的服務和精心的管理,改變著人們的生產(chǎn)、生活、工作、學習等方式,并在經(jīng)濟建設(shè)中顯示出不可或缺的重要作用。作為工科院校藝術(shù)設(shè)計院系,在基礎(chǔ)課中要注重訓練學生的想象能力;在專業(yè)基礎(chǔ)課中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力;在專業(yè)課教學,要注重引導學生與實際相聯(lián)系的能力;在專業(yè)課教學中還要加強培養(yǎng)學生邏輯思維能力。要把滿足社會實際需求作為長遠的目標;要把如何培養(yǎng)學生設(shè)計能力的課程設(shè)置、教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等加以時時創(chuàng)新與調(diào)整,緊密結(jié)合勞動市場,時時預測社會發(fā)展的趨勢與動態(tài),拓展藝術(shù)設(shè)計教育新空間。

一、基礎(chǔ)課要注重訓練學生的想象能力

“想象是人腦對已有表象加工改造而創(chuàng)造新形象的過程”,①是人們的認識由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的智力品質(zhì),是形成思維的一個重要因素。想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過新的配合創(chuàng)造出新形象的能力,是設(shè)計者在深入感受生活、孕育創(chuàng)造和改良過程中展開想象、聯(lián)想、幻想或意象思維的能力。它不僅是設(shè)計師最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),也是藝術(shù)設(shè)計學科得以生存和發(fā)展的源動力。作為工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課,在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學安排和教學方法上,就應以培養(yǎng)學生具有豐富的想象力為核心。比如在訓練他們造型能力和審美能力的同時,還應該經(jīng)常啟發(fā)學生對所擺放物體產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想,讓他們在規(guī)定的時間內(nèi),把自己聯(lián)想出來并與所擺放物體有一定聯(lián)系的所有造型畫在畫面上……再適當引導學生把所畫出來的某些方案加以改良形成某種具有實用價值的產(chǎn)品……諸如此類的方法在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課中將逐漸打開學生的想象空間,讓他們在“游戲”般的學習中了解設(shè)計的同時,適當?shù)叵蛩麄儩B透設(shè)計的實用性、設(shè)計的時代性及設(shè)計理念等,逐漸培養(yǎng)學生的設(shè)計意識。在基礎(chǔ)課教學中對學生進行相應想象力的引導、訓練和培養(yǎng),不僅有利于學生對本專業(yè)產(chǎn)生強烈而濃厚的興趣,更有利于那些剛進入大學一年級的學生不在迷惑于什么是繪畫、什么是設(shè)計,這對藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展具有重要的積極作用。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

信息技術(shù)的發(fā)展,因特網(wǎng)的普及,已將人類社會推進到了信息時代,這必將給工科院校藝術(shù)設(shè)計院系的生存與發(fā)展帶來巨大的變革。以往圍墻內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計教學方式、課程設(shè)置和課程體系等已不能完全適應當前社會的發(fā)展,而培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力卻是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的一項重要內(nèi)容和主旋律,因為藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)首先是藝術(shù)創(chuàng)造,其次是藝術(shù)表現(xiàn),對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)造力的啟發(fā)、培養(yǎng)與發(fā)展,是藝術(shù)設(shè)計教育的基礎(chǔ)重點,特別是面對當今剛步入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學生,他們大都出生于二十世紀八十年代以后,其生活習慣、思維方式等都與他們的父輩不同;他們每天都在接受新的事物、新的思想、新的觀念,所以原有的只適應八、九十年代以前圍墻內(nèi)的教學方式,在今天已經(jīng)嚴重地阻礙了他們的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮,阻礙了他們的設(shè)計潛能,抑制了社會主義藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展。因此在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學安排上,我們要隨時更新觀念、建立新思維,要注重開發(fā)學生的想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索的創(chuàng)造力;訓練學生具有靈敏而準確的視覺捕捉能力、視覺反映力和視覺接受整理信息能力;培養(yǎng)學生對事物的判斷能力、分析問題、解決問題的能力;鍛煉學生對事物的把控能力,同時也要讓他們在最熟悉的環(huán)境里學習,掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識;在輕松、自然、和諧的環(huán)境下激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,最終使他們掌握設(shè)計意識、設(shè)計思維、設(shè)計語言和設(shè)計創(chuàng)造能力。

三、專業(yè)課要注重引導學生與實際相聯(lián)系的能力

藝術(shù)設(shè)計源于人類的生活實踐,它是伴隨著人類歷史的發(fā)展和科技的進步而產(chǎn)生的,是為了滿足人類對物質(zhì)和精神生活的需求,而不斷提高和完善自身功能和審美形態(tài),來改善人們生活質(zhì)量的創(chuàng)造行為,其最終目的就是更好地服務于社會。

因此,作為工科院校藝術(shù)設(shè)計院系,在設(shè)置專業(yè)課程、制定教學大綱、安排教學計劃時,首先應該結(jié)合當今市場的需求。因為設(shè)計源于生活而又服務于生活,有生活就有市場。市場的發(fā)展不僅給我們帶來了豐裕的物質(zhì)價值,也給藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展提供了廣闊空間。只有及時了解市場需求、分析市場動態(tài)、挖掘市場的潛力,才能及時更新教學內(nèi)容,將新知識、新理念和新技術(shù)及時充實到專業(yè)課程的教學當中,才能將理論與實踐完美地結(jié)合起來為學生提供符合時代和市場需要的課程與教學內(nèi)容,才能著眼于培養(yǎng)應用型設(shè)計人才。其次要理論與實踐相結(jié)合。眾所周知,藝術(shù)設(shè)計是需要理論教學和實踐教學不斷交替、互相滲透的,一種理論只有用于實踐才能有其存在的價值和意義,如果不能指導實踐,那便是毫無意義的空話。藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課是學生提高審美意識、了解專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、掌握設(shè)計方法和基本原理以后,再來將設(shè)計靈感、設(shè)計理論與市場需求、設(shè)計實踐進行完美結(jié)合,訓練學生動手制作和實際操控能力,構(gòu)建學生應用知識和技術(shù),解決生產(chǎn)、服務、管理等方面的實際能力,最終讓學生靈活掌握和運用所學的專業(yè)理論、專業(yè)技能與市場需求相聯(lián)系,更好地服務于社會。第三要結(jié)合學校自身特點和該校優(yōu)勢學科尋找新的切入點,拓寬具有特色的新專業(yè),這不僅是其自身生存、增強競爭力的需要,也是我國高等教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升的需要。

當今社會藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面,改變著人們的消費意識,這就要求工科院校藝術(shù)設(shè)計院系對專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課、專業(yè)考察課的教學內(nèi)容、方法、形式等加以進一步合理地指導和強調(diào),才能使我們的設(shè)計專業(yè)課在教學中不脫離實際。

四、專業(yè)課要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是對事物進行正確、合理地觀察、思考、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學的邏輯方法,準確而有條理地表達自己思維過程的能力。藝術(shù)設(shè)計“既是藝術(shù)的,又是科學的一個部門”,其成果既是藝術(shù)品又是一種產(chǎn)品。所以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程既要培養(yǎng)學生具有良好的形象思維,也要培養(yǎng)學生的邏輯思維。由于藝術(shù)設(shè)計具有強烈的目的性,其最終結(jié)果就是要通過一系列的推理來獲得在社會生產(chǎn)、分配、交換、消費各領(lǐng)域中滿足目標市場,體現(xiàn)多種功能,實現(xiàn)復合價值。當邏輯思維被引入設(shè)計領(lǐng)域時,它便可以成為一種行之有效的理性方法或工具,從而指導藝術(shù)設(shè)計的思考及實踐過程。因此藝術(shù)設(shè)計院系在制定教學計劃和教學大綱時,就應該增設(shè)一些能夠訓練學生邏輯思維能力的課程,諸如應用文寫作、銷售心理學、企業(yè)策劃、市場營銷以及一些與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)聯(lián)的法律法規(guī)等。當下,我國工科院校的藝術(shù)設(shè)計院系里大部分學生在考大學前都因文化課較差才走上藝術(shù)設(shè)計道路的,而到了大學之后,學校只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和審美能力,忽視對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和邏輯思維的訓練,結(jié)果很多學生雖然能夠設(shè)計出很優(yōu)秀的作品,但因其缺乏邏輯思維,而不能有條理地表達個人觀點和意見,從而失去中標或就業(yè)機會。

綜上,在我國已進入以信息技術(shù)為主導、高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟時代里,未來的工科院校藝術(shù)設(shè)計院系要想辦得有特色、吸引更多的學生、得到社會的認可,就必須敢于創(chuàng)新,按時調(diào)整教學計劃,時時關(guān)注市場發(fā)展動向和市場需求信息,及時修改教學大綱,不斷完善教學方法,更新教學和設(shè)計理念,根據(jù)學校自身優(yōu)勢和實際情況確定培養(yǎng)目標,重構(gòu)課程體系,注重綜合能力和綜合素質(zhì),強調(diào)實踐活動,緊密結(jié)合市場,密切聯(lián)系社會……這樣才能更好地發(fā)展自己的特色,為自己的生存打下良好的基礎(chǔ),為工科院校藝術(shù)設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展開辟出一條成功之路。

注釋:

①葉奕乾,祝蓓里:《心理學》,上海華東大學出版社,1989年出版第160頁。

②諸葛鎧:《圖案設(shè)計原理》,南京江蘇美術(shù)出版社,1998年出版第61頁。

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[4]鐘啟泉.教育方法概論[M].上海:華東師范大學出版社,2002.

(責任編輯/王麗君)