淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

韓俊革

摘要:小學(xué)語文教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、發(fā)展學(xué)生的智力,還要培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、創(chuàng)科學(xué)的開拓精神,為發(fā)展創(chuàng)新才能扎下堅(jiān)實(shí)的根基。本文從啟思激疑,鼓勵(lì)尊重;建立民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛兩方面來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新意識(shí)

新時(shí)期的語文教育為學(xué)生未來的生存和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。語文教育是關(guān)系著人的發(fā)展的事業(yè),因而小學(xué)語文教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、發(fā)展學(xué)生的智力,為發(fā)展創(chuàng)新才能扎下堅(jiān)實(shí)的根基。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語言特點(diǎn)來進(jìn)行,應(yīng)挖掘教材內(nèi)容,在學(xué)習(xí)語言文字的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,開掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造人格。下面談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)膚淺體會(huì)。

一、啟思激疑,鼓勵(lì)尊重

為了啟迪學(xué)生的悟性,培養(yǎng)學(xué)生的靈性,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,充分科學(xué)地利用教材,引導(dǎo)學(xué)生以教材為中心,向四面八方擴(kuò)散性思維,同時(shí)要尊重學(xué)生的見解,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,鼓勵(lì)發(fā)表不同意見

兒童的好奇心和對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的精神是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我總是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,大膽質(zhì)疑,各抒己見。

如教學(xué)《稱象》,我要求在課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課題、課文情節(jié)、字、詞、句提出質(zhì)疑,當(dāng)學(xué)生對(duì)課題提出質(zhì)疑時(shí)進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生深入思考,提出更有價(jià)值的問題。這時(shí)有的說:“還有其他的方法可以稱出大象的重量嗎?”有的說:“曹沖的辦法真好,可是石頭有大有小,要一塊一塊地稱重量,如果附近沒有石頭,還要去搬運(yùn),太不方便了,有沒有更省時(shí)省力的好辦法呢?”……針對(duì)這類能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題,我抓住契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,交流自己獨(dú)特見解。一位學(xué)生說:曹操看見用曹沖的辦法稱出了大象的重量,十分得意,牽著曹沖的手回營(yíng)寨去了,在路上他們碰巧經(jīng)過糧倉,看到士兵正背著一袋袋米運(yùn)進(jìn)糧倉。曹沖停下了腳步,盯著士兵肩上的米袋,受到啟發(fā):“這一袋米有多重?”“100斤重?！辈軟_緊接著追問:“每一袋都一樣重嗎?”“每袋米都一樣重的?！辈軟_一聽,眼睛一亮,想出了一個(gè)好辦法,用米代替石頭,一袋米的重量乘以米袋的數(shù)量,不就是大象的重量?這個(gè)稱象的辦法省時(shí),不必一塊一塊稱石頭的重量了。我見機(jī)行事,給了他高度的評(píng)價(jià)。同學(xué)們充分展開想象的翅膀各抒己見,滔滔不絕,開掘了創(chuàng)新潛能。

2.尊重,疏導(dǎo)學(xué)生的不同看法

小學(xué)生已經(jīng)具有初步的獨(dú)立思考能力,但由于思想認(rèn)識(shí)水平有限,有時(shí)可能會(huì)提出一些出乎教師預(yù)料的獨(dú)特的錯(cuò)誤看法。老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的看法,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤見解不要簡(jiǎn)單否定,更不可粗暴地訓(xùn)斥,而要循循善誘,以理服人。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上犯錯(cuò)誤,這是上帝交給每個(gè)孩子的權(quán)利,教師應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做一種珍貴的教學(xué)機(jī)遇。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》,一個(gè)學(xué)生提出:老師,我覺得故事中的這只狐貍很聰明,很會(huì)想辦法,我們小朋友也應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí),多動(dòng)腦筋,我叔叔說了,現(xiàn)在的社會(huì),誰最會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法,誰就能賺大錢,過好日子。我聽了大吃一驚,但馬上靜下心來。接著,我笑著告訴學(xué)生,課文中的這只狐貍確實(shí)會(huì)動(dòng)腦筋,但它想的是騙人的壞主意。后來我特地放了“騙子的下場(chǎng)”和“靠想好辦法聰明致富”典型事例的錄像給同學(xué)們看,及時(shí)引導(dǎo)孩子們向好的方面發(fā)展。

二、建立民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體,具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,他能否接受教育及接受教育的程度,在相當(dāng)程度上受興趣的影響。陶行知先生說過:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！币蚨⒚裰髌降鹊膸熒P(guān)系,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛,有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān),使其在老師熱愛、鼓勵(lì)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望,從而積極地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探索,大膽地質(zhì)疑,敢于發(fā)表不同意見。這樣,學(xué)生才敢向你傾訴心聲,感到和你在一起安全輕松,才敢在課堂上自由暢想,去異想天開。記得有一次我讓一年級(jí)學(xué)生用“魚”口頭擴(kuò)詞時(shí),在說了一大串關(guān)于“魚”的詞語后,仍有一部分學(xué)生想發(fā)言,由于時(shí)間關(guān)系,我說:“各種各樣的魚是說不完的,現(xiàn)在我們就說到這里?！笨墒沁€有一只小手高高舉著,遲遲不肯放下。我事先沒有料到,心里有點(diǎn)發(fā)火,但考慮到不挫傷這位同學(xué)的積極性,我只有請(qǐng)他發(fā)言。他大聲說:“會(huì)發(fā)電的魚?！薄笆裁?”“會(huì)發(fā)電的魚?！彼僖淮慰隙ǖ卣f。許多同學(xué)在竊竊私語:“真的會(huì)有這種發(fā)電的魚嗎”?“有的,我在電視里看到過……”隨后,我表揚(yáng)了那位同學(xué)積極思維,敢于發(fā)表不同意見。課后,我立刻到圖書館查閱資料才知道在南美洲真有一種靠發(fā)出電波來保護(hù)自己和捕捉食物的魚叫“電鰻”。真該好好感謝這只頑固的小手,幸虧當(dāng)時(shí)沒有發(fā)火。這件小事使我深深懂得,作為教師,在學(xué)生展開思路、暢所欲言的過程中,千萬不要做自我權(quán)威的維護(hù)者和教材、教案的代言人。在教學(xué)中應(yīng)建立民主平等的新型的師生關(guān)系,努力營(yíng)造自由、安全、寬松、和諧的課堂氣氛,才能成為兒童創(chuàng)造力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。