中職語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

黃初學(xué)

摘要： 中職語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力，幫助學(xué)生形成職業(yè)生活所需要的工作能力，提高職業(yè)素質(zhì)。語文作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，要遵循教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；批改

作業(yè)是語文教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。豐富多樣的作業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的獨(dú)特作用。教師布置、批改學(xué)生作業(yè)，能檢查學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息，是一種教和學(xué)的測量，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。“學(xué)而時(shí)習(xí)之” “溫故而知新”，學(xué)生通過作業(yè)消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧，發(fā)展思維，訓(xùn)練獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣。中職語文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的意義更大。這是因?yàn)橹新毱貙I(yè)課的開設(shè)和管理，不大重視語文這類基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)課程的開設(shè)有很大的隨意性。教師沒有了高考的壓力，教學(xué)上缺少硬性要求和任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生松懈情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)任務(wù)的落實(shí)成了空話。于是，重視作業(yè)的布置和管理，可以補(bǔ)救中職語文教學(xué)管理上的不足，發(fā)揮出獨(dú)特的功效。

二、語文作業(yè)存在的幾個(gè)問題

中職語文教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和管理上存在不少問題。許多教師對(duì)于作業(yè)尚未樹立正確的觀念,對(duì)于作業(yè)布置的過程缺

乏整體的認(rèn)識(shí)。教師布置作業(yè)的方法、手段單一，作業(yè)內(nèi)容多是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)過程忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師布置作業(yè)，主要是完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，基本按學(xué)校規(guī)定幾種作業(yè)、幾次作業(yè)布置和批改。只布置周記和大作文兩種作業(yè)的教師不在少數(shù)，一學(xué)期批改的次數(shù)也僅有四至五次。學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，即使做作業(yè)，也多是抄襲應(yīng)付，質(zhì)量低。目前教師對(duì)于作業(yè)的相關(guān)研究較少,尤其是有關(guān)語文作業(yè)的理論研究就更少，致使作業(yè)的布置缺少理論指導(dǎo)。作業(yè)布置的隨意性和作業(yè)質(zhì)量的低效嚴(yán)重影響著語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、作業(yè)布置應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

1．科學(xué)性原則。

作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，緊扣文本，目的明確，分量適當(dāng)，難度適中，要求具體。要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，認(rèn)真組織作業(yè)的編制、練習(xí)、評(píng)講，讓每個(gè)學(xué)生都通過作業(yè)達(dá)到不同程度的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)化、計(jì)劃性，從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)。作業(yè)的題目要有啟發(fā)性、典型性，既要有一些記憶性的作業(yè)，也要有綜合性、開放性、創(chuàng)造性，避免大量機(jī)械的重復(fù)性作業(yè)。

2．實(shí)踐性原則。

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！闭Z文教學(xué)與生活聯(lián)系密切，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等”。實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的區(qū)域資源優(yōu)勢，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)性的語文教育體系，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟，提高能力。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生編演課本劇，組織學(xué)生參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動(dòng)，開展諸如當(dāng)春游導(dǎo)游員、上臺(tái)演講、參加辯論、參與手抄報(bào)等活動(dòng)。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，從中增加語文知識(shí)，增長語文才干。

3．開放性原則。

開放性是指作業(yè)內(nèi)容、形式、答案、評(píng)價(jià)等多元開放。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放自主的輕松環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。開放性體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念。

4．及時(shí)批改評(píng)講原則。

教師要及時(shí)認(rèn)真細(xì)致批改，及時(shí)分析講評(píng)。如沒及時(shí)批改，作業(yè)便失去應(yīng)有的效果，學(xué)生會(huì)失去激情。一般性的作業(yè)兩三天內(nèi)批改，作文作業(yè)應(yīng)在一周內(nèi)完成。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的作業(yè)看成是學(xué)生個(gè)人的“獨(dú)創(chuàng)作品”，珍惜其勞動(dòng)成果。就“作業(yè)”一詞來看，“作”即創(chuàng)作，包含著學(xué)生勞動(dòng)的過程；“業(yè)”是古代書冊大版，即篇卷，是勞動(dòng)的成果。學(xué)生的作業(yè)就是他們勞動(dòng)的成果，是知識(shí)應(yīng)用的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。教師的評(píng)語應(yīng)以鼓勵(lì)為主，準(zhǔn)確中肯，情趣幽默，切忌大而空、挖苦及怪話。

四、語文作業(yè)的設(shè)計(jì)

1．多樣化的作業(yè)。

學(xué)生存在著差異，要讓不同層次的學(xué)生均能完成作業(yè)，都能在完成作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，教師就要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，分層布置。作業(yè)樣式上做到幾個(gè)結(jié)合：（1）課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)結(jié)合。課堂作業(yè)用十分鐘左右時(shí)間完成。課內(nèi)作業(yè)可以反饋教學(xué)信息，訓(xùn)練學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，由學(xué)生在課后完成，注重拓展教學(xué)內(nèi)容，提高能力。（2）書面作業(yè)與口頭作業(yè)結(jié)合。書面作業(yè)包括習(xí)題練習(xí)和作文作業(yè)。習(xí)題練習(xí)的目的在于復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)語言組織能力。選題多從課后習(xí)題中找，一般有答問題和填空等形式?？陬^作業(yè)主要是背誦、朗讀、演講、訪談、交際會(huì)話等形式，目的在于提高學(xué)生口語交際水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。（3）教師布置作業(yè)與學(xué)生本人、家長布置相結(jié)合。傳統(tǒng)上，作業(yè)都由教師布置，學(xué)生完成。這種形式的作業(yè)整齊，好管理，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)總是被迫的，且又忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可指導(dǎo)學(xué)生自己為自已設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自已安排學(xué)習(xí)生活的能力。家長參與布置作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女學(xué)習(xí)上的的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。（4）閱讀作業(yè)與寫作作業(yè)結(jié)合。要求學(xué)生每天進(jìn)行不少于一小時(shí)的課外閱讀，廣泛涉獵，日積月累。教師必須指導(dǎo)、推薦給學(xué)生讀書目錄，如古今中外經(jīng)典名著、時(shí)文短評(píng)等。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的篇幅可長可短，可以是一句話，也可以是一段話。每周安排時(shí)間進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。作文是最重要的作業(yè)形式，一般設(shè)周記和大作文。作文的訓(xùn)練可以以實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文為重點(diǎn)，熟練掌握工作中常用的文體格式，如合同書、說明書、通知、柬帖、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等。

2．開放性作業(yè)。

語文作業(yè)內(nèi)容要豐富，形式要多樣。如學(xué)習(xí)“掌握語言分寸”單元后，可以布置課外訪談活動(dòng)作業(yè)。訪談的對(duì)象可以是企業(yè)、廠礦、居委社區(qū)，訪問內(nèi)容可以是企業(yè)發(fā)展問題，也可以是時(shí)下金融風(fēng)暴、股市、互聯(lián)網(wǎng)、環(huán)境污染等話題。學(xué)習(xí)“語文與社交”單元，可以布置口語交際活動(dòng)，如演講、采訪等。課文的相關(guān)知識(shí)，可以布置學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。逢年過節(jié)，可布置學(xué)生擬寫對(duì)聯(lián)、編寫短信、打電話等。要求每位學(xué)生都要備有摘抄本或剪報(bào)本，摘錄自己喜歡的名家優(yōu)美文段，采擷潮汕方言、俚語、民風(fēng)民俗，也可以是對(duì)文段的字、詞、句、寫作特色的品評(píng)。每周檢查一次，并相互觀閱。每學(xué)期期末，布置學(xué)生將作文結(jié)集成冊。這些活動(dòng)作業(yè)貼近生活，饒有興趣，也能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3．探究性作業(yè)。

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性作業(yè)通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)情感與態(tài)度，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力。教師要布置或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，挖掘潛能，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)。探究的問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己選定。學(xué)完某一篇課文，可結(jié)合實(shí)際提出問題，拓展課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)《唐山大地震（節(jié)選）》后，布置學(xué)生探究關(guān)于地震征兆、發(fā)生、防震等知識(shí)，進(jìn)而探究關(guān)于如何了解自然，尊重自然，如何利用自然規(guī)律為人類服務(wù)等問題。第四冊（嶺南出版社）第八單元課文內(nèi)容涉及經(jīng)營管理方面知識(shí)，便指導(dǎo)學(xué)生走訪本地企業(yè)、公司，探究企業(yè)經(jīng)營策略，組織社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。有時(shí)，結(jié)合地方特色的節(jié)日文化活動(dòng)，探究具有鄉(xiāng)土氣息的文化，如潮汕節(jié)日文化、旅游文化、潮汕小食、潮汕工夫茶、潮劇等。

五、作業(yè)的批改與評(píng)講

教師批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，不能馬虎應(yīng)付。有些老師批改作文時(shí)，只給上“閱”字，簽個(gè)時(shí)間，便算完事。學(xué)生拿到這個(gè)“閱”字，根本就不知道作文好壞優(yōu)劣，漸漸地就會(huì)失去勁頭。教師樂于給作業(yè)加上評(píng)語，不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生的要求和責(zé)任，又融洽了師生感情，拉近師生距離。要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，突出評(píng)語的激勵(lì)性、人性化，用充滿人情味、鼓勵(lì)性的話語作為評(píng)語，分層對(duì)待，使各層次的學(xué)生均能得到成功的體驗(yàn)，每個(gè)人都看到進(jìn)步，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。評(píng)講時(shí)，既有教師的精辟點(diǎn)評(píng)，又有學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)。如每次作文均選出二三篇范文，由學(xué)生上講臺(tái)“發(fā)表”，這既鼓舞做得好的同學(xué)，又能激發(fā)其他同學(xué)努力。

教師精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)，耐心批改作業(yè)，重視學(xué)生作業(yè)過程指導(dǎo)，可以較好提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力，形成良好的語文素養(yǎng)。如何設(shè)計(jì)語文作業(yè)，也便成了每一個(gè)語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和完成的作業(yè)題。

(作者單位：潮州市饒平縣貢天職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

責(zé)任編輯彭琳