例談初中化學(xué)課堂教學(xué)改革

張永紅

摘要自從教育部頒布了《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我們初中化學(xué)教師就迎來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新世紀(jì)我國義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)改革的新理念。

關(guān)鍵詞初中化學(xué)教改誤區(qū)盲目引導(dǎo)

中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新課程從整體主義的觀點(diǎn)出發(fā),它貫徹了自然、社會(huì)、自我有機(jī)統(tǒng)一的原則,并致力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧健康發(fā)展。很多化學(xué)教師的教育教學(xué)觀念也因此開始轉(zhuǎn)變,越來越多的教師正積極投身到的新課程的改革大潮中,并在教學(xué)改革的探索中,取得了較好的成績。當(dāng)然,也有很多老師在化學(xué)教學(xué)改革中,為了改革而改革,機(jī)械的、不加消化地運(yùn)用新課程。那么,我們在化學(xué)教學(xué)改革中,怎樣才能不進(jìn)入誤區(qū)呢?

1 對學(xué)生盲目引導(dǎo)

我曾經(jīng)聽過這樣的一節(jié)化學(xué)課,老師講的是甲烷。老師在上課的開始,向?qū)W生出示圖片投影,表明我國是世界上最早使用該氣體的國家。接著老師演示了它燃燒的實(shí)驗(yàn),再后就是介紹它有關(guān)利用的知識,并要求學(xué)生認(rèn)真讀書,談?wù)勊谏a(chǎn)和生活中的運(yùn)用以及怎樣熱愛祖國!

聽完這一節(jié)課后,我是疑惑重重:這是一節(jié)化學(xué)課,還是一節(jié)政治思想課?為什么不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究甲烷的理化性質(zhì)和有機(jī)化合物的特點(diǎn)呢?這使我聯(lián)想到聽其他化學(xué)課時(shí)有不少化學(xué)教師堂堂課談化學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用,難道這就是“新課程”中倡導(dǎo)的向生活開放的化學(xué)課?

誠然,新課程中有對學(xué)生進(jìn)行“增強(qiáng)熱愛祖國的情感,樹立為民族振興”教育的要求,但這必須是在學(xué)生掌握和提高化學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中才進(jìn)行滲透性的?；瘜W(xué)課必須把學(xué)生對知識和技能的掌握擺在第一位,如果將人文教育過于提升或者化學(xué)內(nèi)容過于開放,那么,化學(xué)就變成了“不倫不類”的政治思想課了。這樣,非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,反而會(huì)對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中,產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2 盲目使用電教

當(dāng)前,多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及,并在化學(xué)教學(xué)中顯示出其獨(dú)特的魅力。筆者最近聽過這樣一節(jié)課《氫氣的性質(zhì)和用途(一)》,其過程是:

(1)投影儀投影,出示教學(xué)目標(biāo)。

(2)多媒體顯示:①氫氣的燃燒過程及現(xiàn)象;②點(diǎn)燃不純的氫氣爆炸的現(xiàn)象;③氫氣和氧氣反應(yīng)的微觀運(yùn)動(dòng)過程;④點(diǎn)燃不純氫氣會(huì)爆炸的原因分析;⑤檢驗(yàn)氫氣純度的方法。

(3)投影小結(jié)本課內(nèi)容。

整堂課都使用電教手段,多媒體教學(xué)儀、投影儀一擁而上,教學(xué)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié),都被“聲、光、電”所武裝,學(xué)生的注意力為“聲色”所牽,目光被“光電”所引,大飽“電?！?。然而這節(jié)課結(jié)束,學(xué)生究竟對氫氣的性質(zhì)和用途掌握了多少,我是很懷疑的。

誠然,新課程中建議:“教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能?！蔽艺J(rèn)為,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,可以渲染場景,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)難度。但是,電教手段不是萬能的。試問,它可以取代教師的語言魅力和人格力量對學(xué)生的感染嗎?可以取代師生面對面的感情交流和學(xué)生對化學(xué)知識的感悟啟迪嗎?可以取代通過學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),而使學(xué)生得到成功的心理體驗(yàn)嗎?作為化學(xué)老師,如果在化學(xué)課堂上濫用多媒體,只能弄巧成拙,適得其反。那些稍縱即逝的畫面只會(huì)使學(xué)生在智慧的啟迪上有如蜻蜒點(diǎn)水,浮光掠影,根本不利于學(xué)生對知識的識記和個(gè)性的發(fā)展。

我認(rèn)為:教育現(xiàn)代化,重在教育思想的現(xiàn)代化,而不在于使用了什么“先進(jìn)武器”,“滿堂灌”和“滿堂電”均不可取。只有按照教學(xué)實(shí)際需要,給出節(jié)奏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息,與傳統(tǒng)教學(xué)手段(實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型等)相互配合,才能達(dá)到最優(yōu)化的直觀性教學(xué)效果。否則,課堂教學(xué)改革又將進(jìn)入一個(gè)新的誤區(qū)。

3 盲目效仿探究學(xué)習(xí)

隨著新課程的實(shí)施,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,已走向課堂教學(xué)的前臺。但我們也發(fā)現(xiàn),許多教師在組織探究性學(xué)習(xí)時(shí),并不能根據(jù)學(xué)生在課堂上所呈現(xiàn)的不同層次、不同角度、不同切面采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,而是統(tǒng)統(tǒng)采用近乎規(guī)范統(tǒng)一的課堂用語,諸如:“你讀懂了什么?”“為什么會(huì)出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?”“通過實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?”“通過本節(jié)課的討論,你獲得了什么?”這一連串的問話似乎充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索感悟的興趣,體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的特色。其實(shí)這只是機(jī)械盲目的效仿,并未掌握探究式學(xué)習(xí)的真諦。我們并不否認(rèn)這些課堂新用語的運(yùn)用本身就意味著教學(xué)中人本的回歸和學(xué)習(xí)自由度的拓寬,但要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的濃厚興趣,僅靠表面化、形式化的盲目效仿是無濟(jì)于事的。

探究式學(xué)習(xí)與問答式學(xué)習(xí)相比,以其更鮮明的實(shí)踐體驗(yàn)、感悟探索為求知特點(diǎn),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為重要特征,而成為化學(xué)新課程改革的亮點(diǎn),其本身就是一種充滿個(gè)性色彩的教學(xué)活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)過程中,我們不僅要解放學(xué)生的大腦,釋放學(xué)生的潛能,更要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)行分類、篩選,培養(yǎng)他們對“化學(xué)疑問”作科學(xué)的分層處理、解決分析的決斷力和應(yīng)變力。教師應(yīng)做到“胸中有案,目中有生”,真正樹立師生平等對話、教學(xué)相長、共同發(fā)展的化學(xué)課堂教學(xué)新理念。這樣才能使學(xué)生思有所啟、練有所得、學(xué)有所獲,以達(dá)“以科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)”之效。

4 盲目表揚(yáng)學(xué)生

一節(jié)化學(xué)評優(yōu)課,教師用得最多、頻率最高的語言是“你真棒”,“你真了不起”,“很好”,“對”等。如當(dāng)學(xué)生討論“原子能不能再分”時(shí),面對學(xué)生激烈的討論,教師給予的回答是:“你們說的都有一定道理”,“你們都很了不起”。這種廉價(jià)的表揚(yáng)弄得學(xué)生一頭霧水,不知所措。誠然,生命是因?yàn)樾蕾p而美麗的,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句贊嘆的話語,一絲不經(jīng)意的微笑,往往會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。但那些不分是非的贊語,往往只會(huì)對學(xué)生正確理解化學(xué)知識造成誤導(dǎo),助長學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壞習(xí)慣,造成學(xué)生自身認(rèn)識的錯(cuò)位。

我認(rèn)為,表揚(yáng)并非教育的唯一途徑,教育本身就是表揚(yáng)批評、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰共存的過程。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí),還繼續(xù)用虛假、廉價(jià)的表揚(yáng)的話,這無疑是學(xué)生健全人格塑造中的“溫柔殺手”。因此,雖說鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一種方式,但我們一定要注意鼓勵(lì)賞識的分寸。

總之,面對化學(xué)新課標(biāo)中的先進(jìn)教學(xué)理念,我們每一位化學(xué)教師一定要認(rèn)真鉆研教法,敢于沖破化學(xué)課堂教學(xué)改革的誤區(qū),只有這樣,才能開創(chuàng)化學(xué)課堂教學(xué)的新天地。