小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張彩霞 彭昭虞

摘要在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要主動(dòng)地發(fā)展學(xué)生的思維,適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本文結(jié)合工作實(shí)際對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)表了相關(guān)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是人類最高層次的思維,是指人在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中,根據(jù)自己的目標(biāo)展示出來(lái)的一種主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)的、富有新穎特點(diǎn)的思維方式,它是在原有經(jīng)驗(yàn)材料和學(xué)得知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理性和突破性的創(chuàng)造組合,形成新概念或新成果。實(shí)施創(chuàng)造教育是現(xiàn)時(shí)代教育的主旋律,是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。因此,在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要主動(dòng)地發(fā)展學(xué)生的思維,適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。

1 更新教育觀念,構(gòu)筑創(chuàng)新前提

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng),關(guān)鍵在教師;而成功與否又取決于教師的教育思想和觀念是否更新、是否轉(zhuǎn)變。只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生。教師首先必須具備全面的人才觀,科學(xué)的教育質(zhì)量觀,健全的學(xué)生觀;教師在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的靈感、數(shù)感和情感,善于幫助學(xué)生觀察世界、認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我;善于培養(yǎng)他們求異求真的習(xí)慣和自信心。其次,教師要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差,要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),不同于別人的新思路,別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。同時(shí),教師還要具有多元化的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu);要具備一定的創(chuàng)新思維品質(zhì),能勝任對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā);要具有創(chuàng)新教育的一專多能的綜合素質(zhì),如科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力、整合信息的能力、組織指導(dǎo)能力、以及自身善于求異和創(chuàng)新的能力等。

2 依托文本信息,挖掘創(chuàng)造因素

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,蘊(yùn)含著豐富的“創(chuàng)造性思維發(fā)展”的因素和材料,都有在運(yùn)用中獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的可能性。為此,我們必須認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中的有利因素,設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次分析問(wèn)題,探求解決問(wèn)題的最佳方案,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

如,在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí),我設(shè)計(jì)以下程序:(1)教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義,讓學(xué)生指出課本表面、黑板表面等長(zhǎng)方形實(shí)物的周長(zhǎng),加深直觀認(rèn)識(shí);(2)出示例題:一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)6厘米,寬5厘米,它的周長(zhǎng)是多少?(3)引導(dǎo)學(xué)生讀題、理解題意,再獨(dú)立完成;(4)分組討論求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法;(5)交流匯報(bào)。

在分組討論中,可以發(fā)現(xiàn)有的小組直接根據(jù)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義,逐一將長(zhǎng)方形每條邊長(zhǎng)度加起來(lái);有的小組根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)用長(zhǎng)乘2,寬乘2,再把兩個(gè)積加起來(lái);有的小組把長(zhǎng)和寬加起來(lái),再乘2。通過(guò)交流匯報(bào),一方面,讓各組發(fā)表自己的見(jiàn)解,另一方面,讓全體同學(xué)通過(guò)分析、比較、選取出最佳的解題方法,即求出長(zhǎng)和寬之和,再乘以2。這樣設(shè)計(jì)既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣,又培養(yǎng)學(xué)生從多角度,多層次進(jìn)行思考,并從中找出最佳解題思路,把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激活創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思,思起于疑”,學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候,主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí),才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。因此,教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn),在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上,設(shè)計(jì)問(wèn)題情景。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始,教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā),巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題,將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去,就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

4 嘗試探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。教師在探究學(xué)習(xí)中要把自己當(dāng)成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”,而不是“拿出現(xiàn)成真理的人”。在擺正教師地位的同時(shí)要樹(shù)立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。要給學(xué)生提供自主努力的目標(biāo),要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位,讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。從而讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)后就能明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度,進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明,適時(shí)、經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),有利于將教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué),學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。作為一名數(shù)學(xué)教師,只有在教學(xué)中正確地啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)創(chuàng)新的欲望,從而使每一位學(xué)生都能全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)中去,有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。