季 華 蔡瑞林
[摘 要]本文針對(duì)高職教育經(jīng)貿(mào)類(lèi)理論課程教學(xué)特點(diǎn)和要求,結(jié)合實(shí)際探索運(yùn)用時(shí)間線、內(nèi)容線、方法線、情緒線、輔助線這五線譜進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐。
[關(guān)鍵詞]高職教育 理論課程 五線譜
作者簡(jiǎn)介:季華(1981-)男 ,江蘇大學(xué)畢業(yè),常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系;蔡瑞林(1970-)男 ,東南大學(xué)畢業(yè),常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系。
一、時(shí)間線
時(shí)間線是課程的時(shí)間演進(jìn),標(biāo)注的是課程進(jìn)行的時(shí)間段,課程時(shí)間的分配直接影響授課的實(shí)際效果,在設(shè)計(jì)與掌控時(shí)間線的時(shí)候,應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題:
第一是準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。這一點(diǎn)無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都十分重要,它是考驗(yàn)一個(gè)教師是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)志,安排什么時(shí)間開(kāi)始,原則上應(yīng)當(dāng)做到分秒不差準(zhǔn)時(shí)開(kāi)課。為了保證教學(xué)效果,教師一般需要提前5分鐘作好準(zhǔn)備。
第二是準(zhǔn)時(shí)結(jié)束。準(zhǔn)時(shí)結(jié)束課程是必要的,這一環(huán)節(jié)考驗(yàn)的是教師的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和嫻熟時(shí)間運(yùn)籌能力,教師在每一節(jié)課程結(jié)束誤差應(yīng)在3分鐘以?xún)?nèi)。實(shí)際情況也表明,拖延下課很難保證教學(xué)效果,學(xué)生也比較反感。
第三是合理分配時(shí)間。時(shí)間分配應(yīng)該根據(jù)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)和學(xué)生疲勞程度靈活處理。對(duì)于課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)分配,教案上一般都事先作了估算,這也是教師對(duì)課程設(shè)計(jì)最基本的要求,這里不再論述。而需要補(bǔ)充的是合理分配時(shí)間還要考慮學(xué)生的疲勞程度這個(gè)因素。
對(duì)一個(gè)高強(qiáng)度的教學(xué)過(guò)程,沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法測(cè)定課程的疲勞程度,但我們可以通過(guò)學(xué)生的一些肢體動(dòng)作來(lái)掌握教學(xué)時(shí)間的進(jìn)程。學(xué)生注意力集中的時(shí)間范圍是比較規(guī)律和有趣的:在課程開(kāi)始,學(xué)生的投入最初呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。隨后由于對(duì)課程內(nèi)容的厭倦等各種因素的影響,他們的興趣以及注意力逐漸下降,而這些因素會(huì)導(dǎo)致他們疲勞。最后在課程臨近結(jié)束的時(shí)候,課程氣氛會(huì)有所活躍,因?yàn)閷?duì)下課的盼望會(huì)抵消一部分疲勞。我們可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),除了很好利用規(guī)定的課間休息時(shí)間,還要設(shè)計(jì)課程進(jìn)行中的隱性休息時(shí)間。
二、內(nèi)容線
內(nèi)容線是指以課程內(nèi)容的導(dǎo)入順序?yàn)榫€索,其代表是每個(gè)時(shí)間段的授課主題和內(nèi)容。在內(nèi)容線的設(shè)計(jì)和把握方面,對(duì)于課程內(nèi)容的裁減是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組合必須考慮到實(shí)際課程的可操作性和靈活性,這是影響授課效果的關(guān)鍵因素之一,也是區(qū)別于循規(guī)蹈矩的教科書(shū)內(nèi)容編排的主要特征。事實(shí)表明,把課程內(nèi)容以靈活組合的板塊形式編排,有利于教師自由發(fā)揮和把握,同時(shí)提煉每一內(nèi)容板塊的主題,將其按順序合理調(diào)整,就形成了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容線。
需要強(qiáng)調(diào)的是,針對(duì)高職院校經(jīng)貿(mào)類(lèi)理論課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,課程的許多知識(shí)點(diǎn)可以用做游戲的形式來(lái)表現(xiàn),傳統(tǒng)的高校理論課程授課方式需要引進(jìn)企業(yè)就職人員的職業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)理念和方法,職業(yè)培訓(xùn)師和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能力普遍高于高職院校的教師,一方面是由職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和性質(zhì)所決定,另一方面是職業(yè)培訓(xùn)的難度和高求也比學(xué)位和學(xué)歷教育高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,涉及團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧、商務(wù)禮儀、激勵(lì)、創(chuàng)新等知識(shí)點(diǎn),都可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試做游戲的內(nèi)容,把本來(lái)苦燥的理論知識(shí),用生動(dòng)有趣的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。
三、方法線
(一)感受型學(xué)生:體驗(yàn)式教學(xué)。感受型學(xué)生表現(xiàn)較為活躍,感受能力超過(guò)思辯能力,不愿意被動(dòng)接受說(shuō)教,喜歡培訓(xùn)師舉事例和講故事,希望能夠親自參與活動(dòng)和體驗(yàn)過(guò)程。針對(duì)感受型學(xué)生,采用體驗(yàn)式教學(xué),以語(yǔ)言的生動(dòng)性調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué),以課程的觀賞性調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué),以?xún)?nèi)容的參與性調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué),使其通過(guò)眼耳等感覺(jué)器官和身體行為直接感知教學(xué)內(nèi)容,并開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。
(二)反思型學(xué)生:啟發(fā)式教學(xué)。反思型學(xué)生表現(xiàn)較為冷靜,不以感覺(jué)為滿(mǎn)足,喜歡按照自我的獨(dú)立觀察和思考做出判斷,拒絕硬性的灌輸,課堂上表現(xiàn)出一定的叛逆性。針對(duì)反思型學(xué)生,采用啟發(fā)式教學(xué),給予啟發(fā),不給答案,留有思考的余地。
(三)理論型學(xué)生:互動(dòng)式教學(xué)。理論型學(xué)生擅長(zhǎng)理論和概念的理解,無(wú)需過(guò)多舉例就能聽(tīng)懂。針對(duì)理論型學(xué)生,采用互動(dòng)式教學(xué),通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、案例分析等形式,幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化思考,擴(kuò)展新的知識(shí)體系。在教學(xué)互動(dòng)中,邏輯線條要清晰,總結(jié)概括不可少,無(wú)需過(guò)多舉例。
(四)實(shí)用型學(xué)生:沙盤(pán)式教學(xué)。實(shí)用型學(xué)生表現(xiàn)較為務(wù)實(shí),厭煩空洞說(shuō)教,對(duì)實(shí)踐性課題感興趣,做事喜歡嘗試多種方式,愿意驗(yàn)證自己的新想法,凡事注重追求結(jié)果。針對(duì)實(shí)用型學(xué)生,采用沙盤(pán)式教學(xué),控制理論討論篇幅,增加實(shí)務(wù)性?xún)?nèi)容,根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)使用情境扮演法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的教學(xué)方法。
四、情緒線
情緒線反映的是學(xué)生的情緒狀態(tài),是學(xué)生隨著課程演進(jìn)的情緒反應(yīng)曲線。很多人認(rèn)為,能否調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生的情緒狀態(tài)在于教師和學(xué)生的臨場(chǎng)表現(xiàn),其實(shí)一個(gè)出色的課程能預(yù)先在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),將學(xué)生在每階段的情緒反應(yīng)設(shè)計(jì)與控制出來(lái)。如果一個(gè)課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能預(yù)見(jiàn)哪里會(huì)出現(xiàn)掌聲,哪里能產(chǎn)生共鳴,哪里能引起反思,就意味著這肯定不是一個(gè)精彩的課程設(shè)計(jì)案。
當(dāng)前,高職院校的學(xué)生多屬于通常所說(shuō)的“80后”,這些群體在全新的計(jì)劃生育政策和中國(guó)改革開(kāi)放的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái),有著自己的主見(jiàn)和強(qiáng)烈的個(gè)性,追求刺激和富于挑戰(zhàn)的生活,有時(shí)在課堂上情緒張揚(yáng)和以自我為中心,加上高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)不如名牌本科院校的學(xué)生,其在課堂上的情緒線也將成為課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,作為教師,要面對(duì)可能的氣氛沉悶、課堂混亂、惡意起哄甚至正面挑釁,教師要設(shè)計(jì)好課程的情緒線,在授課中充分運(yùn)用語(yǔ)言技巧、眼神和身體語(yǔ)言,在授課中注意避免自我陶醉、無(wú)原則取悅學(xué)生、涉及“紅、黑、黃”的敏感問(wèn)題,更要避免與學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)甚至進(jìn)行人身攻擊,避免消極的教學(xué)情緒。一句話(huà),教師要用理論來(lái)構(gòu)造體系,用經(jīng)驗(yàn)來(lái)引起共鳴,用思考來(lái)超越感受,這才是課程情緒線設(shè)計(jì)的靈魂。
五、輔助線
輔助線指的是在課程的每個(gè)階段所需要的各種培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備和道具。事前設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備課程所需的各類(lèi)設(shè)施和物質(zhì),體現(xiàn)的是教師的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),更是教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障。輔助線概念的提出對(duì)經(jīng)貿(mào)類(lèi)課程的教學(xué)具有顯著的實(shí)際意義,筆者在講授的《促銷(xiāo)管理》時(shí),會(huì)收集一些公司的宣傳海報(bào)帶進(jìn)課堂;在《廣告學(xué)》授課時(shí)可以準(zhǔn)備一些電視、報(bào)刊、雜志的廣告帶進(jìn)課堂讓學(xué)生討論;在《營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程中更可以把學(xué)校周?chē)臉潜P(pán)策劃方案給學(xué)生參考,讓學(xué)生感覺(jué)所學(xué)的東西不再空洞,所學(xué)的知識(shí)和技能十分有用,大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
除此之外,輔助線還列明了許多教學(xué)中的細(xì)節(jié)要點(diǎn)和可以進(jìn)行潤(rùn)色的環(huán)節(jié),給教師提供參考。有效利用這些細(xì)節(jié),能夠激發(fā)教師的更多靈感,使授課中的的即興發(fā)揮更有效,保證效果的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào),這些細(xì)節(jié)最好是發(fā)生在學(xué)生身上的細(xì)節(jié),例如許多學(xué)生下課后從不關(guān)掉電燈和風(fēng)扇,這些細(xì)節(jié)可以在企業(yè)管理的降本節(jié)能中加以發(fā)揮;校園里有學(xué)生不注意的禮節(jié)禮貌細(xì)節(jié),這也是商務(wù)禮儀的很好切入點(diǎn)。
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