怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習

陳兆蘭

【摘要】新《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習，轉(zhuǎn)變教師的角色，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時，隨著科學(xué)知識的增長與教學(xué)的現(xiàn)代化，數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在隨著知識傳播自然而然發(fā)展能力的水平上，而必須有意識的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習，主動求知的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程標準 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0135-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習呢？下面結(jié)合自己的實際，談幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進主動參與

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索和解決問題的過程中學(xué)習，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習過程是一個認知的過程，又是一個探究的過程。小學(xué)生一般都有好奇、好問的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生迅速地從抑制到興奮。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情境高昂的智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力就會帶來疲倦”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心與求知欲，積極思維，主動參與學(xué)習。例如在教學(xué)“比例尺”這部分知識時，我首先對學(xué)生說“北京是我國的首都，離我們太遠了，那么北京到底離我們有多遠呢？”接著我又說“能用卷尺來量北京到我們城市的距離嗎？”“不用卷尺，怎樣求出北京到我們城市的實際距離呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容”。這時學(xué)生特別好奇，迫切需要知道解答的方法，學(xué)習積極性高，并帶著強烈的問題，去主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習，從而促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。

二、聯(lián)系生活實際，促進主動參與

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性，學(xué)生學(xué)起來感到枯澡無味，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來。從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。

同時，由于學(xué)生的年齡特征，很多時侯就是學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，也不會運用所學(xué)知識解決實際的問題，感受不到數(shù)學(xué)的趣味性，這對于學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是不利的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡量從熟悉的生活背景引入知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在教學(xué)《長方體與正方體》這部分知識時，首先讓學(xué)生回家收集日常生活中長方體、正方體的物體。上課時，同學(xué)們拿出各自收集到的物體，有：餅干盒、藥盒、牙膏盒、茶葉盒等等，這些東西都是同學(xué)們非常熟悉的，是看得見、摸得著的，學(xué)生積極性高漲，全班同學(xué)都主動參與學(xué)習，很容易的認識了長方體和正方體的特征。在學(xué)習了長方體和正方體表面積計算后，讓同學(xué)們量出所帶物體的長、寬、高，求出表面積。同時布置家庭作業(yè)，回家后量家里的電冰箱、洗衣機的長、寬、高，并求出它們的表面積。這樣就將所學(xué)知識與實際聯(lián)系起來了，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，收到了好的的效果。

三、實施開放性練習，促進主動參與

練習是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗，是學(xué)生學(xué)習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習設(shè)計的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習興趣，以及思維的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中要設(shè)計一些形式新穎、生動有趣的練習。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，就要設(shè)計開放性的練習題。

所謂開放性練習是指一個數(shù)學(xué)問題，它的答案不是唯一的或有多種解法，因而它的解題思路也是多種多樣的。因此在教學(xué)中設(shè)計這樣的練習，能給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)個性，主動參與的空間，通過讓學(xué)生動手、動口、動腦，從而去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。例如在教學(xué)《年月日》時，我設(shè)計了這樣一道練習：小紅在奶奶家連續(xù)住了兩個月，一共住了多少天？要求同學(xué)們根據(jù)條件，認真思考，求出結(jié)果。最后在老師的引導(dǎo)下，得出了4個不同結(jié)果。

（1）小紅住的是兩個大月。 31+31=62（天）

（2）小紅住的是個大月和一個小月。 31+30=61（天）

（3）小紅住的是個一個大月和平年的二月。31+28=59（天）

（4）小紅住的是個一個大月和閏年的二月。31+29=60（天）

通過開放性的練習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進了學(xué)生的主動參與。有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識多角度思考問題，不僅發(fā)散了思維，還更好地培養(yǎng)了學(xué)生獨特的思考問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈性和深刻性，使學(xué)生學(xué)習的積極性、創(chuàng)造性得到保持和發(fā)展。

四、開展小組合作學(xué)習，促進主動參與

合作學(xué)習，因它能改善課堂學(xué)習氣氛，促進學(xué)生主動參與到學(xué)習中去，從而成為當代教學(xué)策略之一，而倍受人們的廣泛重視。合作學(xué)習強調(diào)了學(xué)生的親歷親為，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習過程，而不是教師的包辦代替，教師負責指導(dǎo)。合作學(xué)習小組一般由四個左右的學(xué)生組成，并對每個組員的工作進行分工，通過小組討論、課堂操作、社會調(diào)查等，從而使學(xué)生掌握知識。在平常教學(xué)中，有的學(xué)生由于膽小，面對全班同學(xué)，不敢回答問題。有的學(xué)生面子觀念強，擔心答錯了，別人笑話，也不敢回答問題。由于合作小組人數(shù)少，沒有了心理壓力，學(xué)習積極性高，都能主動參與到學(xué)習中去。例如在教學(xué)“圓的周長”時，我先給每個小組發(fā)了三個半徑分別為5厘米、10厘米、20厘米的圓，要求量出每個圓的周長，并求出周長與半徑的比值。小組里的同學(xué)全行動起來了，有的用繩量圓的周長，有的記錄，有的計算，然后小組進行討論，最后由一個同學(xué)說出討論的結(jié)果。開展合作小組的學(xué)習，不僅提高了學(xué)習興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，竟爭意識，同時解題能力和思維能力都得到了提高。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中去，必須根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍。同時每一位教師要解放思想，更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的主動學(xué)習貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。同時教師要善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的能力。從而使學(xué)生由被動、機械的學(xué)習，變?yōu)橹鲃?、?chuàng)新的學(xué)習，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中去，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。