高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李 梅

[摘要]加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是會(huì)計(jì)教育理論結(jié)合實(shí)際的客觀需要,會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是連接會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁,是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的必行之路,但在目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中由于存在實(shí)習(xí)教材、實(shí)習(xí)方法、考核模式等問(wèn)題,造成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)效果不佳。于是,將如何處理好這些問(wèn)題作一些探討。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1220183-01

一、目前高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)實(shí)習(xí)教材陳舊,涉及面窄,內(nèi)容不盡合理。2006年,財(cái)政部出臺(tái)了1項(xiàng)企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則,取代2000年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》,要求從2004年1月1日起在上市公司實(shí)施。2007年又修訂了《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》。但會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則的這些新變化還沒(méi)有在各會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中反映出來(lái),導(dǎo)致模擬與實(shí)際有一定的差距,甚至出現(xiàn)背離的情況。盡管教材市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)理論教材很多,但會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材卻相當(dāng)少,很難找到比較系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)教材。而各學(xué)校自編的實(shí)訓(xùn)教材在使用上存在著極大的局限性,一些學(xué)校因連年使用同一版本的實(shí)訓(xùn)教材,致使教材中一些錯(cuò)漏的地方未能及時(shí)訂正,新的內(nèi)容也無(wú)法補(bǔ)充到教材來(lái)。

(二)手工模擬與會(huì)計(jì)電算化相脫節(jié)。目前,大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化,會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)已成為會(huì)計(jì)人員的“左右臂”缺一不可。但在教學(xué)中,會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中把還是把重點(diǎn)放在手工操作訓(xùn)練上,忽視計(jì)算機(jī)的模擬訓(xùn)練。會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)基本上各自為政,忽視了彼此之間的關(guān)系,數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享,手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用,也不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證,二者之間的有機(jī)聯(lián)系完全被割裂。使得學(xué)生參加工作后,還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期,才能勝任一定的會(huì)計(jì)工作,其結(jié)果勢(shì)必影響到學(xué)生的就業(yè)率。

(三)實(shí)習(xí)模式落后,影響實(shí)習(xí)效果。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料,相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)的一個(gè)月業(yè)務(wù)量,一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色,既是客戶又是企業(yè),既是會(huì)計(jì)又是出納等等。給學(xué)生感覺(jué)混亂,理不清頭緒,做起來(lái)也很煩瑣。再加上會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容多,實(shí)習(xí)時(shí)間緊,學(xué)生不堪重負(fù),實(shí)習(xí)效果不佳。但要學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)時(shí),卻講不出個(gè)所以然來(lái),企業(yè)財(cái)務(wù)是如何運(yùn)作的沒(méi)有一個(gè)清晰的思路,甚至有一些學(xué)生對(duì)做財(cái)務(wù)人員產(chǎn)生了畏懼的心理。

(四)缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。多年來(lái),許多學(xué)校對(duì)模擬實(shí)習(xí)尚缺科學(xué)有效的考核管理方法,大多采用事中觀察和事后賬面考核相結(jié)合的方法確定各該學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī),這種考核方法存有很多弊端,它不能客觀、如實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度及其成績(jī),而且十分容易掩蓋一些學(xué)生全部或部分抄襲的現(xiàn)象。所以改革模擬實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法已勢(shì)在必行了。

(五)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的效果在很多程度上依賴于指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在模擬實(shí)驗(yàn)中,指導(dǎo)教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作,而理論知識(shí)與實(shí)際工作往往有一定的差距,使得指導(dǎo)教師的解釋往往紙上談兵不能使學(xué)生信服,缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。

二、高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)改革措施

(一)更新完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的研究、建設(shè),并根據(jù)企業(yè)實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷豐富教材內(nèi)容,更應(yīng)與國(guó)家當(dāng)前的政策、法律、相吻合,當(dāng)國(guó)家相應(yīng)的會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、準(zhǔn)則等發(fā)生變化時(shí),教材應(yīng)及時(shí)修訂,反映最新內(nèi)容。所選會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材的資料應(yīng)具有代表性、全面性、合理性。在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)綜合加工整理而確定的,要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性。對(duì)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理,對(duì)一些業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu),編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)資料。

(二)加強(qiáng)手工核算實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)的結(jié)合。手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該相輔相成,不可缺少的。在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上,重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬,從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動(dòng)登記賬簿和產(chǎn)生會(huì)計(jì)報(bào)表,讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣。要求學(xué)生能熟練應(yīng)用通用財(cái)務(wù)軟件,并能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)和維護(hù)。

(三)改變實(shí)習(xí)的方式方法,提高實(shí)習(xí)效果。把全班學(xué)生按照不同的工作崗位,分成幾大組,主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位。如:倉(cāng)管員、銷售人員、出納、統(tǒng)計(jì)、主管會(huì)計(jì)等等,后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色并能各司其職,讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換,使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系,最終完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。同時(shí)還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機(jī)構(gòu),如:企業(yè)的開(kāi)戶銀行、運(yùn)輸部門、稅務(wù)部門等。這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就可以根據(jù)需要進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。給學(xué)生進(jìn)行操作,寓教于樂(lè),大大活躍了教學(xué)的氣氛,使學(xué)生輕輕松松地學(xué)到了知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

(四)改變考核方式,建立合理的考核體系。針對(duì)傳統(tǒng)的考核方式存在的問(wèn)題,我認(rèn)為進(jìn)行操作后,再進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯,可以在保證實(shí)習(xí)質(zhì)量上起到了很大的作用,也可以彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)中的一些不足。進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯,意味著對(duì)學(xué)生的要求高了,促使他們觀察、思考,避免埋頭做帳。如果抄襲或由別人“代勞”就不熟悉實(shí)習(xí)資料,不熟悉有關(guān)數(shù)據(jù)的來(lái)源,計(jì)算方法、程序,也就不能通過(guò)答辯,只能親自動(dòng)手、動(dòng)腦才能把所學(xué)的理論靈活地運(yùn)用到實(shí)際中去,在提高理論水平的同時(shí),也提高了操作水平。通過(guò)實(shí)習(xí)答辯可以為評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)提供更好的依據(jù)。

實(shí)習(xí)答辯的具體做法是:由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組成答辯小組,學(xué)生按學(xué)號(hào)依次進(jìn)行答辯。每位教師可提出一個(gè)或若干個(gè)問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行回答,指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量在事先印制好的評(píng)分表上評(píng)分。然后根據(jù)各教師的打分情況,確定學(xué)生的答辯成績(jī)。答辯成績(jī)與操作成績(jī)各占一定比例,最后確定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

(五)提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)和實(shí)際操作能力。目前高職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師普遍存在著實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。為了很好的解決這一問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)制定新教師在從事會(huì)計(jì)教學(xué)之前下企業(yè)鍛煉半年或一年的制度,同時(shí)對(duì)老教師也要建立每隔幾年定期到企業(yè)實(shí)際鍛煉一段時(shí)間的制度,以提高廣大教師的實(shí)際應(yīng)用能力和水平。平時(shí)鼓勵(lì)教師在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的前提下多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己、提高自己。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的需要走出校門深入社會(huì),進(jìn)行全方位的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),以提高自己的實(shí)際操作能力?；蛘吒鶕?jù)教學(xué)需要聘請(qǐng)專家走進(jìn)校園進(jìn)行示范性講學(xué),以使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)氣氛濃厚,提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。其次,應(yīng)經(jīng)常組織專業(yè)教師進(jìn)行崗位訓(xùn)練及實(shí)際操作比賽。通過(guò)組織競(jìng)賽的方式可以推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)的深化,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和適用性。

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