高職會計模擬實習(xí)教學(xué)中存在的問題及對策

李 梅

[摘要]加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是會計教育理論結(jié)合實際的客觀需要,會計模擬實習(xí)是連接會計理論與實踐的橋梁,是教學(xué)適應(yīng)社會的必行之路,但在目前的會計模擬實習(xí)教學(xué)中由于存在實習(xí)教材、實習(xí)方法、考核模式等問題,造成會計模擬實習(xí)的教學(xué)效果不佳。于是,將如何處理好這些問題作一些探討。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)校會計模擬實習(xí)教學(xué)問題對策

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220183-01

一、目前高職會計模擬實習(xí)教學(xué)中存在的問題

(一)實習(xí)教材陳舊,涉及面窄,內(nèi)容不盡合理。2006年,財政部出臺了1項企業(yè)基本會計準則和38項具體準則,取代2000年頒布的《企業(yè)會計制度》,要求從2004年1月1日起在上市公司實施。2007年又修訂了《企業(yè)財務(wù)通則》。但會計準則、財務(wù)通則的這些新變化還沒有在各會計實驗教材中反映出來,導(dǎo)致模擬與實際有一定的差距,甚至出現(xiàn)背離的情況。盡管教材市場上會計專業(yè)理論教材很多,但會計實驗教材卻相當少,很難找到比較系統(tǒng)、完整的實驗教材。而各學(xué)校自編的實訓(xùn)教材在使用上存在著極大的局限性,一些學(xué)校因連年使用同一版本的實訓(xùn)教材,致使教材中一些錯漏的地方未能及時訂正,新的內(nèi)容也無法補充到教材來。

(二)手工模擬與會計電算化相脫節(jié)。目前,大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化,會計知識和計算機知識已成為會計人員的“左右臂”缺一不可。但在教學(xué)中,會計模擬實習(xí)中把還是把重點放在手工操作訓(xùn)練上,忽視計算機的模擬訓(xùn)練。會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政,忽視了彼此之間的關(guān)系,數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享,手工實驗的結(jié)果不能為計算機實驗起到基石的作用,也不能通過計算機得到驗證,二者之間的有機聯(lián)系完全被割裂。使得學(xué)生參加工作后,還要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期,才能勝任一定的會計工作,其結(jié)果勢必影響到學(xué)生的就業(yè)率。

(三)實習(xí)模式落后,影響實習(xí)效果。傳統(tǒng)的會計模擬實習(xí)往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料,相當于一個中型制造企業(yè)的一個月業(yè)務(wù)量,一個人充當企業(yè)的各種人員的角色,既是客戶又是企業(yè),既是會計又是出納等等。給學(xué)生感覺混亂,理不清頭緒,做起來也很煩瑣。再加上會計模擬實習(xí)內(nèi)容多,實習(xí)時間緊,學(xué)生不堪重負,實習(xí)效果不佳。但要學(xué)生對實習(xí)進行總結(jié)時,卻講不出個所以然來,企業(yè)財務(wù)是如何運作的沒有一個清晰的思路,甚至有一些學(xué)生對做財務(wù)人員產(chǎn)生了畏懼的心理。

(四)缺少科學(xué)的評價機制,難以保證實習(xí)質(zhì)量。多年來,許多學(xué)校對模擬實習(xí)尚缺科學(xué)有效的考核管理方法,大多采用事中觀察和事后賬面考核相結(jié)合的方法確定各該學(xué)生的實習(xí)成績,這種考核方法存有很多弊端,它不能客觀、如實地反映學(xué)生的實習(xí)態(tài)度及其成績,而且十分容易掩蓋一些學(xué)生全部或部分抄襲的現(xiàn)象。所以改革模擬實習(xí)考核評價方法已勢在必行了。

(五)實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏社會實踐工作經(jīng)驗。會計模擬教學(xué)的效果在很多程度上依賴于指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗。因此在模擬實驗中,指導(dǎo)教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導(dǎo)學(xué)生進行業(yè)務(wù)操作,而理論知識與實際工作往往有一定的差距,使得指導(dǎo)教師的解釋往往紙上談兵不能使學(xué)生信服,缺乏真實性和權(quán)威性。

二、高職會計模擬實習(xí)改革措施

(一)更新完善會計模擬實習(xí)教材。高職會計專業(yè)教師應(yīng)加強對會計實訓(xùn)教材的研究、建設(shè),并根據(jù)企業(yè)實務(wù)的發(fā)展不斷豐富教材內(nèi)容,更應(yīng)與國家當前的政策、法律、相吻合,當國家相應(yīng)的會計法律、法規(guī)、準則等發(fā)生變化時,教材應(yīng)及時修訂,反映最新內(nèi)容。所選會計模擬實習(xí)教材的資料應(yīng)具有代表性、全面性、合理性。在實際資料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過綜合加工整理而確定的,要考慮到經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實性、全面性、代表性和邏輯性。對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務(wù)進行整理,對一些業(yè)務(wù)進行有客觀依據(jù)的虛構(gòu),編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)資料。

(二)加強手工核算實習(xí)與會計電算化實習(xí)的結(jié)合。手工模擬實習(xí)和電算化模擬實習(xí)應(yīng)該相輔相成,不可缺少的。在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上,重新進行計算機模擬,從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和產(chǎn)生會計報表,讓學(xué)生從計算機上體驗會計工作的樂趣。要求學(xué)生能熟練應(yīng)用通用財務(wù)軟件,并能對財務(wù)會計軟件進行系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護。

(三)改變實習(xí)的方式方法,提高實習(xí)效果。把全班學(xué)生按照不同的工作崗位,分成幾大組,主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位。如:倉管員、銷售人員、出納、統(tǒng)計、主管會計等等,后讓學(xué)生分別擔任不同的角色并能各司其職,讓模擬單位運轉(zhuǎn)起來,并在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔任的崗位進行輪換,使學(xué)生體驗各個崗位的工作任務(wù)、職責及其聯(lián)系,最終完成會計實習(xí)。同時還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機構(gòu),如:企業(yè)的開戶銀行、運輸部門、稅務(wù)部門等。這樣在進行教學(xué)時,就可以根據(jù)需要進行模擬實習(xí)。給學(xué)生進行操作,寓教于樂,大大活躍了教學(xué)的氣氛,使學(xué)生輕輕松松地學(xué)到了知識,增強學(xué)生的感性認識。

(四)改變考核方式,建立合理的考核體系。針對傳統(tǒng)的考核方式存在的問題,我認為進行操作后,再進行實習(xí)答辯,可以在保證實習(xí)質(zhì)量上起到了很大的作用,也可以彌補模擬實習(xí)中的一些不足。進行實習(xí)答辯,意味著對學(xué)生的要求高了,促使他們觀察、思考,避免埋頭做帳。如果抄襲或由別人“代勞”就不熟悉實習(xí)資料,不熟悉有關(guān)數(shù)據(jù)的來源,計算方法、程序,也就不能通過答辯,只能親自動手、動腦才能把所學(xué)的理論靈活地運用到實際中去,在提高理論水平的同時,也提高了操作水平。通過實習(xí)答辯可以為評定學(xué)生的實習(xí)成績提供更好的依據(jù)。

實習(xí)答辯的具體做法是:由實習(xí)指導(dǎo)老師組成答辯小組,學(xué)生按學(xué)號依次進行答辯。每位教師可提出一個或若干個問題由學(xué)生進行回答,指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生回答問題的質(zhì)量在事先印制好的評分表上評分。然后根據(jù)各教師的打分情況,確定學(xué)生的答辯成績。答辯成績與操作成績各占一定比例,最后確定學(xué)生的實習(xí)成績。

(五)提高會計專業(yè)教師素質(zhì)和實際操作能力。目前高職學(xué)校的會計實習(xí)指導(dǎo)老師普遍存在著實際經(jīng)驗不足的問題。為了很好的解決這一問題,學(xué)校應(yīng)制定新教師在從事會計教學(xué)之前下企業(yè)鍛煉半年或一年的制度,同時對老教師也要建立每隔幾年定期到企業(yè)實際鍛煉一段時間的制度,以提高廣大教師的實際應(yīng)用能力和水平。平時鼓勵教師在不影響正常教學(xué)活動的前提下多參加社會實踐活動,理論聯(lián)系實際,在實踐中檢驗自己、提高自己。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的需要走出校門深入社會,進行全方位的會計實踐活動,以提高自己的實際操作能力?；蛘吒鶕?jù)教學(xué)需要聘請專家走進校園進行示范性講學(xué),以使會計專業(yè)學(xué)術(shù)氣氛濃厚,提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。其次,應(yīng)經(jīng)常組織專業(yè)教師進行崗位訓(xùn)練及實際操作比賽。通過組織競賽的方式可以推動專業(yè)課教學(xué)活動的深化,增強教學(xué)的針對性和適用性。

參考文獻:

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