《微機組裝與維護》課程中項目教學法的應(yīng)用

[摘要]“項目教學法”是通過項目任務(wù)的完成過程來帶動學生進行思考、學習,利用已有資源進行操作實踐,師生在學習過程中對所設(shè)計的項目進行共同探討,從而達到增強學生學習的主觀能動性、提高課堂教學效果的目的。在《微機組裝與維護》的課程教學中,實施項目教學法能明顯提高課堂教學效果。

[關(guān)鍵詞]項目教學法微機組裝與維護教學方法

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220172-01

項目教學是按教學目的和教學要求,將教學內(nèi)容按照實際的教學任務(wù),教學過程和工作情景組織課程,形成符合教學需求的新型教學與訓練項目。

《微機組裝與維護》是職高計算機專業(yè)教學中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,與其它課程相比,有著不同的特點,主要表現(xiàn)在:它是一門集理論性、操作性、應(yīng)用性于一體的計算機專業(yè)課程,教學內(nèi)容的技術(shù)性較強,趣味性不夠。如果依然采用傳統(tǒng)的課堂講解及演示的教學方法,勢必會使學生感到枯燥無味,而且不太真實,從而失去學習興趣,很難達到培養(yǎng)的目標。目前,隨著學校教學設(shè)施設(shè)備的日趨完善,結(jié)合多年的《微機組裝與維護》的教學經(jīng)驗,認為將教學過程分成若干個基本獨立的教學任務(wù),即項目,通過實施項目教學法來提高課堂教學效果。

在《微機組裝與維護》教學中,項目教學法一般可按照以下幾個階段進行:

一、設(shè)計項目任務(wù)階段

根據(jù)教學大綱的要求,精心設(shè)計項目任務(wù),并對如何完成設(shè)計的任務(wù)作一些方法上的闡述。這一階段主要是教師根據(jù)課程實際情況,注意項目的難易程度及實用價值,因為項目設(shè)計得太難,會打擊學生的學習興趣,設(shè)計得太簡單,又會達不到預(yù)定的目標。教師還可以和學生一起討論,使學生參與項目的制定,可以充分調(diào)動學生的動手操作欲望和好奇心。

項目的選取,是課前準備工作中的一個重要環(huán)節(jié),在《微機組裝與維護》課程的教學中,組裝所需部件的型號、規(guī)格、性能、技術(shù)參數(shù)等隨著時間的遷移,更新?lián)Q代極快,所以不能一成不變,要進行實地考察,不能脫離實際;軟件的安裝、使用等同樣如此。

就《微機組裝與維護》課程,可以確定如下的項目任務(wù):

1.組裝一臺電腦。組裝一臺電腦需要選用哪些組件;列出品牌、型號、規(guī)格等參數(shù)。如何處理組件之間的匹配問題;可以通過到當?shù)仉娔X市場實地考察,調(diào)查微機配件的主流品牌、型號、規(guī)格等參數(shù),列出性能價格比高的兩種選型方案,在實訓室根據(jù)給定配件組裝。

2.配置CMOS、硬盤安裝、計算機軟件安裝。如何設(shè)置CMOS,熟悉CMOS設(shè)置中常用的設(shè)置并驗證。如何進行硬盤分區(qū);如何安裝Windows操作系統(tǒng);安裝設(shè)備的驅(qū)動程序;對系統(tǒng)進行相關(guān)配置和優(yōu)化;添加系統(tǒng)組件(如添加IIS、DHCP、DNS等);安裝一些常用軟件;卸載已安裝的軟件。

3.實用工具軟件的使用。實用工具軟件主要有WinRAR、Symantec Norton Ghost、PQMAGIC等。各種微機實用工具軟件的下載、安裝、使用。

4.注冊表。備份和恢復(fù)系統(tǒng)注冊表,在注冊表中找出電腦啟動時所運行的程序。結(jié)合實際情況,通過修改注冊表來解決電腦運行中的一些錯誤和故障。

5.故障排查。判斷故障原因:開機后,顯示器沒有顯示,說明可能的幾種原因,并加以排除;不能正常關(guān)機的幾種原因,并加以排除;能根據(jù)開機告警音說明故障部位,并加以排除。對常見故障能熟練講出故障原因,并能解決。比如,教師可以設(shè)置微機故障,也可以用在使用中出現(xiàn)故障的電腦,讓學生分析故障產(chǎn)生的原因,并排除故障,總結(jié)分析故障時所用的原理,和排除故障所用的思路。

二、確定小組活動的分組,并準備項目

在教學實施前,教師要根據(jù)學生的特長與能力,把學生合理劃分為“工作小組”,小組一般由5-8人組成,并且有一名小組負責人,主要負責制定小組的項目計劃以及負責本組各成員的任務(wù)分配、協(xié)調(diào)與監(jiān)督實施等各個方面的工作。小組活動主要運用于課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、課外實踐環(huán)節(jié),共同完成諸如電腦拆裝、故障檢測與維修和其他項目任務(wù)。

為了提高項目教學的實施效率,學生在項目進行前必須認真準備,提前閱讀與項目有關(guān)的相關(guān)資料,儲備一定的知識,預(yù)習與該項目相關(guān)的課程,為進行項目教學做好充分的準備。

三、項目教學的實施階段

這一階段以學生的自學和相互協(xié)作為主,教師應(yīng)給學生充足的操作時間,讓學生大膽去試,使他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟。同時,同學之間進行技術(shù)交流和經(jīng)驗交流,盡可能開展一些熱門問題的討論,讓學生在思路上得到啟發(fā),看一看其它同學是如何完成該任務(wù)的,在方法上和自己有什么不同。

這期間,學生會遇到一些問題,對個別學生的個別問題可進行單獨輔導,對學生存在的共性問題,教師應(yīng)進行講解、示范,并觸類旁通給出大量應(yīng)用實例,進一步加深學生對所學知識的理解。所以,在這個階段,教師的任務(wù)并沒有減輕,反而是加重了,教師是幫助者、促進者,負責整個教學的設(shè)計和組織,直接參與學生的討論;教師要對任教科目融會貫通,隨時回答學生提出的各種問題,還要為學生創(chuàng)設(shè)學習的情景,培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛等。

四、項目教學的評價階段

這一階段是指在整個項目實施結(jié)束后,進行學生自評、互評和教師評價的方式,在這一個階段,學生通過自評和互評,對項目完成情況和學生個人在項目學習過程中的表現(xiàn)相結(jié)合進行評價。評價時不應(yīng)只評出分數(shù)和名次,更應(yīng)指出問題所在,并給出具體改進意見,進一步鞏固所掌握的知識,同時在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新,使掌握的知識熟練應(yīng)用,并能在下一個項目學習中表現(xiàn)更出色。

對項目的評價是很重要的,在項目實施后的評價不僅包括對學生完成情況的評價,還包括對項目創(chuàng)設(shè)是否合理、是否達到教學目標等這些方面進行評價。

五、項目的總結(jié)階段

在項目教學的實施過程中,由于教師主要是在方法上進行引導,而學生則把大部分時間花在動手實踐上。這樣會造成在同一節(jié)課內(nèi)不同的學生所掌握的知識多少也不同,容易形成教學知識點的疏漏和學生掌握知識的分化。針對這些問題,教師在采用項目教學法進行教學的同時,要加強課堂小結(jié)和知識點的回顧,使學習能力差的學生或操作有疏漏的學生能通過教師的總結(jié)和回顧,跟上教師的教學進度,全面掌握知識點,達到教師的教學要求。經(jīng)過這樣一個項目教學法的教學過程,學生能在較短的時間里通過完成項目任務(wù)來帶動思考、研究,操作實踐,進行創(chuàng)新,從而達到學習和掌握知識、鍛煉學生分析解決問題能力的目的。教學容量也遠遠超出了傳統(tǒng)教學在同等時間內(nèi)的知識量,充分挖掘了不同層次學生的潛力,貫徹了因材施教的教學原則。

參考文獻:

[1]徐涵,項目教學的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求,職教論壇,2007.06.

[2]王棟松,在計算機課程教學中開展項目教學法的研究,職業(yè)教育研究,2005.09.

作者簡介:

施紅一,女,大學本科學歷,中學一級教師,江蘇省啟東市職業(yè)教育中心校網(wǎng)管中心管理員。