關(guān)于工科大學(xué)教學(xué)管理的思考

王麟娜 郭 峰

[摘要]為了使教學(xué)適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況,根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀,提出工科大學(xué)教學(xué)動態(tài)管理和人本動態(tài)管理的理念。

[關(guān)鍵詞]動態(tài)管理人本動態(tài)管理

中圖分類號:G46文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220167-01

一、前言

我國改革開放的三十年來,社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,是舉世矚目的。三十年前,我們對“樓上樓下電燈電話”的共產(chǎn)主義還是一種遙遠(yuǎn)的期望,可現(xiàn)在我們從手工勞動和部分簡單機(jī)械生產(chǎn)的時代經(jīng)過電氣化到信息化時代,三十年的時間,走過了一些國家近百年的歷程。這表明我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的特點(diǎn)就是“快”。為了適應(yīng)這個快,我們大學(xué)本科教學(xué)必須跟上時代的步伐。過去我們常?？吹缴鐣枰哪骋粚I(yè)人才缺乏,于是各院校都開始興辦這個專業(yè),并大量招收學(xué)生,可是由于社會發(fā)展快速,四年后的情況發(fā)生了變化,專業(yè)人才需求也發(fā)生了變化,這就要求大學(xué)院校的教學(xué)管理不能按既定的規(guī)章和計(jì)劃靜態(tài)的管理。

社會快速發(fā)展,開始由勞動密集型的生產(chǎn),向高科技有自主產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,實(shí)行科學(xué)興國,人才興國,建立創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略。今天的大學(xué)生,就是明天的主力和棟梁。大學(xué)教學(xué)要從培養(yǎng)單一的實(shí)際應(yīng)用型人才目標(biāo),轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才、創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才並重的目標(biāo)。

二、對創(chuàng)新人才的分析

1.創(chuàng)新從廣泛的意義上說是棄舊圖新、破舊立新的獨(dú)創(chuàng)性活動。2. 創(chuàng)新人才要有一定的知識廣度。3.興趣。有許多創(chuàng)新人才是對某一專業(yè)課題發(fā)生了興趣,于是他不停地專研,最后成就了。4.獨(dú)立思考是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。5.在現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)研究中,往往不是一個人所能完成的,所以創(chuàng)新人才必需具有團(tuán)隊(duì)精神。

三、對創(chuàng)業(yè)人才的分析

1.“創(chuàng)業(yè)”的本義是“創(chuàng)立基業(yè)”、“創(chuàng)建功業(yè)“。從廣義上講,這里的“業(yè)”是指對社會有所貢獻(xiàn)的一切事業(yè);從狹義上講,這里的“業(yè)”是指“實(shí)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)人才除了具備上面提到的創(chuàng)新人才所具有的素質(zhì)外,還有另外特點(diǎn)。以創(chuàng)新的和獨(dú)特的方式追求機(jī)會、創(chuàng)造價值和謀求增長,不管這些人手中是否擁有資源,但他們都有堅(jiān)持夢想,克服困難,艱苦奮斗的精神。

2.一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要培養(yǎng)以下三個方面的意識:改革創(chuàng)新意識、艱苦意識和價值意識。美國創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會提出,創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)終身的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)從小開始,全面普及創(chuàng)業(yè)教育,貫穿教育全過程。

3.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想。樹立“以人為本”的教育觀,注重素質(zhì)教育;形成多元化的就業(yè)觀念;重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)善于“學(xué)習(xí)”的能力;開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,加大創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo);進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。高校的創(chuàng)業(yè)教育要通過行動來進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用體驗(yàn)性的方法,讓學(xué)生擁有開辦企業(yè)的愿望,以培養(yǎng)他們開辦成功企業(yè)所需的個人品質(zhì)和態(tài)度。

四、動態(tài)教學(xué)管理

根據(jù)社會發(fā)展與現(xiàn)實(shí)的需求,改變過去那種教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱一經(jīng)制定就雷打不動的做法,把教學(xué)計(jì)劃與管理的原則性與靈活性科學(xué)地結(jié)合起來,實(shí)行教學(xué)的動態(tài)管理。我們首先對專業(yè)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃動態(tài)管理,刪減教學(xué)計(jì)劃中那些過時的課程,增加本專業(yè)領(lǐng)域的新學(xué)科,增設(shè)一些與所學(xué)專業(yè)相近和相關(guān)的選修課程,大幅增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時,以提高學(xué)生的動手能力。學(xué)生每學(xué)期修讀規(guī)定學(xué)分,包括必修課程和自主選修課程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是調(diào)整課程的教學(xué)大綱,去掉過時落后陳舊的內(nèi)容,補(bǔ)充一些社會上急需的實(shí)用性較強(qiáng)的新內(nèi)容,包括一些新理論、新技術(shù)、新工藝和新成果。再就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的動態(tài)管理,將實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)分的修讀內(nèi)容也分為必修和選修兩部分,選修部分內(nèi)容形式多樣,根據(jù)實(shí)際課程,由教師進(jìn)行動態(tài)安排,或個人、或團(tuán)隊(duì)、或單題、或分題完成。鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能證書培訓(xùn),將技能考核的內(nèi)容與實(shí)踐課程教學(xué)融為一體,用獎勵學(xué)分的辦法代替選修課的學(xué)分。

本著更高、更強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)管理理念,在專業(yè)建設(shè)要求上、教師資質(zhì)提升上納入新的政策和辦法,鼓勵教師學(xué)歷層次和學(xué)科專業(yè)水平的提高,教師是大學(xué)教學(xué)與科研的最大、最重要的資源。對教師的教學(xué)、科研工作成果評估要公平、公正,不能單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或少數(shù)學(xué)生的反映來確定。積極發(fā)揮教師的積極性。重視基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。重視基礎(chǔ)研究,建立一支基礎(chǔ)研究的教師隊(duì)伍。據(jù)統(tǒng)計(jì),過去25年來,美國經(jīng)濟(jì)增長的50%都是歸功于基礎(chǔ)研究為動力的研究與開發(fā),基礎(chǔ)研究是自主開發(fā)的根本。

為培養(yǎng)創(chuàng)新人才,安排基礎(chǔ)研究有成果的老教師老教授授課是重要的。老教授授課不僅授予基礎(chǔ)課的書本知識,而且能從基礎(chǔ)課中揭示課本中蘊(yùn)藏的思維邏輯、思維方法,有利學(xué)生的思維能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,首先對學(xué)生的專業(yè)選擇要給予一定的自由空間,在完成一年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后給予學(xué)生一次二次專業(yè)選擇。在對專業(yè)的理解基礎(chǔ)上充分考慮自身?xiàng)l件和興趣愛好,在課程選修和學(xué)分的管理上得以體現(xiàn)。專業(yè)課程重視與科研相結(jié)合。請那些剛從學(xué)校出來不久,又有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任,他們可以把做研究生或博士生時接觸到的世界最新的科技知識帶進(jìn)課堂,他們不存在知識老化的現(xiàn)象。并且鼓勵學(xué)生參與科研,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們意識到自身的價值,真正成為具有積極進(jìn)取意識和創(chuàng)造精神的社會主體。

對教師和學(xué)生要發(fā)揚(yáng)民主,以人為本,納入賞識管理,體現(xiàn)教學(xué)管理中的人文情懷,建設(shè)和諧校園,實(shí)行人本動態(tài)管理。管理中對師生的按章處罰不單是“警告”,也不僅是“教育”,而是對廣大師生良好態(tài)度和行為原形的肯定和鼓勵,充分體現(xiàn)動態(tài)管理中“人”動的內(nèi)涵。

和諧的校園環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、豐富的圖書資料、開放的數(shù)據(jù)庫資源、各種精彩的學(xué)術(shù)活動、完善的實(shí)驗(yàn)場所都為學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才提供有利條件。

目前大學(xué)本科的教學(xué)管理還存在幾方面的缺陷,如:現(xiàn)行教學(xué)管理制度剛性過強(qiáng),彈性和選擇性不足,考試和學(xué)籍規(guī)定不盡合理等;管理者多以學(xué)校為中心,平等性和服務(wù)性不足,使得院(系)在教學(xué)管理上缺乏應(yīng)有的積極性和主動性。因此確立以師生為本、服務(wù)為本、院系為本的新理念,降低教學(xué)管理重心,放松教學(xué)管理規(guī)制,強(qiáng)化教學(xué)支持服務(wù),實(shí)行動態(tài)教學(xué)管理。動態(tài)管理的核心是計(jì)劃實(shí)施過程中的操作變更性。這就要求管理者在計(jì)劃實(shí)施過程中,要有靈活操作的意識;要通盤調(diào)用學(xué)校的人、財(cái)、物力,充分利用現(xiàn)有的教育資源;鼓勵課改,激勵創(chuàng)新,獎益先進(jìn);動態(tài)管理促教學(xué)的整個流程可概括為:制訂——實(shí)施——檢查——再制訂——再實(shí)施——再檢查。循環(huán)往復(fù),步步促進(jìn)。只要管理者與被管理者持之以恒,就一定能在學(xué)校的教學(xué)工作中,形成動態(tài)管理機(jī)制,從而順利地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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