計(jì)算機(jī)題庫(kù)系統(tǒng)在教學(xué)命題組卷方面的優(yōu)勢(shì)

張朝亮 葉世泉

[摘要]隨著教育測(cè)量理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)題庫(kù)系統(tǒng)已經(jīng)在許多高校被廣泛運(yùn)用,尤其是題庫(kù)系統(tǒng)的組卷功能更是受到廣大教師們的青睞,它彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教學(xué)及測(cè)試上的不足。

[關(guān)鍵詞]題庫(kù)命題組卷

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1220164-01

近年來(lái),隨著教育改革的深化,使用計(jì)算機(jī)題庫(kù)(以下簡(jiǎn)稱題庫(kù),題庫(kù)(Test bank)是按照教育測(cè)量理論,在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)課程的試題集合,是在數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具)組卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試,在一些高等院校的部分基礎(chǔ)課程中已開(kāi)始逐步推行。題庫(kù)組卷考試可以使所出的試卷具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)覆蓋面,能夠比較科學(xué)地反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況和運(yùn)用知識(shí)的能力,而且由于試題有一套相應(yīng)的量化指標(biāo)體系加以控制,能夠?qū)處煹慕虒W(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出較為科學(xué)的評(píng)估,所以非常利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)測(cè)試和命題組卷中,傳統(tǒng)主觀式命題組卷的不完善之處

在傳統(tǒng)的教學(xué)歷史中,經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化組織命題,考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不足之處主要是命題方式帶有較大的主觀隨意性,缺乏科學(xué)的命題標(biāo)準(zhǔn)。同一學(xué)科的考試,同樣的學(xué)生可能會(huì)由于對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的要求理解不同,考試成績(jī)與實(shí)際水平出現(xiàn)較大的差異,從而不利于因材施教方針的貫徹落實(shí)。由于命題的主觀隨意性較大,難以科學(xué)把握試題的難易程度和適當(dāng)?shù)臏y(cè)試時(shí)間,因而在改卷中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的隨意性較大,或嚴(yán)或?qū)掜毰R時(shí)根據(jù)大部分學(xué)生答題的情況而定,所謂“水漲船高”的現(xiàn)象就難以避免。此外,主觀經(jīng)驗(yàn)式的命題方式一般來(lái)說(shuō)題型較單調(diào),題量較少,知識(shí)覆蓋面也較窄,不利于全面測(cè)試學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。由于上述的不足,反過(guò)來(lái)對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查,包括教學(xué)方法的改進(jìn),都可能產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

二、采用計(jì)算機(jī)試題題庫(kù)系統(tǒng)具有的優(yōu)勢(shì)

1.題庫(kù)是大批優(yōu)良試題的存儲(chǔ)庫(kù),是學(xué)科智慧的結(jié)晶。

凡是入庫(kù)的試題都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選,并按合理的原則組織起來(lái)的,其技術(shù)參數(shù)、質(zhì)量指標(biāo)(如難度、區(qū)分度等)是經(jīng)過(guò)測(cè)定的。題庫(kù)猶如“零件庫(kù)”,題目數(shù)量多,品種齊全,規(guī)格型號(hào)標(biāo)注清楚,檢索方使,可為組裝各類優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”提供足夠多的“標(biāo)準(zhǔn)件”。而且?guī)靸?nèi)的優(yōu)良試題不會(huì)只用一次就丟棄,可以不斷積累、充實(shí)。

2.題庫(kù)內(nèi)的試題具有統(tǒng)一的技術(shù)參數(shù),保證了出題的穩(wěn)定性、一致性、和通用性。

雖然以前不少學(xué)校都采用了“教考分離”的方法,在期中和期末考試前,或者組織校內(nèi)交叉命題,或者聘請(qǐng)外校優(yōu)秀教師命題,但實(shí)踐表明這些改革舉措在提高考試命題的質(zhì)量和效率方面并沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展,沒(méi)有產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。其根本原因在于命題教師目前只具備沿用傳統(tǒng)方式,即經(jīng)驗(yàn)型的、手工作坊式的命題方式進(jìn)行命題的條件,不具備運(yùn)用現(xiàn)代化命題手段的條件。而且供命題教師選擇試題的“資料庫(kù)”是一些參考書(shū)和習(xí)題集,試題的取舍完全取決于少數(shù)命題者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的理解,對(duì)試題難度的把握多半取決于他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),命題的整個(gè)操作過(guò)程以少數(shù)命題者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參照系,因此主觀認(rèn)識(shí)上的局限性、隨意性難以避免,命題質(zhì)量往往低于人們的期望值。

3.計(jì)算機(jī)題庫(kù)系統(tǒng),自動(dòng)化程度高,可大大提高命題的效率。

使用計(jì)算機(jī)題庫(kù)系統(tǒng)雖然不能完全擺脫人工干預(yù),但畢竟大大減少了教師的命題和評(píng)改的負(fù)擔(dān),而將教師在命題組卷中的職能由繁瑣的工作轉(zhuǎn)向了對(duì)題庫(kù)系統(tǒng)的維護(hù)。題庫(kù)系統(tǒng)所具有的自動(dòng)尋找功能,便于教師通過(guò)手指擊鍵、自行選題編卷。利用這種管理系統(tǒng)還能讓計(jì)算機(jī)根據(jù)命題要求自動(dòng)自成試卷,自動(dòng)完成試卷及考分的等值處理,必要時(shí)還能生成互相等值的平行試卷,能客觀地比較歷次考試的不同水平,從而為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化管理提供科學(xué)依據(jù)。

4.利用題庫(kù)系統(tǒng)自動(dòng)生成試卷,要求命題者事先制訂好詳細(xì)的命題計(jì)劃,并按規(guī)定輸入有關(guān)信息,這有助于克服命題的盲目性和隨意性,使命題過(guò)程規(guī)范化。

(1)題庫(kù)中試題內(nèi)容的知識(shí)覆蓋面更加寬廣,各部分考核內(nèi)容在試題數(shù)量、權(quán)重分配方面更加合理。這樣就可以避免某些章節(jié)的試題過(guò)多(或過(guò)少),權(quán)重過(guò)大(或過(guò)小),考核內(nèi)容與考核目標(biāo)的分層要求之間出現(xiàn)明顯的不協(xié)調(diào),例如常見(jiàn)的某一考核內(nèi)容的試題其最低層次(識(shí)記)和最高層次(創(chuàng)見(jiàn))的比重過(guò)大,中間層次(理解和運(yùn)用)的比重過(guò)小問(wèn)題。

(2)題庫(kù)組卷功能下生成的試卷中,試題難度高低起伏呈現(xiàn)規(guī)律性,科學(xué)合理的避免了以下兩個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題:或者有些試題特別難,有些試題特別容易,從而導(dǎo)致部分試題的區(qū)分度接近于0;或者試卷中全部是中等難度的題,難度差異過(guò)小。題庫(kù)組卷功能將使整套試題的信度、效度得到全面提升。

(3)利用題庫(kù)系統(tǒng)參數(shù)規(guī)范設(shè)置對(duì)試題的總量進(jìn)行合理控制,同時(shí)使試卷的總體要求更加符合考試大綱及教學(xué)目標(biāo),平均考分更加接近學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的真實(shí)水平。

(4)題庫(kù)系統(tǒng)可以使試題的內(nèi)容和表達(dá)形式更加多樣化,試卷中既可以保存流傳已久的“保留題”、“成題”,也可一對(duì)這些“經(jīng)典試題”進(jìn)行加工、創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出反映新教材的新穎題目。

試題庫(kù)組卷考試方式對(duì)試題有統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的要求,因此,對(duì)學(xué)科課程知識(shí)點(diǎn)的分布、覆蓋面的寬窄、難易程度的掌握和分?jǐn)?shù)比例的搭配,以及如何有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等方面,都應(yīng)該進(jìn)行周密的思考和充分的研討,并在此基礎(chǔ)上確定一套相應(yīng)的、能夠反映課程本質(zhì)特征的量化指標(biāo)體系,這樣計(jì)算機(jī)試題庫(kù)系統(tǒng)在命題組卷方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)將更加突出,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育理論的發(fā)展,相信在不久的將來(lái)計(jì)算機(jī)題庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用也會(huì)更加廣泛。

參考文獻(xiàn):

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作者簡(jiǎn)介:

張朝亮(1982-),男,河北辛集人,工學(xué)學(xué)士,2005年畢業(yè)于中北大學(xué),研究方向:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);葉世泉(1977-),男,湖南益陽(yáng)人,工學(xué)學(xué)士,2000年畢業(yè)于天津工程師范,研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用。