小議任務(wù)型教學(xué)法在計算機(jī)英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]隨著社會對精通英語的計算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才的需求越來越大,高職院校計算機(jī)英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻測考驗。因此,闡述任務(wù)型教學(xué)法的基本理論以及在高職計算機(jī)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點。以高職計算機(jī)專業(yè)英語課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計為例,從任務(wù)的提出、及教學(xué)模式的設(shè)計等幾個方面,探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動學(xué)習(xí)向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]計算機(jī)英語教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)點教學(xué)任務(wù)的設(shè)計提高教學(xué)效果

中圖分類號:G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220145-01

由于計算機(jī)學(xué)科的特殊性,計算機(jī)軟件技術(shù)更新的速度越來越快,而這些技術(shù)大多來源于英語國家;其次,軟件開發(fā)中的技術(shù)文檔和資料大都是來自英文,隨著社會進(jìn)步的不斷發(fā)展,計算機(jī)專業(yè)英語在人們的生產(chǎn)、生活中顯得日益重要。各個層次的計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語,它是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高。但由于學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語主要是從記單詞講語法開始,涉及的概念較抽象,所以學(xué)生往往覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容多而瑣碎、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的難度都較大。另外,教法和學(xué)法都存在問題,使這門課程成為單純的理論課。當(dāng)前高職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不高,尤其是英語基礎(chǔ)知識薄弱,教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗。筆者在的高職計算機(jī)英語教學(xué)實踐中,應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法,它具有目的性、過程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性等的特點,有效地培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使教學(xué)效果大有提高。

一、任務(wù)型教學(xué)法的基本概念和理論基礎(chǔ)

任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)來自許多方面,以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路是最近20年來交際思想的一種新的發(fā)展形態(tài),強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)”的語言教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法有很大的不同,它的主要做法是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)不是以某個語言形式作為主要訓(xùn)練目標(biāo),而是以一個個任務(wù)作為引子,讓學(xué)生為了完成各項任務(wù)而進(jìn)行多形式的大量語言實踐活動,從而提高綜合語言運用能力。它把語言應(yīng)用的基本理念化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式幫助學(xué)生樹立信心,讓學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過程中對計算機(jī)英語知識加以運用,使學(xué)生掌握一定的計算機(jī)語言基礎(chǔ)知識和基本技能。掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果,而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。學(xué)生為了完成任務(wù)就必須充分發(fā)揮主觀能動性,積極思考,用所學(xué)知識解決新問題,再通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流,使學(xué)生運用語言的能力得到進(jìn)一步的提高。

二、在理論與實踐的結(jié)合中看任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點

(一)通過多種多樣的任務(wù)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目,設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的?？梢砸孕〗M為單位給出任務(wù)進(jìn)行交流的活動。讓學(xué)生自由組合自選與計算機(jī)技術(shù)有關(guān)的話題,(如ASP .Net、IP V6、Dual-Core Processor、DDR Memory等內(nèi)容)每個人都有自己的任務(wù)要完成,可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在完成任務(wù)的過程中,將語言知識和語言技能結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運用能力。另外,一方面學(xué)生課下進(jìn)行自己總結(jié)與過去的任務(wù)相關(guān)的活動,另一方面教師可以組織各個小組在課上用英語匯報在計算機(jī)專業(yè)課上所學(xué)習(xí)得新知識。教師還可以利用學(xué)生的競爭心理和集體榮譽(yù)感,下發(fā)任務(wù),組織小組件的競賽活動。

(二)課堂上,利用任務(wù)情景劇能夠把學(xué)生掌握知識的情況及時反饋給老師

表演并不是單純的為了活躍課堂氣氛,更重要的是為教學(xué)服務(wù)。促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動,啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。一個情景的設(shè)計能夠突出教學(xué)的重點難點和教學(xué)目標(biāo),因此表演的過程中教師就能了解學(xué)生的優(yōu)點和缺點,然后,再有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)救,避免了眉毛胡子一把抓,既省時省力又完成了教學(xué)任務(wù)?；顒觾?nèi)容涉及面廣,信息量大,有助于拓寬學(xué)生的知識面。

實踐證明了,任務(wù)情景劇走進(jìn)課堂。輔助計算機(jī)英語教學(xué),不僅有利于創(chuàng)設(shè)情景,把計算機(jī)語言的知識性和交流性結(jié)合起來,而且能創(chuàng)造生動的氣氛,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,跟給課堂增添了活力。另外,作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,可以在課外時間開展一些英語模仿秀,給學(xué)生合理的任務(wù),如扮演計算機(jī)銷售商向客戶介紹不同型號的計算機(jī)功能,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料,自己編演,教師給予鼓勵和建議。

三、任務(wù)型教學(xué)法在計算機(jī)英語教學(xué)中的具體實施步驟

1.教學(xué)開始時提出簡單的有利于鞏固和復(fù)習(xí)以往知識的任務(wù)。

2.導(dǎo)入新課。比如在學(xué)習(xí)與計算機(jī)基本機(jī)構(gòu)有關(guān)的文章前,我就留下了這樣一個問題:The Central Processing Unit (CPU) is the heart of the computer system. The size of the CPU is becoming smaller and smaller,but it's speed and capacity is increasing tremendously.中央處理器(CPU)是計算機(jī)系統(tǒng)的心臟。它的尺寸變得愈來愈小,但它速度和容量卻大幅度的增長。HOW DO YOU THINK ABOUT IT ? 這其實就是讓學(xué)生在做出回答的同時又能回憶起有關(guān)的計算機(jī)知識,融會貫通。這樣,不僅有利于新課的導(dǎo)入,也大大激發(fā)了學(xué)生說計算機(jī)英語的欲望。每個學(xué)生都有獨立思考、積極參與的機(jī)會,易于保持學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.解決與本課內(nèi)容相關(guān)任務(wù)。計算機(jī)專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的,如計算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。提出與本堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的任務(wù),學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。為了完成各項學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的活動將以此為中心,盡力調(diào)動各種計算機(jī)語言資源進(jìn)行構(gòu)建,以達(dá)到解決任務(wù)內(nèi)容的目的。

4.總結(jié)任務(wù),評價成果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時,采用學(xué)生自評、組間互評、教師評價相結(jié)合的方法,從而較為客觀地評價了學(xué)生完成任務(wù)的情況,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的快樂。

總之,英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運用能力的培養(yǎng),注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助學(xué)生樹立自信心,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;教師要轉(zhuǎn)變角色,如果在教師的講義中強(qiáng)行加入流行英語詞匯、最新英文電影臺詞等,不如讓學(xué)生自己在老師所給的任務(wù)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)他所需要的東西。任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評價的標(biāo)準(zhǔn),并使其產(chǎn)生成就感這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的,學(xué)生是直接的受益者。充分體現(xiàn)了“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念,在課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。

作者簡介:

盧春梅(1976-),女,漢族,黑龍江省雙城市人,學(xué)士學(xué)位,黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院講師,主要研究方向:英語教育。