淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

賈 晶

[摘要]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)給學(xué)生以全新的界面,開(kāi)放形式的學(xué)習(xí)方式。其有利于老師利用生動(dòng)的圖畫(huà)、文字、聲音創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生以較大的情感感染或振動(dòng),引起學(xué)生高度注意或思索。從而引起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1220135-01

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式,是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制,是現(xiàn)在更是未來(lái)的重要教育手段。它利用已經(jīng)普及的家庭電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境,依托專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式,是“實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式的強(qiáng)有力的補(bǔ)充,是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢(shì)和目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),不是網(wǎng)站,不是點(diǎn)播,不是錄制課件。在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式下,教師講課工作像以往一樣準(zhǔn)備講課稿(word,ppt,pdf等文件格式),像以往一樣按照約定的時(shí)間上課。所不同的是:上課的地點(diǎn)不再是集中的固定的現(xiàn)實(shí)地點(diǎn),比如培訓(xùn)中心的固定班級(jí),而是你們單位在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)的固定班級(jí),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。上課的內(nèi)容仍然是教師備課好的內(nèi)容,只需要將講課稿文件“打開(kāi)”到講課板上,整個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的學(xué)員都能異地看到內(nèi)容,當(dāng)然前提是學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間登陸到了該班級(jí)。教師打開(kāi)準(zhǔn)備好的講稿(word,ppt,pdf等文件),學(xué)生端自動(dòng)顯示講課稿內(nèi)容,教師——完成學(xué)習(xí)點(diǎn)的講解,學(xué)生端同步看到教師講課過(guò)程中臨時(shí)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容。如果學(xué)生有疑問(wèn),隨時(shí)舉手發(fā)言,經(jīng)過(guò)教師允許,雙方視頻/語(yǔ)音交流,同時(shí)這個(gè)交流班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都能看到和聽(tīng)到。到下課時(shí)間下課,退出系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)給學(xué)生以全新的界面,開(kāi)放形式的學(xué)習(xí)方式。其有利于老師利用生動(dòng)的圖畫(huà)、文字、聲音創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生以較大的情感感染,引起學(xué)生高度注意或思索。從而引起學(xué)生的求知欲望。一些問(wèn)題在課堂短時(shí)間內(nèi)難以解決,可以留給學(xué)生課后完成,學(xué)生能主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)中搜集、處理信息,獲取新知,從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中要重視教師的主導(dǎo)作用在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中,我們有部分教師認(rèn)為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中,使用的是計(jì)算機(jī),靠鼠標(biāo)和鍵盤(pán)學(xué)習(xí),教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不存在了,從而導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上出現(xiàn)失控現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中,教師雖然不在系統(tǒng)的教授教學(xué)內(nèi)容中,但是教學(xué)時(shí)間的安排,媒體的選擇,網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的課前指導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),知識(shí)的傳授,組織學(xué)生討論及上網(wǎng)學(xué)習(xí)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都由教師導(dǎo)航控制。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然起主導(dǎo)作用。因此,掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中教師生存的基本技能。教師應(yīng)當(dāng)具有與教育環(huán)境相適應(yīng)的必備素質(zhì)。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)參與了現(xiàn)代教學(xué)媒體,所以不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力,而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、各學(xué)科的相互整合及對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中以先進(jìn)方法、手段進(jìn)行施教的能力主要體現(xiàn)在:

1.選取和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。Internet網(wǎng)具有豐富的教學(xué)資源,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要選取網(wǎng)上資源以豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生知識(shí)面。2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的能力。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,借助他人的幫助,(如:人與人之間的協(xié)作、交流、利用必需的信息等)通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作,交流和意義建構(gòu)四部分。教師應(yīng)具備利用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的能力,讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中體驗(yàn)知識(shí),求得個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。3.上網(wǎng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué),由教師控制學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在完成教師知識(shí)傳授任務(wù)情況下,可以讓學(xué)生登錄上網(wǎng)學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容和自己的需要上網(wǎng)獲取知識(shí),進(jìn)行搜索研究。教師必須具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)。4.組織學(xué)生協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互特點(diǎn),組織學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論,通過(guò)學(xué)生的討論加深對(duì)問(wèn)題的理解和解決。對(duì)于難度較大的問(wèn)題,學(xué)生自己不能解決,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的電子舉手功能向教師發(fā)出求助信號(hào),讓教師答疑,這是比較靈活的學(xué)習(xí)形式,教師組織學(xué)生協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),重點(diǎn)在于制作多媒體課件,多媒體課件設(shè)計(jì)要遵循教育教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性等特點(diǎn)。

1.教育性:符合教學(xué)規(guī)律,滿(mǎn)足教學(xué)要求。體系規(guī)范、完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);充分的資料或網(wǎng)絡(luò)資源鏈接,資料來(lái)源清楚,無(wú)侵權(quán)行為;教學(xué)目標(biāo)清晰,定位準(zhǔn)確,啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí);交互良好,模擬實(shí)踐環(huán)境,注重能力培養(yǎng);配有適當(dāng)習(xí)題。如為網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)有對(duì)習(xí)題的在線(xiàn)評(píng)判或?qū)W生自學(xué)的效果評(píng)價(jià)以及作業(yè)提交和反饋。

2.科學(xué)性:教學(xué)內(nèi)容正確,無(wú)政治性、科學(xué)性錯(cuò)誤和嚴(yán)重的文字錯(cuò)誤;模擬仿真形象,能正確再現(xiàn)科學(xué)規(guī)律;舉例合情合理、材料準(zhǔn)確真實(shí);媒體選擇合理,運(yùn)用多種表現(xiàn)方式展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語(yǔ)、操作示范符合教育教學(xué)規(guī)律。

3.技術(shù)性:界面人性化,操作方便、靈活;沒(méi)有導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤;啟動(dòng)、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短;充分利用多媒體技術(shù),如視頻、聲音、動(dòng)畫(huà),并具有相應(yīng)的控制技術(shù);素材結(jié)構(gòu)規(guī)范合理;具有良好的穩(wěn)定性與安全性;能根據(jù)需要選用最適當(dāng)?shù)墓ぞ?應(yīng)用效果好;適應(yīng)性好,素材完整,脫離本機(jī)環(huán)境后運(yùn)行正常。

4.藝術(shù)性:界面布局合理,整體風(fēng)格統(tǒng)一,色彩搭配協(xié)調(diào),符合視覺(jué)心理;文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、配合恰當(dāng),符合教學(xué)主題;制作精細(xì),吸引力強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.實(shí)用性:具有較大推廣價(jià)值,設(shè)計(jì)新穎且有創(chuàng)意;易于修改、升級(jí),易于補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;所需文檔齊備(包括使用說(shuō)明,參考材料等)。

總之,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量為重心。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段。俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。”每一種教學(xué)方法都是一定活動(dòng)方式的構(gòu)成體。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn),掌握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),努力獲得更佳的教學(xué)效果。