高職光伏專業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

段春艷+章大鈞+胡昌吉

隨著我國科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步融入了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文以高職光伏工程技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系和保障體系的構(gòu)建為例，說明高職院校如何在現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

一、光伏工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

通過調(diào)研新加坡、臺灣、香港及國內(nèi)大學(xué)對應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)方式以及國家相關(guān)文件的指導(dǎo)措施，探索形成了光伏工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建了項(xiàng)目教學(xué)體系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性

在專業(yè)課程體系中引入工程CDIO理念，根據(jù)CDIO項(xiàng)目導(dǎo)向培養(yǎng)模式，將光伏技術(shù)專業(yè)具體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置為三級逐階遞進(jìn)的項(xiàng)目。在專業(yè)主干課程中逐步推行一體化項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師從講課的主體變?yōu)轫?xiàng)目教學(xué)的引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)式”教學(xué)，促使學(xué)生充分發(fā)揮主動性。

2.吸納學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力

教研室根據(jù)不同層次的科研項(xiàng)目子課題情況，以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力情況，吸引并選拔不同年級的學(xué)生參與光伏專業(yè)科研課題。學(xué)生在教研室老師的指導(dǎo)下，完成課題相關(guān)的部分工作。教師負(fù)責(zé)的科研課題大多來源于企業(yè)或?qū)嶋H的技術(shù)項(xiàng)目，需要與企業(yè)的實(shí)際需求以及市場需求相結(jié)合，并有確切的完成期限，對各項(xiàng)課題研究步驟提出了嚴(yán)格的要求。學(xué)生在參與科研課題的過程中，可以有效地訓(xùn)練其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？蒲许?xiàng)目要求具有嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)格的工作標(biāo)準(zhǔn)有效地訓(xùn)練和提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力。

事實(shí)證明，在科研項(xiàng)目完成的過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，參與專利產(chǎn)品的開發(fā)，與老師聯(lián)合獲得專利數(shù)十項(xiàng)，進(jìn)入工作或?qū)嵙?xí)單位也是很快處于公司的重要崗位上。

3.推進(jìn)學(xué)生參加技能競賽，開展創(chuàng)新訓(xùn)練

技能競賽是創(chuàng)新訓(xùn)練的有效方式之一。光伏專業(yè)建立了分級專業(yè)競賽制度，形成常態(tài)，使之與項(xiàng)目教學(xué)體系相補(bǔ)充。此外，積極推動學(xué)生參與省市級以上的競賽，強(qiáng)化創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生參與的主要技能競賽舉例如下：一是校內(nèi)光伏知識競賽，主要面向低年級光伏專業(yè)學(xué)生，每年一次；二是校內(nèi)光伏應(yīng)用小產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作競賽，面向所有光伏專業(yè)學(xué)生，每學(xué)期一次；三是校內(nèi)風(fēng)光發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試競賽，面向所有光伏專業(yè)學(xué)生，每年一次；四是全國高職院校風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試競賽，面向光伏專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，每年一次；五是全國大學(xué)生電子競賽，面向光伏專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，每年一次；六是廣東省挑戰(zhàn)杯，面向光伏專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，每年一次；七是當(dāng)?shù)毓夥袠I(yè)協(xié)會等相關(guān)的競賽。

4.鼓勵學(xué)生組建技術(shù)興趣小組，開展科技項(xiàng)目創(chuàng)新

開展項(xiàng)目教學(xué)的各類課程，依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)體系的要求，均設(shè)置課內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目及課外自選項(xiàng)目，將各類項(xiàng)目教學(xué)課程延伸到課后。學(xué)生根據(jù)興趣自由組建各類學(xué)生技術(shù)興趣小組，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)和查閱資料，完成自選項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。課后興趣小組提升了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的科技項(xiàng)目創(chuàng)新。學(xué)生從大一開始，即在老師的指導(dǎo)下，自由選擇小項(xiàng)目或課題，以小組為單位，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，后續(xù)隨著知識能力的提升，逐步完成項(xiàng)目的制作。

此外，依據(jù)課程的進(jìn)展，學(xué)生在課后開展了光伏組件的設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目、離網(wǎng)光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、光伏應(yīng)用產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目等。學(xué)生制作的優(yōu)秀作品可以拿去參加相關(guān)的競賽。吸引企業(yè)參觀學(xué)生的優(yōu)秀作品，如與新能源公司簽訂了光伏應(yīng)用產(chǎn)品相關(guān)的校企合作協(xié)議，選拔優(yōu)秀的學(xué)生作品，經(jīng)過改進(jìn)后推向市場，促進(jìn)學(xué)生作品的成果轉(zhuǎn)化。相關(guān)的優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品。

5.對學(xué)生開放光伏技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，在光伏專業(yè)校內(nèi)外專兼職教師指導(dǎo)下開展項(xiàng)目制作

對學(xué)生開放光伏技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室完成各類課程延伸項(xiàng)目及科研課題子項(xiàng)目。此外，學(xué)生通過申請進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地開展自主學(xué)習(xí)和制作各類項(xiàng)目。目前學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室開展的項(xiàng)目主要有：一是學(xué)生在課后進(jìn)入光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和光伏發(fā)電實(shí)訓(xùn)室，開展離網(wǎng)光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或項(xiàng)目制作，開展光伏電站相關(guān)的實(shí)驗(yàn)及項(xiàng)目制作；二是學(xué)生在課后進(jìn)入校內(nèi)光伏應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)中心，開展小型光伏應(yīng)用產(chǎn)品電子產(chǎn)品的開發(fā)與制作。該實(shí)訓(xùn)室課后每天均有學(xué)生進(jìn)入開展自主項(xiàng)目制作與學(xué)習(xí)；三是學(xué)生課后進(jìn)入光伏組件設(shè)計(jì)與制作中心，開展光伏組件設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，或者相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。

6.學(xué)生利用光伏專業(yè)教學(xué)資源庫開展自主學(xué)習(xí)，更新知識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

在光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫基礎(chǔ)上建設(shè)的新能源類國家教學(xué)資源庫除了包含專業(yè)建設(shè)模塊、課程資源外，還包含國內(nèi)外行業(yè)知名技術(shù)網(wǎng)站、前沿技術(shù)、政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范在內(nèi)的行業(yè)資源模塊等上萬條資源，方便學(xué)生查閱行業(yè)資料、了解最新行業(yè)技術(shù)、獲取相關(guān)的行業(yè)資源資料。

資源庫提供了個性化學(xué)習(xí)需求方案，可以根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際需求提供個性化的方案，方便學(xué)生根據(jù)自身的需要，開展自主學(xué)習(xí)。同時，資源庫設(shè)置了學(xué)生行為分析軌跡功能，可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，并進(jìn)行評價，便于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

7.學(xué)生依托太陽能協(xié)會自己，組織群眾性的課外專業(yè)活動

太陽能協(xié)會是在光伏技術(shù)教研室領(lǐng)導(dǎo)下的群眾性學(xué)生科技活動的組織，在配合光伏專業(yè)建設(shè)的同時，也是學(xué)生發(fā)展廣泛、業(yè)余、興趣愛好的群眾性社團(tuán)組織。協(xié)會開展的主要活動有以下幾項(xiàng)。

一是組織了多次節(jié)能減排宣傳教育活動。一類是面向校內(nèi)所有學(xué)生開展了多次太陽能發(fā)電及節(jié)能減排宣傳等公益性活動；一類是面向中高職銜接的中職學(xué)校，設(shè)立協(xié)會中專部，面向中職光伏專業(yè)學(xué)生開展了太陽能光伏知識及節(jié)能減排宣傳活動。

二是在光伏教研室老師的指導(dǎo)下，協(xié)會組織了三個技術(shù)活動小組，包括風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術(shù)小組、學(xué)生太陽能應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作技術(shù)小組、光伏建筑一體化技術(shù)小組。三類小組均有技術(shù)小組組長、成員及指導(dǎo)教師，課后進(jìn)入光伏技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地開展項(xiàng)目開發(fā)與制作。

三是在光伏教研室教師的指導(dǎo)下，開展了各種專業(yè)技術(shù)講座。一種是由高年級的能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任講師，面向太陽能協(xié)會低年級學(xué)生開辦，提高低年級同學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練；此外，由協(xié)會和指導(dǎo)老師共同聯(lián)系，邀請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家擔(dān)任講師，面向整個光伏專業(yè)學(xué)生開展行業(yè)知識和前沿技術(shù)講座。

四是協(xié)會出面和省內(nèi)光伏行業(yè)、企業(yè)開展了光伏專業(yè)相關(guān)的交流活動。主要是以太陽能協(xié)會的名義和企業(yè)聯(lián)系，組織協(xié)會成員開展各類光伏企業(yè)如太陽電池生產(chǎn)企業(yè)、光伏電站及光伏組件公司的參觀活動，同時協(xié)助老師做好各類年級同學(xué)的光伏企業(yè)參觀活動；由協(xié)會出面和光伏企業(yè)聯(lián)系，幫助專業(yè)學(xué)生開展假期企業(yè)實(shí)習(xí)，包括寒假、暑假的各類光伏企業(yè)實(shí)習(xí)及勤工儉學(xué)。

二、光伏工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才保障體系

1.教研室教師積極開展教學(xué)與科研創(chuàng)新活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新指導(dǎo)

一支結(jié)構(gòu)合理、具有高度奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的先決條件。創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)對教師的科研技術(shù)服務(wù)能力提出了很高的要求。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，需要教師隨時處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題。這樣就要求教師本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識或?qū)嶋H項(xiàng)目的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生處理大量信息的方法，將灌輸式教育變?yōu)閯?chuàng)新型教育。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.項(xiàng)目化教學(xué)構(gòu)成創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要途徑

項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)成創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要途徑。首先以企業(yè)人員職業(yè)活動為主線，推行學(xué)校與企業(yè)的“三個對接”，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系的環(huán)境。一是教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境對接：按企業(yè)工作環(huán)境要求建設(shè)改造校內(nèi)光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，發(fā)揮校內(nèi)光伏應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，建設(shè)與工作環(huán)境相一致的教學(xué)環(huán)境。二是教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)工程項(xiàng)目對接：在離網(wǎng)光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工、并網(wǎng)光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工兩門專業(yè)核心課程中，引進(jìn)企業(yè)工程案例經(jīng)過改造成為教學(xué)項(xiàng)目。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與企業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)活動對接：按企業(yè)工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四個階段序化教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)兩個階段。在企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組按企業(yè)工作過程和技術(shù)規(guī)范完成項(xiàng)目。教師從項(xiàng)目完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任心等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價。

3.依托光伏行業(yè)協(xié)會，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新平臺，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)

依托當(dāng)?shù)匦履茉葱袠I(yè)協(xié)會，開展校企深度合作，從企業(yè)引入真實(shí)的項(xiàng)目案例，改良后用于學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)。校企建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供真實(shí)的項(xiàng)目支持。校企產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺為學(xué)生項(xiàng)目制作及創(chuàng)新活動提供企業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)指導(dǎo)支持。針對專兼職教師積極廣泛參與科研和技術(shù)服務(wù)工作、與企業(yè)結(jié)合緊密度快速提高這一點(diǎn)，在各類項(xiàng)目中均帶動學(xué)生參與，使項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐成為常態(tài)。

4.新能源類國家教學(xué)資源庫為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供資源支持，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

新能源類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)以“課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)”為基礎(chǔ)，構(gòu)建以課程為主體的優(yōu)質(zhì)資源共建共享平臺，方便學(xué)生自主進(jìn)入資源庫開展課程學(xué)習(xí)。同時具有學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡分析等功能，方便學(xué)生和社會人員制訂個性化的學(xué)習(xí)方案，開展自主學(xué)習(xí)，提供終身學(xué)習(xí)的資源，為創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)奠定資源基礎(chǔ)。

5.教學(xué)科研一體化實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐基地為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的硬件支持

光伏技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地用于教師的科研創(chuàng)新和學(xué)生的項(xiàng)目化教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供了硬件的保障。實(shí)訓(xùn)室均對學(xué)生開放，除了項(xiàng)目化課程教學(xué)外，課后學(xué)生興趣小組可以通過學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室開放管理系統(tǒng)預(yù)約選修相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，如風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)設(shè)備調(diào)試、太陽能模擬器調(diào)試等，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室開展小組項(xiàng)目制作。教研室指定相應(yīng)的教師指導(dǎo)學(xué)生。

6.競賽與學(xué)生科技活動提供了創(chuàng)新訓(xùn)練平臺

學(xué)生競賽與科技活動提供課外創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，與課內(nèi)的項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，是對課內(nèi)教育的強(qiáng)化和補(bǔ)充。光伏專業(yè)實(shí)行實(shí)訓(xùn)室全天候開放管理，學(xué)生可以通過網(wǎng)上自選、預(yù)約等方式，在課堂之外的時間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作。

校企教師給出多個項(xiàng)目題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，可報名參加不同的項(xiàng)目小組，如風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)調(diào)試、太陽能模擬器調(diào)試、色溫可調(diào)太陽能光電板研發(fā)、太陽能手機(jī)充電器研發(fā)與市場開拓等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生參加省市級各類專業(yè)相關(guān)的競賽以及行業(yè)競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力。

建立光伏專業(yè)分級專業(yè)競賽制度，與項(xiàng)目教學(xué)體系相補(bǔ)充。此外，積極推動學(xué)生參與省市級以上的競賽，提升培養(yǎng)質(zhì)量。建立與項(xiàng)目教學(xué)課程相配套的學(xué)生課外科技活動小組，由專業(yè)教師提供指導(dǎo)，進(jìn)一步深化學(xué)生項(xiàng)目制作的能力。目前主要的專業(yè)主干課程均按照項(xiàng)目教學(xué)開展，設(shè)置課外自由選擇項(xiàng)目，供學(xué)生課后項(xiàng)目訓(xùn)練使用。

三、小結(jié)

本文系統(tǒng)闡述了高職光伏專業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的體系和保障體系。人才培養(yǎng)體系包括項(xiàng)目教學(xué)體系的構(gòu)建，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生參與教師科研活動；推動學(xué)生參加技能競賽；組建技術(shù)興趣小組，鼓勵學(xué)生參加科技項(xiàng)目創(chuàng)新；對學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自主制作項(xiàng)目能力；鼓勵學(xué)生利用光伏專業(yè)教學(xué)資源庫自主學(xué)習(xí)、更新知識、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力；組建學(xué)生太陽能協(xié)會，太陽能協(xié)會自己組織科研活動等等，全方位培養(yǎng)光伏技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

課 題：本文受廣東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃-基于項(xiàng)目教學(xué)的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量測評系統(tǒng)研究（2013JK288）項(xiàng)目、廣東教育教學(xué)成果獎培育項(xiàng)目——節(jié)能減排環(huán)境下高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐資金支持。

（作者單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）