高職院校教師進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉的體會(huì)和建議

宮敏利

高職院校有部分教師從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入工作崗位，沒(méi)有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以這一情況對(duì)教師，特別是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展和自身的發(fā)展。針對(duì)這種情況，為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，盡快提高職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，高職院校會(huì)派教師到企業(yè)頂崗鍛煉，筆者也有幸被派到企業(yè)頂崗培訓(xùn)半年。

這次培訓(xùn)的企業(yè)和筆者任教的專(zhuān)業(yè)關(guān)系緊密，主要是設(shè)計(jì)生產(chǎn)模具。結(jié)合自身教學(xué)的需要，筆者計(jì)劃在鉗工部、模具設(shè)計(jì)部、工藝設(shè)計(jì)部、質(zhì)檢部進(jìn)行頂崗鍛煉，系統(tǒng)了解該企業(yè)模具的生產(chǎn)流程，熟悉產(chǎn)品質(zhì)量控制方法，了解現(xiàn)代生產(chǎn)工藝與作業(yè)流程；在一線生產(chǎn)中體驗(yàn)職業(yè)氛圍，提高教育教學(xué)水平特別是實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力；熟悉企業(yè)文化，深入了解企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)能力要求等?，F(xiàn)就筆者在企業(yè)頂崗鍛煉的經(jīng)歷和收獲，探討高職院校如何把教師進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉落到實(shí)處。

一、進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉的收獲

1.提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力

筆者從學(xué)校一畢業(yè)就直接走上講臺(tái)授課，沒(méi)有在生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，大部分知識(shí)只能從書(shū)中獲取，但是在模具設(shè)計(jì)與加工過(guò)程中有很多知識(shí)是在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的。在積累了豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)之后，帶著教學(xué)中的疑問(wèn)和困惑再到生產(chǎn)一線頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，可以把理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。通過(guò)自己動(dòng)手操作和與現(xiàn)場(chǎng)加工人員、技術(shù)人員交流，對(duì)該企業(yè)模具加工過(guò)程有了大致的了解；在工藝部的頂崗過(guò)程中，知道了工藝對(duì)加工的重要性，工藝安排是否合理，直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量；在質(zhì)檢部，看到了先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備和檢測(cè)手段，讓筆者在公差配合課程的教學(xué)組織上有了新認(rèn)識(shí)。

2.進(jìn)一步完善了教學(xué)理念

筆者在頂崗鍛煉過(guò)程中，積極向一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)生產(chǎn)加工知識(shí)，對(duì)產(chǎn)品的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，了解在生產(chǎn)產(chǎn)品過(guò)程中所需的知識(shí)和能力，再將實(shí)際與理論緊密結(jié)合，可以?xún)?yōu)化相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加靈活多樣，教學(xué)案例豐富真實(shí)等等。比如在實(shí)踐結(jié)束后，再來(lái)教授機(jī)械制圖、公差配合、沖壓模設(shè)計(jì)等課程時(shí)，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，有真實(shí)的案例可講，內(nèi)容不再空洞，生動(dòng)很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了改變，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)有所提高。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

經(jīng)歷了企業(yè)頂崗鍛煉，使筆者真切感受到了車(chē)間的工作環(huán)境，不管是在實(shí)踐教學(xué)能力方面還是在思想教育方面都有較大轉(zhuǎn)變，自此能夠重視對(duì)學(xué)生安全生產(chǎn)方面的教育，能夠注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，重視學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)思想轉(zhuǎn)變方面的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立工作信心。同時(shí)也了解了企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)理念和企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)人才、對(duì)技術(shù)的真正需求，在今后的教學(xué)中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還可讓學(xué)生順利完成從學(xué)校到就業(yè)一線的過(guò)渡。

二、進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉的體會(huì)

1.理想的頂崗鍛煉與實(shí)際操作過(guò)程脫節(jié)

目前，大部分企業(yè)并不歡迎教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，認(rèn)為企業(yè)沒(méi)有義務(wù)幫助學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行頂崗鍛煉培訓(xùn)，即使有部分企業(yè)愿意接受教師到企業(yè)去，也是因?yàn)槔骊P(guān)系。許多企業(yè)對(duì)各個(gè)崗位有著嚴(yán)格的要求，在整個(gè)產(chǎn)品的制造過(guò)程中，某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)延長(zhǎng)整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度，進(jìn)而影響企業(yè)的利潤(rùn)。而教師在頂崗過(guò)程中，沒(méi)有與企業(yè)簽勞動(dòng)合同，出了問(wèn)題沒(méi)有辦法追責(zé)，因此在實(shí)際頂崗過(guò)程中并不會(huì)安排具體的工作讓教師去做。關(guān)鍵崗位更不會(huì)讓教師接觸，比如原先計(jì)劃去模具設(shè)計(jì)部，可是最后以怕泄露機(jī)密為由，不允許筆者進(jìn)入設(shè)計(jì)部，這些都使得頂崗鍛煉的實(shí)踐效果大打折扣。

2.教師頂崗實(shí)踐缺乏完善的制度體系支持

職業(yè)院校大部分教師也比較注重提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉積極性比較高，非常珍惜進(jìn)企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，到企業(yè)之后愿意參與到企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中去，想通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉來(lái)彌補(bǔ)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的不足，提高自己的動(dòng)手操作能力。但是也有一部分教師到企業(yè)實(shí)踐并非出于自己的意愿，而是迫于學(xué)校的安排或教學(xué)考核。在這種情況下，參加企業(yè)實(shí)際鍛煉的教師往往非常不情愿，在頂崗過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)抵制情緒，不愿意真正參與到企業(yè)實(shí)踐中去，即使有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也不愿意動(dòng)手去做。加上企業(yè)本身也不愿意教師動(dòng)手去做，影響他們的正常生產(chǎn)，所以部分教師得過(guò)且過(guò)浪費(fèi)大量的時(shí)間。再者，教師在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐的過(guò)程中監(jiān)管難度比較大，由于利益關(guān)系，企業(yè)不會(huì)對(duì)教師嚴(yán)格管理，而學(xué)校對(duì)身在企業(yè)的教師也不可能實(shí)時(shí)查看其是否在工作崗位上，能否按工廠的作息時(shí)間保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)，完全依賴(lài)于頂崗教師的自覺(jué)性，這會(huì)影響教師實(shí)踐鍛煉的積極性。

三、教師進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉的思考和建議

1.制定和完善實(shí)踐管理制度

當(dāng)前許多職業(yè)院校和企業(yè)之間并沒(méi)有制定完善的教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐管理制度（比如筆者這次參加的企業(yè)頂崗鍛煉是國(guó)家安排的培養(yǎng)計(jì)劃，是選送學(xué)校安排的企業(yè)負(fù)責(zé)這次的教師企業(yè)頂崗鍛煉，教師所在院校很難對(duì)教師進(jìn)行管理）。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，共同制定教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐的管理制度，并且應(yīng)當(dāng)通過(guò)正式文件的形式進(jìn)行確認(rèn)，將教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐在職稱(chēng)評(píng)定等各個(gè)方面給予政策支持。

需要進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉的教師，應(yīng)先自己提出申請(qǐng)，被批準(zhǔn)后，在頂崗實(shí)踐之前，事先做一個(gè)頂崗的詳細(xì)計(jì)劃，其內(nèi)容應(yīng)該包括本次頂崗鍛煉的目的、希望在哪些崗位頂崗、在頂崗過(guò)程中自己所能承擔(dān)的工作任務(wù)以及頂崗結(jié)束后預(yù)期能達(dá)到的效果等等。不同專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不一樣，在企業(yè)的工作任務(wù)也應(yīng)有所不同，應(yīng)注重在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中學(xué)不到的知識(shí)和任務(wù)的解決方法。教師在頂崗鍛煉的過(guò)程中要放低自己的姿態(tài)，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度結(jié)合所教授專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，帶著任務(wù)有計(jì)劃地到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，圍繞之前設(shè)定的目標(biāo)，注重生產(chǎn)一線實(shí)操鍛煉，多向一線工人和技術(shù)人員請(qǐng)教，更好地完成企業(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)。

2.搭建企業(yè)和學(xué)?；ダ脚_(tái)

對(duì)于進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉的教師來(lái)說(shuō)，既然已經(jīng)到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，就必須不怕苦不怕累，和企業(yè)的員工搞好關(guān)系，與生產(chǎn)一線的操作人員打成一片，把進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉當(dāng)成是自己工作的一部分，盡自己的力量為企業(yè)提供服務(wù)，并在實(shí)踐過(guò)程中提升服務(wù)質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，也應(yīng)當(dāng)本著合作互利的精神，不斷強(qiáng)化自身的人才意識(shí)，大力支持職業(yè)教育，把培養(yǎng)教師當(dāng)成自己企業(yè)的義務(wù)，發(fā)自?xún)?nèi)心的歡迎職業(yè)院校教師到企業(yè)頂崗鍛煉。根據(jù)教師的需要，給頂崗教師安排合理的實(shí)踐崗位，讓教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中。企業(yè)看到教師頂崗實(shí)踐所能帶來(lái)的收益（不僅僅是直接生產(chǎn)收益，還會(huì)因?yàn)榻處煹牡絹?lái)帶動(dòng)周?chē)墓と?，提高間接收益），就愿意把一些工作交給教師去做，愿意讓教師接觸到企業(yè)的關(guān)鍵崗位和技術(shù)。再者，教師自身的職業(yè)水平提高了，所教的學(xué)生的水平自然也會(huì)有一定程度的提高，這樣的學(xué)生到企業(yè)工作會(huì)縮短企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間。因此，教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，是否能夠真正得到鍛煉和提高，關(guān)鍵還是在于學(xué)校是否能夠與企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方之間的合作共贏。

總而言之，教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)行業(yè)的新技術(shù)和新理念，在教學(xué)過(guò)程中把在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，推進(jìn)課程改革，改變思想，完善教學(xué)內(nèi)容，積極和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教材；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性，拉近課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的距離，與企業(yè)時(shí)刻保持密切聯(lián)系。

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）