“三自”教育視角下技工院校學(xué)生會(huì)建設(shè)探索

洪義州+黃小榮+劉洋

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”技工院校學(xué)生的教育與管理，有面廣、線長(zhǎng)、量大的特點(diǎn)。要使學(xué)生在校期間真正學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，如單靠正面的教育引導(dǎo)而忽視了學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)，是難以實(shí)現(xiàn)的。

“三自”即自我教育、自我管理、自我服務(wù)，是建立在充分尊重和信任學(xué)生主體基礎(chǔ)上的學(xué)生管理模式。學(xué)生會(huì)作為全體學(xué)生利益的代表，是實(shí)現(xiàn)“三自”教育管理的有效載體。如何更好地發(fā)揮出技工院校學(xué)生會(huì)的“三自”教育功能，完善豐富學(xué)校學(xué)生教育管理內(nèi)涵，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，成為當(dāng)前技工院校需要及時(shí)面對(duì)和解決的問題。

一、技工院校學(xué)生會(huì)組織的性質(zhì)和任務(wù)

技工院校學(xué)生會(huì)是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下、校團(tuán)委具體指導(dǎo)下的學(xué)生群眾性自治組織，是黨、團(tuán)組織和學(xué)校行政溝通聯(lián)系廣大學(xué)生的橋梁和紐帶，是代表和維護(hù)學(xué)生利益的主體，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)工作能力的主要陣地和場(chǎng)所。其基本任務(wù)如下。

一是遵循和貫徹黨的教育方針，積極組織開展有益于學(xué)生們成長(zhǎng)成才的學(xué)習(xí)、文化、科技、社會(huì)實(shí)踐和公益服務(wù)等多種活動(dòng)，建設(shè)積極向上和健康活潑的校園文化。

二是倡導(dǎo)和組織同學(xué)們進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，維護(hù)校規(guī)、校紀(jì)，營(yíng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三是充分發(fā)揮“橋梁”和“紐帶”作用，溝通學(xué)生與學(xué)校之間的正常民主渠道，傾聽和反映學(xué)生的意見、建議和要求，代表學(xué)生參與涉及學(xué)生的學(xué)校事務(wù)的民主管理，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益和要求。

二、技工院校學(xué)生會(huì)組織的“三自”教育功能

學(xué)生會(huì)是技工院校學(xué)生教育管理和服務(wù)的得力助手，在學(xué)生中起著模范帶頭作用，具有較強(qiáng)的凝聚力和感召力。在日常運(yùn)作中，學(xué)生會(huì)通過開展一系列符合學(xué)生特點(diǎn)的德育教育活動(dòng)、文明修身活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

“自我教育”是指學(xué)生會(huì)各部門及其成員在教師的引導(dǎo)下，在日常工作過程及培訓(xùn)拓展中，不斷學(xué)習(xí)、更新、修正自身的工作目標(biāo)和規(guī)范，增強(qiáng)自我意識(shí)和調(diào)控能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和模范帶頭作用，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)和帶動(dòng)更多學(xué)生積極、健康發(fā)展。

“自我管理”是指學(xué)生會(huì)各部門及其成員在學(xué)校黨團(tuán)組織的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育、培養(yǎng)目標(biāo)，在日常管理過程中通過自我計(jì)劃、自我組織、自我監(jiān)督和自我完善等環(huán)節(jié)，對(duì)思想和言行進(jìn)行自我調(diào)控。

“自我服務(wù)”是指學(xué)生會(huì)各部門及其成員在關(guān)乎學(xué)生群體利益的學(xué)習(xí)、生活和訴求上，根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度積極、主動(dòng)、及時(shí)地做好溝通聯(lián)系和保障工作。為全校學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、當(dāng)前技工院校學(xué)生會(huì)組織在“三自”教育中存在的問題

當(dāng)前技工院校迫于招生的壓力放低招生門檻，生源質(zhì)量參差不齊，使得學(xué)生教育管理工作的難度加大。由于生源的復(fù)雜性，技工院校學(xué)生會(huì)干部或多或少也存在著自身生活習(xí)慣、文化素養(yǎng)和思想意識(shí)的差異，或者沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有規(guī)范的言行舉止和良好的思想品德等，給學(xué)?！叭浴苯逃ぷ鞯拈_展帶來了一定的困難和問題。

1.“自我教育”培養(yǎng)力度不夠

目前大多技工院校沒有專門針對(duì)“學(xué)生會(huì)骨干”的培訓(xùn)課程或計(jì)劃，學(xué)生會(huì)骨干們作為學(xué)生優(yōu)秀代表的角色意識(shí)不強(qiáng)。技工院校學(xué)生會(huì)干部的主要工作只是被動(dòng)的面向?qū)W生進(jìn)行校園秩序的維持和學(xué)生活動(dòng)的維護(hù)，沒有發(fā)揮主體性功能，不具有主導(dǎo)全局的能力。學(xué)生會(huì)干部對(duì)角色認(rèn)識(shí)的混亂，削弱了學(xué)生干部的凝聚力，也無法體現(xiàn)學(xué)生干部的工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.“自我管理”存在弊端

學(xué)生會(huì)自我管理功能的正常發(fā)揮是在遵守校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的制度規(guī)范，不斷完善內(nèi)部管理架構(gòu)和處事流程。同時(shí)，在學(xué)生干部的選拔上堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，真正把有服務(wù)精神和辦事能力的優(yōu)秀學(xué)生選拔出來?yè)?dān)任學(xué)生會(huì)干部。否則，會(huì)使學(xué)生會(huì)干部對(duì)學(xué)生會(huì)組織的管理產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生會(huì)自我管理功能的實(shí)現(xiàn)。

第一，監(jiān)督考評(píng)有失公正?！肮_、公平、公正”一直作為學(xué)生會(huì)干部選拔的重要要求。然而，當(dāng)前部分技工院校學(xué)生會(huì)對(duì)部門干部缺乏具體明確的崗位職責(zé)、監(jiān)督和量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。多以學(xué)生會(huì)主席或部長(zhǎng)的意見及評(píng)價(jià)作為選先評(píng)優(yōu)的主要參考依據(jù)。

第二，學(xué)生會(huì)部門多，實(shí)干人員少。技工院校學(xué)生會(huì)存在部門設(shè)置不合理的現(xiàn)象，部分學(xué)生會(huì)為了擴(kuò)大人數(shù)，設(shè)置了較多的部門，但實(shí)際上有些部門的工作性質(zhì)和管理職能是相近的。因此，雖然各部門人員比較多，但真正干事的人員卻很少，影響了工作質(zhì)量，也使學(xué)生會(huì)的模范帶頭作用難以發(fā)揮。

第三，學(xué)生會(huì)干部的產(chǎn)生程序不規(guī)范。目前技工院校學(xué)生會(huì)干部產(chǎn)生和任免具有較多的不確定性。大多以指導(dǎo)老師直接任命和高年級(jí)學(xué)生會(huì)干部的推薦為主。這樣不僅干擾了學(xué)生會(huì)正常穩(wěn)定的工作和人際關(guān)系，還影響了學(xué)生會(huì)內(nèi)部人員的心態(tài)穩(wěn)定和積極性的發(fā)揮，也無法獲得其他學(xué)生的認(rèn)同，更不能代表學(xué)生維護(hù)學(xué)生的切身利益。

3.“自我服務(wù)”主動(dòng)性和橋梁紐帶作用不明顯

目前部分技工院校學(xué)生會(huì)在涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和要求的響應(yīng)上，不能積極主動(dòng)、迅速地挖掘自身組織的智慧、資源和號(hào)召力，不能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與的積極性，“公信力”缺失，橋梁紐帶作用不明顯，自我服務(wù)功能相對(duì)狹隘。

四、技工院校學(xué)生會(huì)組織在“三自”教育中存在問題的原因

1.技工院校對(duì)學(xué)生會(huì)“三自”教育存在片面的認(rèn)識(shí)

學(xué)校把學(xué)生會(huì)的“三自”教育功能以及各種體現(xiàn)學(xué)生“三自”教育的活動(dòng)，簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生獨(dú)立自主地開展一些校園秩序維持和管理活動(dòng)，缺乏對(duì)“三自”教育內(nèi)涵的深入研究，在實(shí)際推行學(xué)生會(huì)“三自”教育的過程中多停留在表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)生會(huì)干部管理上，存在著重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象，缺乏完善的學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制，這在一定程度上阻礙了學(xué)生會(huì)干部素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

2.學(xué)生會(huì)干部存在依賴思想，缺乏大膽實(shí)踐的勇氣

部分學(xué)生會(huì)干部在學(xué)生會(huì)的日常管理工作中，自覺或不自覺地存在依賴思想，缺乏主動(dòng)性，凡事依賴指導(dǎo)老師具體的組織安排。遇到困難挫折時(shí)就產(chǎn)生畏縮情緒，指望指導(dǎo)老師解決，缺乏敢于擔(dān)當(dāng)和大膽實(shí)踐的勇氣。

3.學(xué)生自身因素的影響

技工院校由于生源的復(fù)雜性和多樣性，學(xué)生會(huì)干部或多或少的存在自身生活習(xí)俗、文化素質(zhì)、個(gè)性修養(yǎng)等方面的差異。這些問題的解決和各方面素質(zhì)的提高是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，不是一朝一夕就能完成的。雖然學(xué)校一直在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部的“三自”教育能力，但這需要一個(gè)過程。

4.社會(huì)風(fēng)氣的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的多樣化，技工院校部分學(xué)生會(huì)的干部功利性增強(qiáng)、紀(jì)律松散、為學(xué)生全方位服務(wù)的意識(shí)不高。在一定程度上弱化了學(xué)生會(huì)“三自”教育功能的發(fā)揮。

五、技工院校學(xué)生會(huì)組織“三自”教育的實(shí)踐與探索

1.選拔一支“肯干”“能干”“會(huì)干”的學(xué)生干部隊(duì)伍

技工院?！叭浴苯逃龣C(jī)制的建立和正常運(yùn)行與學(xué)生會(huì)干部作用的發(fā)揮是密不可分的，起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。因此在學(xué)生會(huì)干部的選拔上應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，把思想覺悟高、群眾基礎(chǔ)好、有干勁、有能力、會(huì)干事的優(yōu)秀學(xué)生選拔出來，為學(xué)生會(huì)組織“三自”教育的有序運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.完善豐富學(xué)生會(huì)內(nèi)部的規(guī)章制度和組織文化建設(shè)

學(xué)生會(huì)內(nèi)部的規(guī)章制度建設(shè)是學(xué)生會(huì)組織正常運(yùn)作的保障，學(xué)生會(huì)干部的特性決定了學(xué)生會(huì)每年需進(jìn)行增補(bǔ)或換屆，同時(shí)學(xué)生會(huì)的工作重點(diǎn)和內(nèi)容也將會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校的中心工作變化而有所不同。為此，需及時(shí)做好對(duì)新干部的培訓(xùn)和舊制度的修訂完善工作，努力做到不因人員的調(diào)整和規(guī)章制度的滯后而影響學(xué)生會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。組織文化建設(shè)是提升學(xué)生會(huì)公信力和內(nèi)部凝聚力的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生會(huì)的組織文化，如會(huì)訓(xùn)、行為準(zhǔn)則、工作理念等深入到每一位學(xué)生會(huì)干部的意識(shí)里，引導(dǎo)每一位學(xué)生干部樹立共同的目標(biāo)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和組織凝聚力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)干部的管理和工作指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生會(huì)干部一定要因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生干部的特長(zhǎng)，合理分工，崗位職責(zé)明確、具體，每一項(xiàng)工作要有目標(biāo)、有檢查、有結(jié)果、有反饋。對(duì)少部分學(xué)生干部在開展工作過程中出現(xiàn)的一些走樣或偏差，老師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，多教一些工作方法，多提醒工作中應(yīng)注意的問題，使學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍能健康、快速地成長(zhǎng)起來。

4.多渠道分層次開展學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)

完善學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，分層次定期舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班，通過講座、座談、交流、戶外拓展訓(xùn)練等形式強(qiáng)化學(xué)生會(huì)干部的政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高業(yè)務(wù)工作水平。

5.建立完善學(xué)生會(huì)干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制

在學(xué)生會(huì)“三自”教育工作中，應(yīng)始終堅(jiān)持一個(gè)評(píng)價(jià)原則：工作干好與干不好是有差別的。在目前技工院校學(xué)生會(huì)章程和條例中，缺少系統(tǒng)、具體的學(xué)生會(huì)干部監(jiān)督考評(píng)制度，因此需及時(shí)制定、完善學(xué)生會(huì)干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮考評(píng)制度在學(xué)生會(huì)內(nèi)部管理中的杠桿作用?？荚u(píng)制度應(yīng)明確標(biāo)準(zhǔn)、量化考核，獎(jiǎng)罰分明；同時(shí)把團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力等納入考核內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)干部工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

6.做好學(xué)生會(huì)“三自”教育工作的后盾

學(xué)生會(huì)干部在開展“三自”教育工作的過程中，時(shí)常會(huì)遇到困難和挫折，老師必須及時(shí)給予關(guān)注，做好他們堅(jiān)實(shí)的后盾。鼓勵(lì)其正視自身不足，指導(dǎo)幫助其尋找問題原因。同時(shí)，旗幟鮮明地批評(píng)其他學(xué)生錯(cuò)誤的言行舉止，維護(hù)學(xué)生會(huì)干部的權(quán)威，提高其工作積極性。

六、小結(jié)

總之，技工院校學(xué)生會(huì)“三自”教育作為一種新的學(xué)生教育管理模式。它的建立和有效運(yùn)行，不僅能從根本上減輕學(xué)管人員的負(fù)擔(dān)，而且能促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和工作能力的不斷提高，為其成長(zhǎng)成才和日后踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課 題：本文為2015年度廣州市技工教育科研立項(xiàng)課題論文，課題編號(hào)：GZHRK2015C02。

（作者單位：廣州市機(jī)電技師學(xué)院）